扁鹊见蔡桓公
一、教学目标：
1、掌握文言文中一些常用实词的词义。
2、理解积累文言词语，理解句意、文意。
3、了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。
4、理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
二、教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。
三、教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
四、教学方法：以读为主，小组讨论
五、教学用具：多媒体课件
六、教学准备：教师准备课件，查阅相关资料
学生熟读课文，翻译课文
七：教学课时：二课时
第一课时
一、导入新课
今天，老师要跟大家一起学习一篇文言文《扁鹊见蔡桓公》(板书)。本文选自《韩非子》。故事中的扁鹊，（课件展示）原名秦越人，是战国时期著名的民间医生，因为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。有一次，扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。扁鹊先用针刺疗法给太子治病，一会儿，太子就苏醒了；接着扁鹊又把药物敷在太子肋下，一会儿，太子就站了起来；最后他又配汤药给太子喝，仅服了三十多天，太子就完全康复了。看来，扁鹊真不愧是神医啊!可是，也有人对这位神医的医术不那么相信，这个人就是——（蔡桓公）
二、教学内容
活动一：“我能读”
1．小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2．学生听课文朗读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3．各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。
活动二：“我会译”
1．明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。
2．邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。
3．各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。（教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。）
活动三：“我会析”
1．教师发放学习资料（一）如下：
论题一：本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表：
论题二：扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，
逃到秦国去？
论题三：说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。
论题四：蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的
启示？
2．小组合作讨论，将讨论结果写在材料上。
3．各小组代表宣读讨论结果，集体评议总结。
答案参考如下：论题一答案略。论题二：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。论题三：扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。论题三：启示如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。
三、小结
课文中的桓侯掩饰的是自己的病，而我们很多同学掩饰的是自己的缺点、错误，古今
一 理。俗话说：“金无足赤，人无完人。”对于成长中的中学生有这样或那样的缺点是很正常的，问题是我们怎样对待这些缺点、错误。我们不能拒绝别人的批评、帮助，这样我们就会在学习中不断成熟，在老师、家长、朋友的帮助下健康成长。大家说是吗?
四、板书
扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾
居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦
居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦
居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之
居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊
五 、布置作业：
Ａ：课后练习二三
Ｂ：默写本文。
六、 活动五：“我会演”（20分钟）
1．小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
2．即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。
3．集体评议，评选出“最佳表演奖”，“最佳编剧奖”。予以表彰。
（课本剧从改编到排练，在到演出到评价，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。改编剧本时可鼓励学生在忠实原文的基础上适当创新。）
七、活动六：“我会背”（时间：10分钟）
1．准备：各小组同学以自己喜欢的方式诵读课文。
2．各组开展背诵比赛。
3．集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。
（在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。）
八、活动七：“我会写”（时间：15分钟，可适当延伸到课外）
2．分层布置写作训练。
A层：仿照本文及阅读材料（二）写一篇《扁鹊见蔡桓公之现代版》
B层：写一篇读后感
C层：展开想象，以《假如我是 （扁鹊或蔡桓公）》为题写篇文章
六． 延伸“突破口”：
这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局
第二课时
活动五：“我会演”
1．小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
2．即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。
3．集体评议，评选出“最佳表演奖”，“最佳编剧奖”。予以表彰。
（课本剧从改编到排练，在到演出到评价，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。改编剧本时可鼓励学生在忠实原文的基础上适当创新。）
活动六：“我会背”
1．准备：各小组同学以自己喜欢的方式诵读课文。
2．各组开展背诵比赛。
3．集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。
（在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。）
活动七：“我会写”
分层布置写作训练。
A层：写一篇《扁鹊见蔡桓公之现代版》
B层：写一篇读后感
C层：展开想象，以《假如我是 （扁鹊或蔡桓公）》为题写篇文章
第二篇：扁鹊见蔡桓公 问题 2
扁鹊见蔡桓公
扁鹊为什么“望而还走”？
扁鹊医术高明，判断出桓侯的病严重得治不好了；扁鹊机警地想到了桓侯死去会危害自己的性命的结果，于是果断采取措施选择了逃到秦国去。
1． 结合课文分析扁鹊的性格？（扁鹊是个什么样的人？）
（医术高明） 认真负责 敬业严谨 机警机智
2． 结合课文分析桓侯的性格？
盲目自信 刚愎自用 固执己见 愚蠢
3． 造成桓侯遂死的原因是什么？
太过于盲目自信，只相信自己的感觉，刚愎自用，不听从医生的劝解，三次放弃了扁鹊为他医治的机会，导致病情一步步恶化。
4． 面对扁鹊说自己病了，桓侯的反应是什么？（原文）
“医之好治不病以为功” 不应 不悦
5． 扁鹊先后几次请求给桓侯治病？他是如何说明桓侯病情加重的情况的？
3次。病在肌肤，不治将益深；病在肠胃，不治将益深；今在骨髓，无奈何也。
6． 这篇寓言给了你什么启示？
凡事要防微杜渐，关注细节，弥补缺点，改正错误要从小事做起。要善于听从他人的意见和建议，正确面对别人指出的自己的问题和不足
两小儿辩日
7． 两个小孩的观点和证据分别是什么？（原文）
A：观点：日始出时去人近，而日中时远。
论据：日初出大如车盖，及日中则如盘盂；远者小而近者大
B：观点：日初出远，而日中时近。
论据：日出沧凉凉，及其日中如探汤；近者热而远者凉
8． “孔子不能诀也” 说明了什么？
A 孔子是一个实事求是，谦虚谨慎，不妄下结论的人
B 学无止境。任何人都有不知道的事情
9． 你从这个故事中得到了什么启示？
A.学无止境。任何人都有不知道的事情，我们要不断探索新知识
B.凡事要实事求是，谦虚谨慎不，能妄下结论
C. 要全面、客观地看待和分析事物，不能片面主观
D.说话，发表观点要重证据，要做到有理有据