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扁鹊见蔡桓公 导学案
2013-9-16
学习什么
1、
2、
3、 理解课文内容及寓意。 借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义。
怎样学习
熟读文章，疏通文意，小组交流合作，理解文意。
体验学习
一、明确学习什么，了解怎样学习。
二、自学自研 1、预习提示
关于作家作品
本文选自《韩非子》作者韩非。
韩非，（前280—前233）战国末期思想家，喜欢研究刑名法术，是先秦法家学说的集大成者。
《韩非子》为法家的重要著作，在政治观上，提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，哲学观上，继承荀子的朴素唯物主义思想和老子的某些辩证法因素，反映了新兴地主阶级夺取和巩固政权的立场和要求，书中还保存不少寓言故事，作为论证的材料，如“守株待兔”“滥竽充数”“买椟还珠”等。
本文记叙的神医扁鹊的故事，就揭示了防微杜渐的道理，并对讳疾忌医的行为给予抨击。这是一篇寓言故事，以时间为序，写扁鹊与蔡桓公的四次见面，又传神地再现两人见面时的不同神态、语言和性格，突出扁鹊慧眼识病，热心及时行医，又机智避祸，和桓公的骄横自信，讳疾忌医。结尾，扁鹊不得不逃亡，暗示了专制君主统治下的残暴。以蔡桓公讳疾忌医而致死的故事，告诉人们要正确对待自己的缺点错误，不能拒绝批评、帮助的道理。
2、字词积累
注音：还走（ ） 立有间（ ） 不应（ ） 腠理（ ）
汤熨（ ） 骨 髓（ ）
3、整体感知课文，用自己的话概括一下本文讲了一个什么故事？
三、小组研讨
细读课文，分析课文内容。
1． 本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表：
四、展示交流
根据老师分配的任务，各小组展示本组的学习成果。
五、练习达标
3．医之好治不病以为功
4．在骨髓，司命之所属，无奈何也。
（三）课文内容填空：
1.课文中扁鹊说_________、________、 ________、_________”这几句话，表明了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
2.蔡桓公说的_________________ 一句话说明他的病得不到治疗的根本原因。
3．这个故事告诉我们:
4．这个故事后来演化为一个成语是________，由此你联想到富有同样哲理的话语有
六、拓展延伸
我们身边有没有虚心听取别人意见、正视自己缺点的人呢？如果有，写几句话来劝劝他。
七、归纳总结
这节课你学到了什么？还有哪些需要改进呢？
第二篇：扁鹊见蔡桓公教案
《扁鹊见蔡桓公》教案
刘艳艳
一、导入新课
同学们，今天上课之前，老师想要先给大家讲个小故事： 战国时,有一次扁鹊来到虢国行医,听说虢国太子早上染急病身亡,于是请求进宫察看。扁鹊来到太子床前,仔细的检查了一遍,发现太子大腿内侧还有微温,耳朵里还有鸣音,于是说:“太子只是严重昏迷,还可以救活!”扁鹊用针灸的方法使太子回过气来,又在太子身上热敷一会儿,终于使他苏醒过来。扁鹊又开了药方,太子服了二十天药后,便完全康复了。 虢国国君再三向扁鹊道谢,扁鹊说:“我不是能起死回生,只是太子未曾真死,我才能救活他。” 这个故事，后来演变成一个成语叫做“起死回生”
形容医术高超,也比喻能力挽狂澜,把失败的局面挽救过来。这个故事中的主人公就是扁鹊。今天，我们将一起来学习与他有关的另一个故事——“扁鹊见蔡桓公”
二、大屏幕出示教学目标
1、积累重点文言词语，疏通文意
2、了解扁鹊与蔡桓公的人物形象，理解课文寓意
3、学会在生活中正视自己的缺点和错误，不要拒绝别人的批评和帮助
三、新课讲授
（一）感知课文
1、指导学生朗读课文
（1）学生小组自由朗读（小组解决重点词语读音）
（2）推荐学生朗读（学生点评，教师指导停顿及人物说话语气）
（3）教师配乐范读
（4）学生配乐齐读
2、学生用一句话概括文章内容
（二）疏通文意
1、小组讨论：翻译重点文言词语含义，疏通文意
2、小组提出共性问题集体解决
3、教师通过大屏幕出示重点文言词语、句子，检查学生翻译情况
指导：还、汤、齐 深 以为 居 故 熨 属 索 是以 之
君有疾在腠理，不治将恐深
医之好治不病以为功
居十日，扁鹊望桓侯而还走
在肌肤，针石之所及也
桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣
（三）了解扁鹊与蔡桓公人物形象
3、活动3：品味文章结尾
思考: 桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。“索”“逃”体现了当时桓侯与扁鹊什么心理？
明确：“索”，桓侯病危，急于让扁鹊救命；“逃”桓侯无药可救，扁鹊以求保命
4、归纳扁鹊与蔡桓公的人物形象（大屏幕出示人物形象）
明确：扁鹊：医术高明、有高度的责任心、果断机警
蔡桓公：固执己见、讳疾忌医
（四）理解文章寓意
1、思考:桓侯的死因究竟是什么？
明确：讳疾忌医
2、谈谈从这篇文章中得到的启示
屏幕出示文章寓意：要正视自己的缺点和错误，不要拒绝别人的批评和帮助。
四、拓展练习
我们生活中有没有这样的现象？你想对蔡桓公说点什么？