动物在生物圈中的作用

一、说教材

1、教材的地位：

本节内容是人教版八年级第五单元的第三章。本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。通过学习，可以加深学生对生物圈是一个统一整体的认识。本节与七上《生态系统》有关联，与《光合作用》《呼吸作用》的知识更是紧密联系，可以说是一次总结与提升，因而旧知识的掌握程度对本课的效果有较大影响。

本课教学资源丰富，主要以历史上的生态事件，生活中的人与动物关系实例呈现在学生面前，通过本节的学习能够使学生认识到，动物是生态系统中的重要成员，它具有三个方面的重要作用，即维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱护它们。 本章的学习也为第六单元中《保护生物多样》打下基础。

2、教学目标：

八年级学生的思维是感性到理性的过渡阶段，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，给学生留有独立思考的空间，让学生自主学习。基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下： 知识目标：能举例说明动物在生物圈中的作用；认同动物是生物圈中重要成员的观点。 能力目标：通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。

情感、态度和价值观目标：树立环保意识，培养爱护动物的情感；辩证地认识动物与人类的益害关系。

3、教学重点、难点：

重点：举例说明动物在生物圈中的作用，认同动物是生物圈中重要成员的观点。

难点：举例说明动物在生物圈中的作用，认同动物是生物圈中重要成员的观点；辩证地认识动物与人类的益害关系。

二、说教法

本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。运用新旧知识的迁移，突破难点。由于生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识基础上，让学生分析一条典型食物链和食物网，感

悟到动物在生态平衡的作用。通过视频反映出动物在吃与被吃关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于学生理解物质循环的概念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

三、说学法

通过资料分析与讨论去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题能力,语言表达能力。课堂还安排了小游戏，游戏的进行,使学生在玩中学,提高学习的兴致，活跃课堂氛围。

四、说教学过程

结合以上学情分析和教法、学法分析，本节课我预设置以下四个环节：

1.创设情境,激活思维

放映滥捕滥杀动物和呼吁保护动物的图片，通过图片激发学生的兴趣,让学生自然联想到为什么要保护动物，动物在自然界中有何作用，行云流水般地引入新课。

2.自主体验,合作探究

举例说明动物在维持生态系统中的作用和促进生态系统的物质循环既是本节重点，也是本节的难点，为了达到教学目标，我将作如下安排：

第一步:让学生阅读资料,引导学生从食物链和食物网的角度思考,来认识某种动物数量的消长对其他生物的影响。分组讨论,每组可以有选择性的回答问题,创设一个民主、平等、和谐的课堂。这种氛围有利于培养学省的发散思维，是学生很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点,从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展,结合旧知识的铺垫,学生对难点的突破也就顺理成章了。

第二步:运用小游戏让学生知道动物在生态平衡中的重要性。我将请上十名同学扮演十种生物角色,用绳子将他们连接起来形成食物链和食物网,让一名学生躺在食物网中体验食物网的结实程度,然后随意剪断一条食物链,看看会发生什么，通过这样的方式将课堂氛围推向高潮。学生们都积极开发自己的大脑,力争得出好的结论。当然这个游戏难免会有失败的可能,那就让学生总结失败的原因,重新再做一遍。

第三步:放映食物链和食物网的动画,以生动的画面让学生思考动物在吃与被吃的关系中,生物体内的物质和能量哪去了。这样做可以在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运用所学的光合作用和呼吸作用的知识，分析动物在生态系统的物质循环中的

作用。然后根据书上图片分析动物在植物传粉,传播种子等方面的作用,这一作用比较容易归纳。

3.引领拓展,知情统一

动物在自然界中除了我们以上讲的作用外,你们还知道哪些。以小组比赛方式进行,培养学生团队精神，从而延伸出我们要爱护动物,保护动物也就是保护我们共有的家园--地球。

4.总结提升,画龙点睛

本节通过对生物界中动物作用的分析,不难看出,生物圈是一个统一的不可分割的、互相影响和制约的整体,如果一张桌子断了一条腿,那就失去了平衡。人类为美食或为财,大量捕捉毛皮好的肉食动物,使之有面临灭绝的危险，无形之中使生态平衡遭到破坏,人类就会自食其果。生态环境保护不是免费的午餐，人人都是生态保护的受益者,也应该是生态保护的买单人,为了生物圈,让我们一起来爱护动物,保护动物吧! 用这样的方式对学生进行情感熏陶，是他们认识到保护环境的重要性。

