《扁鹊见蔡桓公》说课稿

《扁鹊见蔡桓公》说课稿发布：张爱菊 时间：2010-5-14 20:46:34 0 来源：宁夏灵武教育信息网 点击：930 讨论：《扁鹊见蔡桓公》说课稿灵武三中 张爱菊一、说教材与学情 《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。教材把它 作为寓言故事选入课本的。这则寓言选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子 “图难于其易，为大于其细”的观点。目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医” 的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义。《课程标准》对文言文 的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”根 据这一目标要求，在以前文言文积累的基础上，来学习这一篇故事性较强的课 文，学生的阻力较小些了。《扁鹊见蔡桓公》是一篇略读课文，讲述了一个生 动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文 言文的能力，所以对本文易于理解。 二、说教学目标 根据上述分析，为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生 养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，我把本文的 教学目标确定为一下几点：1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文。 2、感悟理解课文内容及寓意。 3、在理解的基础上背诵课文。 4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。这个教学目标的设置符合九年级学生的认知规律，即整体感知----局部思 维----迁移拓展。把三维目标具体体现出来。使学生在掌握基本知识、基本技 能的同时，接受正确的人生教育。 三、说重点和难点 本节课的重点是：简明扼要的概括寓言的内容，明晰寓言揭示的哲理。 本节课的难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性。 四、说教法 为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教 给学生正确的文言文阅读方法。根据新课程要求，结合教学目标，利用多媒体 辅助教学，确定了本节课的教法如下：

1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生在借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思。教师在课堂教学时，要重在点拨，引

导学生自主学习。

2.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”

“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思。

3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。，讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理

解成语“讳疾忌医”的含义。

4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开

启学生的思维，带动学生主动参与学习活动。

5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确

默写。

6、本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分

析扁鹊医术高明之类。

五、说学法

学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学

中升华。学法具体如下：

1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。

2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。

体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。

4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。

5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格。

六、重点、难点、疑点及解决办法

学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，在读懂课文的基础上分析四次拜见的过程，进而能概括出这则寓言的内容，这是学习重点。分析

蔡桓公“遂死”原因及内涵是学习难点。

针对重点、难点拟采用“三步法”来解决，做法如下：

第一步：我能演（采用小组表演比赛法）

具体做法是：在反复诵读和疏通文意的基础上，请学生对“四见”进行即兴表演。引导学生把握人物的神态，语言，动作等。通过学生自己的表演，更

深入的理解。

第二步：我能想

具体做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，以逃秦矣。桓侯遂死”的字样，让学生探究“桓侯死”的真正原因，并设想扁鹊逃出

后的结局。这一环节是对学生的思维训练，也是难点的突破。

第三步：我能背

具体做法是：在大屏幕上打出“四见”的提示，学生根据提示，进行快速记忆训练，在规定的时间内，看哪些学生能完成背诵，给予鼓励。 操作说明：确保朗读时间。①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过；②注重领悟的作用，不搞“句句

落实”“字字落实”。

(3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。

七、说教学手段

以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅

助教学。

八、说教学过程

为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的六个环节：

（一）、故事导入，感知课文。教师要求学生讲成语“起死回生” 引出《扁

鹊见蔡桓公》

提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子·喻老） 韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？——扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的

上古名医）

（二）、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读） ：

读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

（三）、掌握常用生字词注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等， 能指出通假字的意义：汤(同“烫”) 用热水焐 还(同“旋”) 回转，掉转 火齐(同“剂”)，药剂

（四）、讨论探究，研读课文。

提出“突破口”， 讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更

深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

一见：在腠理??恐深 寡人无疾

二见：在肌肤??益深 不应，不悦

三见：在肠胃??益深 又不应，又不悦

四见：望桓侯??还走 使人问之

结局：扁鹊逃 桓侯死

（五）、教师小结，拓展延伸，感悟课文。

通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，而要正视自己的缺点

错误，要接受别人的忠告与帮助。

（六）、思维迁移

讨论交流：我们的生活中有没有这样的现象？你最想对扁鹊和蔡桓公说什

么？ 这一环节，旨在引导学生能正确看待自己的不足，正确对待生活中的一些现象，以

便更好的接受别人的批评和帮助。 《扁鹊见蔡桓公》说课稿 说课者：淞欣学校 万劲松 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！我今天说的课题是《扁鹊见蔡桓公》，下面我从六个方面谈谈这堂课的设计。 一、说教材 《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解。 二、说教学目标 为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯。结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标： 1、积累文言知识。理解人物形象，理解作者要表达的思想。 2、培养复述课文的能力，自主学习，合作探究的能力。 3、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展。本节课的训练重点和难点是：把握人物形象，学习本文“寓理于事”的写法。 三、说教法 根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下： 1、情境设置法：故事导入，激发感情，引起兴趣。 2、提问法：逐步引导，逐层深入。 3、点拨法：适当点拨，拓展思路。 四、说学法 学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程。力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华。学法具体如下： 1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想。 2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣，与人交流的乐趣。 4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。 五、说教学手段 以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 六、说教学过程 为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的五个环节： 1、故事导入，感知课文。 2、自主合作，理解课文。 3、讨论探究，研读课文。 4、拓展延伸，感悟课文。 5、发散思维，深究课文。 说课，无论是写或者说，要遵循一定的规律。

