第二单元  丰富多彩的生物世界

第二章  生物圈中的动物

第四节  动物在生物圈中的作用

夏津实验中学   常红梅

教材分析：

本节内容主要介绍了动物在自然界中的作用以及动物与人类的关系。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境。从学生调查、分析动物在现代生物科技发展中的作用入手，通过汇报交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。学生对动物与人类生活的关系虽有一定的了解，但对动物在人类生活中的究竟起什么作用却并不清楚。所以要求教师要注意理论联系实际，通过学生熟知的典型事例分析，以此提高学生对问题的认识。

教学目标

一、知识目标

1.概述动物在自然界中的作用和动物与人类生活的关系。

2.初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。

二、能力目标

培养学生收集资料和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、概括总结和表达交流的能力。

三、情感目标

能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识，激发其热爱大自然、爱护动物的美好情感。

教学重点：

1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

2．全面了解动物与人类的关系，形成自觉保护动物的思想情感。

教学难点：

动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

教学准备：

课件：搜集多种动物生活的图片和音像资料制成多媒体课件。

教学程序：

一．激情引趣 导入新课　 

出示漫画、新闻资料：某人因撒网捕捉22只麻雀被拘役1个月。提出问题：动物在生物圈中到底有什么作用让此人被捕呢？激发学生强烈的好奇心和其较强的探究欲望。导入新课。

　　二、分析资料 合作探究

任务一

1.观察大屏幕的图片，探究动物在自然界中的作用

2.分析讨论：（阅读教材P102第一自然段）

（1）什么是异养生物？

（2）动物如何获取营养物质？

（3）动物体内的有机物被分解产生什么物质？

（4）动物排出的粪便或遗体被谁分解？

（5）动物粪便或遗体被分解产生什么物质？

（6）动物体内有机物或粪便被分解产生的二氧化碳、水等物质可以被什么生物利用？

                              二氧化碳       水

3.老师点拨： 植物          植食动物           肉食动物

                水 无机盐   腐生菌     二氧化碳  水

4、概括总结：动物能促进生物圈中的物质循环。

任务二

1.观看视频：动物帮助植物传粉、传播种子

2.分析讨论：

（1）蜜蜂等昆虫在取食花蜜的同时对植物有什么影响？

（2）动物皮毛钩挂住植物种子对植物有什么影响?

（3）以上资料说明动物在自然界中有什么作用？

3.概括总结：动物影响植物的繁衍生息。

任务三

1.分析资料：人类随意捕杀麻雀的文字资料

2.分析讨论：

（1）为什么上海等地树木发生严重虫灾？

（2）资料中虫与麻雀之间或虫、麻雀与树之间存在怎样的关系？

（3）你认为能不能随意捕杀某种动物？为什么？

（4）以上资料说明动物在生物圈中有什么作用？

3.分析资料：德州市20##年美国白蛾防治工作

拓展探究：

如果你是美国白蛾防控指挥部负责人，你觉得该用哪些方法预防美国白蛾？

4.概括总结：动物对维持生物圈中生物的种类和数量的相对稳定起着重要作用。

任务四

1.说出你喜欢的一种动物并说明你喜欢它的原因。

2.出示图片、视频引导学生讨论动物在人类生活过程中的作用。

3.归纳总结：通过协商和讨论，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技术的发展，人类对于动物有更加全面的认识，人类对动物的利用也越来越全面。在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展示仿生学图片，激发学生的兴趣。如模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。

4.升华提高：当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候，人们应该采取什么样的措施。通过学生的讨论发言，激发其热爱大自然、爱护动物的美好情感。鼓励学生努力学习，学好生物学知识，造福人类。

   三、概括总结  当堂达标

   四、布置作业  拓展视野

教学设计说明：

1．本节课贯彻以人为本的教育思想，面向全体学生，以促进学生的智力、心理、人格的健康发展为最终目的。力求改变原来生物课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。以达到充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，讨论探求新知，师生互动、生生互动的目的，培养学生的创新精神、实践能力。

2．生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。本节课教师结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到了课程目标。特别注重了鼓励学生积极思考，组内合作，培养了学生的集体协作意识。

3．兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，学生参与学习活动的积极性很高，充分体现了学生在整个教学过程中的主体地位，学生成为课堂教学的真正主人。

4．多媒体课件运用合理。课件制作不追求华丽的图像，复杂的界面，而是通过与教学内容有密切联系的具体事例，增强了直观性、生动性和说服力，每一张图片、每一个画面，每一个问题都紧紧围绕教学目标，通过声、景、画等多种方式、多种渠道刺激学生的各种感官，更好的激发了学生的学习兴趣，达到事半功倍、服务于教学的效果。

