《比一比》教学反思

《比一比》主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。其教学重点难点是：会比较物体的长短、高矮和轻重，能正确掌握比长短、比高矮、比轻重相应的不同比较方法。学习这部分内容主要是让学生正确运用生活中已经积累的一些直接经验，建立起“长、短、高、矮、轻、重”的概念；学会正确的比较方法，进而形成学生的比较意识，培养学生的数学能力。

在这堂课的教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现在如下两方面：

1、激发兴趣，让学生主动参与学习活动兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：在学生探索比的方法时安排了比长短的游戏，让学生“同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新奇，好像在玩。参与活动的兴趣也提高了，并认真地比出长短来，从而总结出正确的比长短的的方法来。再如：在学会比高矮后，又安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题??学生全力投入比一比的各项活动中，并品尝到了成功的快乐。学生真正成为了学习的主人。

2、联系生活，主动探索

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

值得一提的是，在教学生认识天平时的一个教学细节。学生通过教师介绍，大都能明白天平可以用来称物体的轻重，可究竟如何判断谁重谁轻，在学生的概念上还不是很清晰。教学中，我联系小朋友平时游戏的场景，依次引导：“你们玩过跷跷板吗？”“如果老师和你一起玩，会怎样？”结合学生的回答我进一步介绍：“天平称东西时，就和跷跷板一样，重的会落下来，轻的会翘起来。”利用生活中的常见现象来帮助学生理解简单的物理知识，这种方法运用到教学实践中，让学生立刻领悟到了如何判断天平左右托盘上的两样物体的轻重，教学效果显著。

第二篇：《比一比》反思

《比一比》案例分析

梁清

《比一比》是在一年级下册学习了100以内的数的大小比较的基础上学习万以内数大小的比较方法，本节内容较简单，学生已经能够比较四位数的大小，主要训练学生语言表达能力，通过同桌活动、小组讨论归纳出比较方法。但我在本节课的教学中处理不当，导致这节课不够成功，下课后我反复回顾整堂课教学过程，分析能够改进的地方。

在出示了4座山的高度后提出本课探讨问题：哪座山最高？哪座山最矮？全班绝大多数学生都能够得出结论，在此需要的是学生说清楚自己的比较方法从而总结归纳出比较整数大小的一般方法，而这恰恰是不少学生的弱项，这就需要发挥优生的引领作用。我选择了同桌说一说的形式，但在巡视时发现有些同桌2个人都无法较为准确地说明比较方法，于是我扩大了合作的范围——在4人小组里说一说，再巡视时就发现大多数小组都能够有人起到引领作用了。5分钟后进行全班的交流，学生还是比较踊跃，请起来的同学也说得比较准确了。这时我问同学们：听懂他的意思了吗？请听懂了的同学再说一遍就由我进行自认为提升到数学化层面的总结了。其实这个时候可以再次选择同桌说一说的形式：虽然小组有人说了，全班交流也有人说了但小组的其他人只是作为听众参与，没有自己的语言表述，特别是学困生是很难内化方法的；听了别人的较为准确的表述后利用同桌说的机会回忆、复述有助于训练学生的语言表达能力，巩固学生对知识的掌握。

本节课我的很多问题指向性都不够明确，好几个问题太抽象，人为的加大了问题的难度，反而给学生造成困惑：学生发现位数少的数就小以后针对例题得出了3位数比4位数小这个结论，我追问一句为什么3位数比4位数小？学生有些不知所措，这时我应当提示一下3位数最大能表示多少，但我没有选择这句提示语而是用了一句挺拗口的术语（记不太清楚了），虽然有学生回答出来了但对全体学生的理解并没有帮助。

还有就是我的急于求成、求全也影响了课堂的教学。如学生在总结如何比较位数相同的数的大小时，刚说到华山高度千位上的2比黄山高度千位上的1大我就打断他，问他千位上的2表示什么，比千位上的1大就是什么比什么多，希望他能说出是比较计数单位千的多少，从而总结比较数的大小就是比较相同计数单位的多少，结果既没有训练到这个学生的语言表达能力也因为我造成的学生回答的破碎对全体同学没有作用——时间完全浪费了。

本节课之所以失败是因为对学情分析不透彻或者说忽视了学情：2.1班两极分化比较严重，学困生的语言表达本来就困难更何况我还人为拔高了表述的难度，把简单的问题复杂化了。适合于2.1班学情的教学方法应当是同桌合作，3个例题依次解决：先同桌说怎样比较出哪座山最矮，全班交流后同桌再说一遍；然后同桌说怎样比较出哪座山最高，全班交流后同桌再说一遍；例3例4解决后可以小组讨论总结比较万以内数的大小的方法。