注意的是：

一、说教材，对文本的出处，作者及背景，文本的目的，我们要学到的知识，简洁明了说明。

二、说目标，你教本文时要求达到什么的目的。

三、说重点难点，本文的重点是什么，难点是什么，用什么的方法去突破。

四、说学法，说清在教师的指导下，运用什么方法来学习，怎样引导学生发挥积极性来学习课文。

五、说教学过程，对教学这篇课文要经过几个步骤。重点的要说详细，次要的略讲。

六、说教学后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之处是什么，今后应该怎样解决。

一、说教材： 1、地位、作用和特点： 《扁鹊见蔡桓公》是初中语文课本第六册的第五单元最后一篇课文，是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，塑造了扁鹊和蔡桓公这两个人物的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。 2、教学目标： 根据教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下： （1）知识目标： ①积累文言词语。 ②理解文中句意。 ③领悟文章主旨。 （2）能力目标： 培养阅读能力和观察事物的能力，对提高写作能力会有帮助。 （3）德育目标： 培养学生树立正确的对待事物的态度，学一点做人的道理。 3、教学的重点和难点：

（1）教学重点： 疏通文意。 （2）教学难点： 学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。 二、说教法： 学生已学习过《〈论语〉十则》、《寓言三则》等文言文，具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。此外，初三学生有很强的自主意识。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据自己对自主性学习和新课程改革的理论认识，结合学生实际情况，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，采用以读悟文法，讨论法，分析法等教学方法放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。 因此，拟对本节课设计如下教学程序： 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳能力得到提高。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题的情境，让学生在探索中体会科学方法，如在分析课文内容时，可通过表格演示，引导学生以可靠的事实为基础，领悟文章主旨。 3、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、质疑、发现等探究环节选择合适的方法，克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。 四、教学过程： （一）、课题引入： 教师用“讳疾忌医”成语导入，激发学生的探究欲望，引导学生进入下一步的学习环节。 （二）、新课教学： 1、采用“以读悟文法”，以“四读”统领整个教学过程： ⑴听读正字音，朗读明节奏；

“古书不厌百回读”，“书读百遍其义自见”。通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里，加深了对文章内容的领悟。 ⑵细读通文意； 初中生学习文言文仍应以正确理解文意、句意，积累文言词语为重点。但假如还是以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，效果未必佳。不如放手让学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。 ⑶默读析主旨。 此环节意在培养学生深入思考，积极探究的习惯，引导学生透过现象分析本质，明确古人运用故事意在说理的写作目的，在对文章寓意的理解上，要尊重学生个性化感悟，鼓励学生多角度解读文本。 2、组织学生进行分析探究表格时，要注意教给学生观察分析归纳的方法。 （三）、反馈发展： 1、课堂反馈，迁移知识（迁移到与生活有关的例子）。让学生寻找生活中有没有与“讳疾忌医” 相类似的事情，激发了学生的好奇心和求知欲，实现了知识的升华和学生的再次创新。 2、课外阅读，延续兴趣。通过课外阅读，实现课堂内外的综合，延续学生的学习兴趣。 五、板书设计： 在教学中我抓住主旨，用两个成语一句话作为板书，简洁明了。 六、说课综述： 以上是我对《扁鹊见蔡桓公》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生积累文言词语，理解课文主旨，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

一、 教学分析：

1．教学目标：要有知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度的教学目标，目标要准确、简洁、合理、层次恰当。

2．教学重点：应是该课题教材最主要的部分或最重要的内容，通常每个课题只确定一个重点。

3．教学难点：应是该课题教材学生最难理解或最容易出现错误的部分。

4．教学关键：应是该课题教材最重要的、起决定作用的内容。

5．练习安排：应分析该课题教材上的练习题的难度和做这些练习的目的，指出哪些在课内完成，那些在课外完成；哪些口答，哪些笔答；还要补充哪些练习，练习有哪些要求等。

二、学情分析：

1．现有基础：主要分析学生对原有基础知识和基本技能的掌握情况。

2．学习动力：主要分析学生学习的目的、动机、兴趣和态度等情况。

3．学习能力：主要分析学生学习的方法、学习的习惯和智力发展水平等情况。

三、教法设想：

1．教学方法：要说出该课题教学以哪种教法为主，哪种教法为辅以及为什么这样确定教法。（基本教学方法主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、阅读法等；综合教学方法主要有发现法、尝试法、情境教学法、自学辅导法等）

2．教学器具：要说出使用哪些教具、学具和电教仪器。

四、学法指导：

1．方法指导：要说出教给学生哪些学习方法以及如何教。（学习方法主要有制定计划、主动预习、认真看书、自主思考、质疑问难、动手实践、独立作业、检查矫正、及时复习、系统小结等）

2．能力培养：要说出培养学生哪些学习能力以及如何培养。（学习能力主要有阅读能力、书写能力、观察能力、概括能力、筛选能力、整合能力、表达能力等）

3．习惯训练：要说出训练学生哪些学习习惯以及如何训练。（学习习惯主要有认真细致、严谨准确、阅读圈画、求实求是、有条不紊、书写工整、反复检查、自觉矫正等）

五、教学过程：

要将一个课时分为几个环节，其中“进行新课”一个环节分为几个部分，每个部分分为几个层次。每个环节、每个部分、每个层次都需要说出教什么，怎么教，为什么这样教，用多少时间。要求结构严谨，层次清楚，环环相扣，过渡自然。

要体现出如何抓住关键，突出重点，突破难点，实现教学要求。

要体现出如何加强双基，发展智力，培养能力，渗透情感与价值观教育。

要体现出如何面向全体学生，做到因材施教。

要体现出如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

要体现出如何改革教法，指导学法。

六、板书或课件：

要说出板书或课件设计的思路和根据，设计要求简单明了、提纲挈领、布局合理。

七．说课时间：一般控制在15到25分钟（按照测试通知单的要求）。