第二篇：第三章 动物在生物圈中的作用教案

第三章 动物在生物圈中的作用

龙舟坪中学 胡宜平

【教学目标】

1. 能说出动物在生物圈中在维持生态平衡、物质循环中和帮助植物传粉、传播种子方

面所起的重要作用；

2．认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感；

3、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

【重点和难点】

重点：1、通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和

帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、用食物链的知识对某一具体事例进行分析和解释。

难点：1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

2．学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。

【课前准备】：教师：动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物的资料。

学生：收集动物对植物影响的资料。

【课时分配】： 1课时

【教学过程】：

师：（课前放映视频：有关自然界中各种环境动物活动的内容）

生：欣赏、体会动物与其他生物和谐的关系。

（问题导学）

师：（出示图片）引导学生用诗句说出图片含义。指出动物在生物圈中自由生活，给我们带来了美的享受。那么它们在自然界中还有那些作用呢？

板书：动物在生物圈中的作用

（探究讨论，阅读三则资料）

师： 请同学们认真阅读P61-62的三则资料并思考资料后的问题。同学前后左右讨论。 师： （巡视指导）

(导学) 阅读资料1，1、“剿灭麻雀”的原因是什么？你能正确写出这条食物链吗？

2、“剿灭麻雀”后，发现粮食产量并没有增加，反而减少了，人们呼

吁“保护麻雀”。原因又是什么呢？请正确写出这条食物链？

阅读资料2， 1、捕杀狼后，野兔增加的主要原因是破坏了食物链，你能正确的

写出这条食物链吗？

2、如果长期捕杀狼，野兔大量繁殖，与牛、羊争食牧草，呼伦贝

尔草原会是什么样子？

3、资料1、2告诉我们什么道理？

生态平衡的定义：生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的

状态。

阅读资料3，1.蚂蚁“侵蚀”金合欢，这对金合欢的生长有害吗？

2.蚂蚁生活在金合欢树上，你认为蚂蚁与金合欢植物的关系是下列

哪种？( )

A.捕食 B.竞争 C.寄生 D.共生互利

（一）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？

（二）在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限的增长？为什么？

生：1．麻雀虽然能吃粮食，但也能吃虫，对农作物既有利又有害，人类不能随意杀灭麻雀，因为这样会使一些农业害虫的数量增加，会使农作物受到危害。

2．野兔数量增多的主要原因是狼数量减少；野兔数量增加会与牛羊争夺空间和牧草；牧草减少，草场退化，草原生态系统被破坏。

3. 分析金合欢幼苗生长图表可以得出结论，蚂蚁生长在金合欢树上促进了金合欢树的生长，它们形成了相互有利。这和寄生是不同的。

4．每种生物在自然界中都有着重要的作用，他们在生态系统中是相互依赖、相互制约的。我们不能任意杀死某种动物。另外生物圈中一个生态系统的食物和空间是有限的，一种动物也不会无限增长下去。

师：出示生态平衡：一个生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态。指出破坏食物链，就破坏生态平衡。

板书：动物能维持生态平衡

（探究讨论）

（出示植物、动物在物质循环过程中的作用图）

师：动物除了能维持生态平衡外，动物还有促进物质循环的作用。

复习旧知，1、生态系统组成：生物部分和非生物部分。

2、生物体由有机物（如糖类、蛋白质、脂肪）和无机物（如二氧化碳、水

和无机盐）组成。

3、生态系统碳氧平衡：

① 植物通过光合作用把无机物（二氧化碳和水）制造有机物和氧气。

② 一切生物都要通过呼吸作用消耗有机物和氧气，产生无机物（二氧化碳和水）。请同学们阅读P62-63文字内容，再仔细看看课件的物质循环图，特别注意图中的数字序号①②③所表示内容，并与同桌交流说出序号所表示的过程。

生：（同学们结合图分析，同座交流讨论）

（导学）1.空气中的无机物二氧化碳通过什么过程进入植物体，变为有机物？

2.植物体（如草）中的全部有机物会通过下列过程转变成无机物，那个过程更

快一些？( )

A、植物自己的呼吸作用

B、植物体被动物摄食、消化、呼吸

C、植物遗体被细菌、真菌腐烂分解

师：我们讲的物质循环就是指的有机物和无机物之间的相互转化。

生：动物以植物为食，植物中的有机物就会流向动物，而动物在利用有机物时，也会产生二氧化碳、水、无机盐等物质，无机物二氧化碳正好是植物光合作用的原料。被植物利用，形成一个良性循环。

生：植物中的有机物变为无机物可以通过植物自己的呼吸，动物的摄食、消化、呼吸分解，植物遗体又被细菌、真菌的腐烂分解。

师：植物体中的有机物转变成无机物可以通过植物自己的呼吸作用和动物的摄食呼吸作用，还有分解者细菌、真菌的分解。这些过程中，动物能较快的将植物的全部有机物转化成无机物。这样，动物就促进了生态系统中物质循环。

板书：促进生态系统的物质循环。

（探究讨论，每个同学要积极参与，尽量找一些基础较差的同学归纳回答）

师：请同学们观察几幅漂亮的图片（书中63页），也可看大屏幕。

生：观察、分析、讨论。

生：图1和图2是动物帮助植物传粉。

生：图3和图4是动物帮助植物传播果实和种子。

生：图5和图6是动物吸取植物的营养，所以这种动物过多时，会危害植物生长。 生：如果没有了动物，植物传粉就会受到影响，植物的分布范围就会缩小，不利于植物的繁衍和发展。

板书：帮助植物传粉、传播种子。动物数量过多会对动植物造成危害。

我们应用辨证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面，合理地保护和控制、开发和利用动物资源.

师：下面我们归纳一下动物在自然界的作用。

生：分别说出动物在自然界的作用。

师：倾听并纠正学生的陈述内容，随后课件呈现三大作用，并要求学生识记。

1.维持生态平衡(在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡）

2.促进生态系统的物质循环

3.帮助植物传粉、传播种子

4.数量过多对植物或对动物造成危害、改善环境等

生：学生识记，同桌相互识记。

师：由此可知动物对生物圈的作用非常大，还有影响环境如蚯蚓，还有防治害虫等。我们应怎样做呢？

生：保护动物，爱护动物。保护动物的栖息地。

师：生物圈是所有生物共同的家园，动物是我们生物圈中的一员。为了我们共同的家园，让我们一起来保护动物、爱护动物吧！

师生进行诊断性评价练习。