五、说板书

第三章 动物在生物圈中的作用

1.生态平衡的概念：

生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。

2.动物在自然界中的作用

①在维持生态平衡中的重要作用

②促进生态系统的物质循环

③帮助植物传粉、传播种子

课后练习

1.不能。因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。如“剿灭麻雀”，会使一些农作物害虫的数量增加，从而使农作物受到危害。

2.不能。因为生态系统中的各种生物之间存在着直接或间接的营养关系。当某种动物数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存所需的空间和食物有限，其数量不可能无限制地增长。例如，野兔数量增加，会使以野兔为食的

狼的数量增加，而狼的数量增加又反过来限制了野兔的数量增加；野兔还要与牛羊争夺生存的空间和牧草，所以野兔的数量不可能无限增长。

3.人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照生态系统发展的规律办事。各种动物在自然界中各自起着重要的作用，我们应用辩证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面，合理地保护和控制、开发和利用动物资源。

P47练习

1．判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。

(1)动物直接或间接地以植物为食，这对植物的生长和繁殖总是不利的。(×)

(2)没有动物，生态系统的物质循环就无法进行。 (× )

2．有人说：如果地球上的蜜蜂消失了，地球上便不再有繁茂的植物，不再有众多的动物，也就可能不再有人的存在。这样的说法是否有一定的道理呢?为什么?

答：有一定的道理。因为有些植物与蜜蜂形成了相互适应、相互依存的关系，例如，桃、李、苹果等植物就是靠蜜蜂来传粉繁衍后代的。如果没有蜜蜂，这些植物的传粉过程将会受阻，从而影响所在的生态系统以及其他动物，人的生活也必定受到影响。

3虫害给农林业生产造成了巨大的损失，为了控制害虫，人们想出了各种办法，如使用农药，或引入害虫的天敌。这两种方法，你认为哪种好呢?为什么?

答：这两种方法各有利弊，引入害虫的天敌来控制害虫，对环境没有污染，但是见效慢，适于在害虫未造成严重危害时使用。使用农药控制害虫，会对环境造成污染，但是见效快，若害虫突然暴发时用这种方法比较有效。

1.在天然草场中存在着由草→食草昆虫→食虫鸟组成的食物链。当实验区的草场被网子罩上后，这一食物链被破坏，虫子因不能被食虫鸟所食而大量繁殖，最终将草的叶吃光。而未被网子罩上的草场，因食物链未被破坏，牧草生长良好。

2.提示：有些动物可以改良土壤，如蚯蚓具有在土壤中钻洞的习性，并且以土壤中的枯叶、朽根和其他有机物为食，使土壤疏松且有机肥料增多，利于植物的生长；蚂蚁等动物也有在土壤中钻洞、修坑道的习性，它们的行为活动在一定程度上对土壤有改良作用。

有些动物是人类某些害虫的天敌，它们可以对害虫的数量起到一定的控制作用。例如，蛙类和蟾蜍类常以严重危害农作物的蝗虫、蚱蜢、黏虫等为食。一只大蟾蜍在3个月中的灭虫量可超过上万只。

第二篇：生物圈中的动物 八年级

单位：五马中学

教师：马洪星 叶声媛

第17章 生物圈中的动物

第1节 动物在生物圈中的作用

一、教学目标:

