第?讲??带电粒子在磁场中的运动?

——课堂教学反思?

袁克雄?

本堂课主要的教学内容是通过洛伦兹力提供向心力推导出带电粒子在磁场中圆周运动的半径公式，周期公式和在磁场中运动时间的公式，主要是运用这三个公式求解带电粒子在磁场中的圆周运动问题。本节内容是高考的热点和难点，经常出压轴综合题，就是出选择题也一般不容易。教学过程中要达成的教学目标简单来说就是四句话：理解四句话，推导三个式，解决两类题，画好一个图，进而让学生掌握解决此类问题的一般方法。?

学生对本内容最大的困难是学生不会画图找不到圆心，求不出半径，对于多过程问题分析不出物理过程。本堂课主要就是针对学生的具体困难，为了达成以上目标进行教学设计。以下是我的课堂教学总结。?

一、考点整合和方法归纳比较到位?

“授人以鱼，不如授人以渔”，教学更是这样，不应该单是教学生以题，而应该是教学生以法。本节把考点的细节由学生在以后的学生学习中去不断丰富，归纳为三个推导公mv2mv式，这样学生容易掌握主干知识。三个推导公式是：半径公式qvb?，?R?RqB

周期公式T?2?R2?m?T?m?T??t?，运动时间t?。方法归纳为对四句话的理vqB2?qB

解，也容易记住，这样容易在学生实际解题时得以体现，最终能促进学生思维上的提升。这四句话是：?

想方设法找圆心（画完整圆，用好三根线）?

千方百计求半径（找直解三解形，熟悉三个角）?

临界问题交切点（特殊状态的交点或边界切点）?

状态分析出过程（多解综合问题主要是分析状态的条件）?

从众多的题目中归纳出，尽管条件过程各不一样，但最终都不外乎是圆中的三根线，三个角的关系。所以本节课想通过学生亲自动手体验画好一个图，熟练一个图，用好一个图。将简单问题讲复杂比较容易讲，但将复杂问题讲简单难讲，本节课就是想将这个复杂的高考难点得出简单的处理方法。?

二、比较好的体现了“三五课堂”模式?

作为高三的“复习课”型，关键是要从简练中求高较，于细微处现精神。学案、课件、黑板板书，尽量做到不重复，精简，一切为学案服务，通过课堂教学将课件中展示的，黑板上板书的全部内化到学案中去，让学生一看到学案就基本上能想起黑板上、课件中出现的内容。?

本节课从学生预习和自主学习的内容逐步展开，最终归纳出一般的方法，引导学生去解决巩固提高部分的问题，提高学生的思维能力。?

课堂中合作探究体现不够充分，但精讲点拨和有效训练针对性比较强，总体效果不错。?本节课比较成功的将“学、展、点、练、延”内化在教学中，而不是单纯形式上的体现，收到了比较好的课堂较益。?

我在上课前也查阅了一些资料，因为这是高考的难点和热点，所以网上资料特别多，但全部都是从题目中归纳有多少种速度情况，边界情况，有多少种几何关系，就是找不到

下次高考可能和情况分析，所以我选择了从最基本的问题逐步展开，得出方法，去解决一般性的问题，课堂中引导学生作图，在作图中体验方法的实际应用，最终的目的是要变成学生思维方法的提升。?

因为课件展示，占据了一半的黑板，所以板书更加要精练，课件也要起到更好的作用，如果课件只是黑板内容或学案的重复展示，还不如不用课件，把黑板留给学生展示。所以课件主要留给了用黑板不好直观展示的内容和数学关系，特别是动态变化分析。课件也不是简单的流水播放，而是考虑到了课堂的情况针对问题进行展示，有比较好的交互功能。?

三、课堂教学中的问题反思?

因为时间准备不够充分，所以在学案编写、课件制作、课堂教学方面还存在很多要改进的地方。?

学案编写上，虽然力求精练，但还是在文字表述，作图主选题方面有不够规范严整的地方，考虑到省纸张，题目留空地方太小。?

课件的交互性还不是很完善，特别是课堂展示的第二题，有两种情况，学生只解出了一种，而课件只是按顺序展示，是先展出学生没有解出来的那一种，这样学生的映像不是很深，如果根据学生的解答先展示出学生解出的，再让学生思考得出第二种再展示，效果会更好。?

在教学是学生合作探究的环节体现不够充分。?

以上只是本节课简单的反思。?

第二篇：研究电场的能的性质教学反思

2.2研究电场的能的性质教学反思

物理组：韩红梅

目前物理教学中在学科方法教育上存在的问题：只重视知识的传授，不注重方法教育，在平日教学中，教师一味的追求分数，只要学生会做题，能得高分就行了，很少渗透方法教育。能力与方法是密切相关的，教师要培养学生科学探究能力，就意味着要帮助他们掌握完成某种科学任务的方法。物理方法是物理学发展的灵魂，是以知识学习到能力发展的桥梁。物理学方法是指物理学的具体科学方法，通常认为有：观察法、实验法、理想化方法、类比方法、假设方法和数学方法六种。教师如果能以物理学方法为线索组织教学过程，实施知识教学与物理学方法教育的良好结合，必然使教学过程更符合学生的认识规律，也更有利于培养学生的科学探究能力。  

我通过本节课的实践教学，重在让学生有对比的观点去学习物理知识。课中多次用到类比的物理思想，让学生对知识有更多的牵连，能对前面的知识达到灵活的应用，牵带多种方法学习物理知识，同时也反映出了选修3－1的设计思想。

在教学过程中，要通过举例让学生进行分辨、对比，教师通过提示、启发、总结，使学生牢固掌握知识，理解和掌握类比这一研究方法，并能应用到其他知识的学习上，从而提高了学生解决实际问题的能力。

类比：是一种逻辑推理，它通过联想，把异常的、未知的事物（研究对象）对比寻常熟悉的事物（类比对象），然后依据两对象之间存在着的某种类似或相似的性质，从已知对象的某种性质推出未知对象具有相应的一种性质。而新教材知识线索的设计也非常有利于学生知识的类比。

根据静电场与重力场的相似性进行类比教学，从而达到教学目的：

研究电场的能的性质这节课内容比较抽象，因为这实际生活种看不见，摸不着的物理量是大家第一次接触，所以在教学中最好能够多进行一些类比和举例，或者用中学生能够感受到并且能理解的事物来展现，加深大家的印象。