1、知识目标：

1、概括动物在生物圈中的作用；

2、能力目标：

（1）通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；

（2）探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。

3、情感态度与价值观：通过动物在植物生活的积极作用，保护动物，保护大自然。

二、教学的重点和难点：

1、教学重点：

（1）动物是生物圈中的消费者；

（2）动物是食物链的结构成分；

（3）动物对植物生活产生的积极作用。

2、教学难点：

（1）动物是食物链的结构成分；

（2）探究动物对植物生活的积极作用。

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三、教学课时：2课时。

四、教学方法；活动、讨论、讲授

五、教学过程

第一课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。 联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。

设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。

在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？

第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。

六、教学反思

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本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。

七、板书设计

第1节 动物在生物圈中的作用

一、动物是生物圈中的消费者

二、动物是食物链的结构成分

三、动物对环境的影响：

1、动物对植物生活的积极作用

2、动物对植物生活的不良影响

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第二节 我国的动物资源

一、教学目标:

1、知识目标：

（1）认识我国的动物资源概况。

（2）知道我国常见的珍稀动物。

2、能力目标：

完成各自的调查任务，并汇报调查结果，提高调查能力。

3、情感态度与价值观：

通过动物角色扮演、设计一句保护动物资源的宣传广告词、写一篇“我能为保护动物做些什么”的短文等活动，认识动物是人类的朋友，树立动物资源现状的忧患意识。

二、教学的重点和难点：

1、教学重点：动物是人类的朋友及我国的珍稀动物。

2、教学难点：我国动物资源面临的威胁。

重点、难点突破：通过精选课程资源，采取角色扮演、师生讨论等方法，达到润物细无声的情感感染!通过学生讨论、资料分析，设计宣传广告词，树立动物资源现状的忧患意识。

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

一.活动:动物是人类的朋友,讨论动物在人生活中的作用

提供食物、提供药材、预报地震、供人观赏、动物与仿生、伴侣动物—宠物、美化衣着的原料等。

从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的最高级阶段，从这个意义上说，没有动物就不可能有人类。同时，由 4

古代类人猿进化成人类以后，人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关，离开了动物，人类就无法很好地生存。

二.阅读课本, 回答问题

1.我国的动物资源状况如何？

2.我国有哪些特产的珍稀动物？

三.简介我国几种典型的珍稀动物(图片出示)

1. 中国国宝——大熊猫

大熊猫是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。属于国家一类保护动物，称为“国宝”。

2. 食盐兽——扭角羚

扭角羚：国家一级保护动物数量不足 1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。

3. 鸟中斗士——褐马鸡

褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级保护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。

4. 长江特产——扬子鳄

扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，有 7 千万年的历史，生活在我国长江下游一些地区，目前已不到 500 条。扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、研究古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。

四、我国动物资源面临的威胁

数据显示：

随着人类无节制地对大自然的开发，已经使世界上300多种鸟类、100多种两栖、爬行类和近200种兽类灭绝。濒临灭绝的鸟类有6000多种，兽类有4000多种，两栖、爬行类有3000多种，比自然 5

淘汰的速度快2000倍。

资料一：我国脊椎动物特有和受威胁种数统计表

资料二：19xx年，一名美国豹类研究专家来到青海某雪豹栖息地考察雪豹，他在野外进行了3 个月艰苦、细致的搜寻，竟没有发现一只雪豹的踪影，最后他不得不失望地离去。同年６月，青海公安部门却在西宁市一皮匠家中，一次查获正在加工的雪豹皮４００张。而雪豹是比大熊猫数量更稀少的国家一级保护动物。

请思考：作为新时代的少年，未来世界的主人翁，你们应该做些什么？

动动脑：

为激励人们保护野生动物，请你设计一句宣传广告词。比比看，谁的设计最新颖，最具激励作用。

五、布置课外实践活动

1、利用图书馆或网络资源，查找有关我国动物资源和国家级保护动物的资料，利用这些资料，以“动物资源及保护”为主题设计一个小报，在全班展出。

2、请同学们写出一句宣传保护动物多样性的语句。

六、板书设计

第二节 我国的动物资源

一.活动:动物是人类的朋友。

二、我国几种典型的珍稀动物。

1. 中国国宝——大熊猫

属于国家一级保护动物，称为“国宝”。

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2. 食盐兽——扭角羚

国家一级保护动物，爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，所以叫它“食盐兽”。

3. 鸟中斗士——褐马鸡

被列为国家一级保护动物，性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。

4. 长江特产——扬子鳄

被列为国家一类保护动物，严禁捕杀。

三、我国动物资源面临的威胁

人类无节制地对大自然的开发

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第三节 我国动物资源的保护

一、教学目标 1、说出动物多样性的含义。

2、认识动物多样性保护的基本措施

3、树立动物多样性保护的意识，参与动物多样性保护。

二、教学重点：

1、动物多样性的含义；

2、就地保护和异地保护

三、教学难点：

1、动物遗传多样性是物种多样性的基础；

2、就地保护和异地保护

教学方法：自学---讨论---展示---提高

教学时数：1课时

教学用具：动物图片;

四、教学过程

（一） 情景导入

展示动物图片，让学生举例说出我国的动物资源面临着严重威胁，由此提出：“如何保护动物的多样性？究竟怎样理解动物多样性？”等问题，从而激发学生学习的兴趣和欲望。

（二）自主学习：（自学----展示）

1、动物的多样性包括几个要素？

学生阅读课本完成

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2、动物多样性的保护措施有哪些？

学生阅读课本完成

处理方法：学生自主学习了解本节内容的基础知识，然后分组交流，互通结果，最后组内疑难问题在组间交流解决，达成共识。

（三）讨论交流：（小组活动并展示）

1、阅读就地保护和易地保护的有关内容，说出二者的异

同点。

2为什么保护动物多样性的核心是保护动物遗传多样性？

处理方法：1、组内讨论交流，说出异同点。

2、班内展示，各小组选派代表陈述。

3、组间评价讨论，补充完善

（四）教师总结：

1、共同点：都是保护野生珍稀动物资源。

区别：就地保护在保护动物的同时，对其栖息环境加以保护；易地保护要把动物从栖息环境中迁出。

2、动物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，遗传多样性是物种多样性的基础，因此保护动物多样性的核心是保护动物遗传多样性。

五、知识梳理：

1、动物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性

2、动物多样性保护包括就地保护、异地保护和法制教育和管理

六、巩固检测

1、动物多样性和生物多样性一样，也包括_____多样性、_____多样性和________多样性。

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2、动物物种之间的差异，是由各自的_______决定的，因此，动物的_______是物种多样性的基础。

3、保护动物多样性，既要考虑对________的保护，更要注重对_______的保护。

4、动物多样性的保护措施包括：_____保护、_____保护、_______和_______。

5、把包括________在内的一定面积的_____划分出来，进行

_________，称为就地保护。

6、_________是保护生物多样性的最有效措施。

7.就地保护的主要措施是_________.

8、①我国为保护大熊猫、金丝猴等珍贵动物及其栖息环境，在四川省建立了_____、______等自然保护区；②为保护朱鹮，在陕西省建立了_____保护区；③为了保护斑头雁、棕头鸥等鸟类及其栖息环境，在青海省建立了_____自然保护区。

9、到20xx年3月23日，我国已经有____个自然保护区加入到联合国的“人与生物圈保护区网”中。

10、保护动物多样性是全体公民的一项______和______。为了强有力地保护动物多样性，我国相继颁布了《_______》.《_________》.《________》和《________》等法律文件。

11、加强_______教育和管理是保护动物多样性的一项重要措施，对于保护动物多样性具有_________。

12、我们保护动物多样性，并不意味着禁止______和_____，只是反对______、_______地开发和利用.

七、课外作业

社会实践：调查当地动物资源的情况，提出保护的具体建议和措施。

八、课后反思

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学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解，在认识本节问题上有很好的基础。在教学中要合理安排教学内容，可以适当加上一些课外的资料，多让学生自学，少讲解。

九、板书设计

第三节 我国动物资源的保护

一、 动物多样性：

1、物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生

2、动物的遗传多样性是物种多样性的基础

二、 动物多样性的保护

1、就地保护

2、易地保护

3、法制教育和管理

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