在碰撞中感受“平均数”
——《比一比》教学反思
刚才执教了北师大版三年级《比一比》,本着“在教学中反思,在教思中成长”的教学理念,接下来我谈谈对这节课的一些思考。
一、首先谈谈课堂的几个精彩片断:
1、“碰一碰”——知识冲突引出平均数
教学中,我提出“男同学,如果让你用一个数来代表男生3组的投篮水平,你会选哪一个呢?”问题一出,男生便兴奋起来“用9来表示”,从学生的反应可以看学生发现用最大的数来代表小组的投篮水平,这样男生3组的投篮水就高。我紧抓住这点立即向女生提出“女生你们同意吗?”此时马上活动跃了女生的思维,“这样不合理啊,只有一个人投中9,水平没那么高”,多好的发现啊,看来学生已经初步感知最大的数不能代表整组的投篮水平。于是我让女生选一个数来代表男生3组的投篮水平,女生选择了3个,这时男生不同意了,“男生3组的投篮水平不只3个啊,选3不合理”。通过让男女生选数,激起男女生的已有思维的冲突,在争辩中深深地体会组内某一个人的投篮水平不能代表整组的投篮水平,初步感知了平均数的特点,同时为后面引出平均数奠定了良好的基础。
2、“移一移”——动手实践初探平均数
教学中,学生在前面发现用9和3来代表整组的投篮水平不合适后,我提出:“那究竟要用多少来代表他们组的投篮水平呢,可以发挥小组的优势利用刚才的统计图移一移,也可以把自己的想法在本子上写一写。”这一问题有效的引导学生用小花片移一移,体验移多补少的方法。通过操作探究,学生都找出了合适的数6,这时我质疑“上面都没有一个6啊,你这6是哪来的呢?你能不能到上面将6移出来呢?”让学生到台上演示,同时引导其他学生观察“请大家仔细观察一下,这个6是怎么来的,统计图发生了什么变化”。通过问题的牵引,学生一下子关注到台上学生的操作过程,并带着问题去观察思考。学生操作完后,我请一名学生起来描术刚才的操作过程,并借机引出“像这种把多的移给少的方法,在数学上我们叫帮移多补少。统计图发生了什么变化呢?”生由于刚才有认真的在观察这时很快的回答出:“每个人投中的个数变成一样多了”一样多,这是理解平均数的关键。我及时的抓住这一发现,把一样多板书出来,并再次引导学生发现“移多补少的目的是什么呢?”生前面已经亲身经历了移多补少,在加上第二次的观察很快的发现“把不同的数变成不同的数”。学生已经充分感受了“一样多”,经历了“一样多”的产生,这时我很自然的引出“像这种一样多的数,我们把它叫做原来这几个数的平均数。”这一环节我充分利用统计图生动、直观的优势,让学生在移多补少的过程中,借助统计图来理解平均数,促进学生对平均数意义的理解。
3、“猜一猜”——激发思维再探平均数
为了让学生进一步理解平均数的意义,了解平均数的特征。教学中我创设了三2班的女生也要来和男生3组进行比赛的情境,在让学生求出前面四个队员的平均数后,我引导学生“同学们,三2班前面四个同学的平均成绩是6个,他们的投篮水平一样啦!现在紧张啦,你们觉得5号队员的成绩关键吗?为什么?”通过前面几个环节的学习,学生对于平均数有了一定的理解,便很激动的说“关键,它会影响整组的平均成绩。”我及时追问“你们觉得,5号队员可能会投中几个,他们组的平均成绩有什么变化?”这时一石激起千层浪,“他可能投中2个,平均成绩比男生3组少”,“可能投中10个,平均成绩比男生3组多”??从学生的回作中,可以看出他们对平均数的理解比较透彻。接着我出示5号队员的成绩,让学生估计平均数是多少,学生在前面的学习中已经发现用最大数表示不可以,最小数可不以,这里便快的得出“在9和1之间”,掌握了平均数是介于最大数与最小数之间的特点。这一环节结合具体情境学生理解平均数的取值范围、统计意义,同时为学生灵活解决有关平均数的问题提供知识和方法上的支持。
二、在收获着学生带给我惊喜时,也思考着本节课的遗憾之处和改进之处:
1、课伊始,我创设了我校三2班的男女投篮比赛的情境,由于不是学生亲身经历的,学生并不是很感兴趣,接着又直接出示统计表,学生没有经历收集、整理并处理数据,绘制出统计表的过程。这样的设计不能有效的激起学生的兴趣。
重构:课前让本班的学生进行投篮比赛,让他们在比赛过程中收集,整理并处理数据,绘制出统计表。这样在教学中直接播放他们比赛的视频,并出示他们自己绘制的统计表,这样便能激起他们学习的兴趣,调动起他们研究的积极性。
2、本节课虽然能利用统计图生动、直观的优势,促进学生对平均数的理解,但是感觉还不够充分。特别是在理解平均数的意义时,我引导学生说说平均数6是代表谁的投篮水平,学生也能发现平均数6代表的是男生2组的整体水平。虽学生已经理解了平均数的意义,但感觉教师是在牵着学生走,放得不够开,没有充分发挥学生的主体性。
重构:这一环节教师可以直接提问:“同学们刚才咱们已经认识了平均数,知道男生二组的平均成绩是6个,那对于这个平均数6你是怎么理解的呢,你可以结合统计图来说说”。这样一个开放性的问题,引导学生结合统计图发现6代表整体水平,发现平均数比组内的数多一些或少一些,从而可以进一步发现平均数的取值范围。这样设计充分发挥学生的主体作用,加深了对平均数的理解。
第二篇:《比一比》教案及反思一(4)班
课题:一年级上册 识字(二 )1 比一比
南海区里水镇和顺中心小学 汤燕梅
教学背景:
一年级上册识字(二 )第 1 课《 比一比》是介绍美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文,诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童趣的比较,在韵文的字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音……
教材分析:
本篇课文体现的是一个温馨的生活场景。便于朗读,也容易理解。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童真的比较。课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“猫、桃、苹、红、多”等是学生日常生活中常见的。这对于学生朗读体会,完成识字任务和培养语感都不会造成大的障碍。于是,我抓住学生乐于想象,善于创造的特点,把“创作”作为导学的重点,利用课程资源,引导学生挖掘教材,想象创新。既培养学生的想象力和创造力,又能学生培养创新人才的时代精神。
教学目标:
知识与技能:
1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。
2、主动探究、合作学习,理解量词“群”“颗”“堆”的意思,能正确使用一些量词、
3、结合课文学习,学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。
4、正确朗读课文。
过程与方法
教师:演示法,生:读、练习法。
情感态度与价值观
感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。
教学重、难点:
理解量词“颗、群、堆”的意思,结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。 教学准备:
多媒体课件。
教学课时:两课时。
第一课时
教学过程
一、游戏导入:
1.多媒体出示课件,学生比较大小,语句要完整。
2.通过比较,你知道了什么?
教师小结:可见,大小、高矮、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天,我们要学习识字一《比一比》。(出示课件)
3.教师板书课题,学生书空笔顺,齐读课题。
二、创设情境,观察图画,认识事物,自主识字
1、创设情境:
2、我们走进小院,看看院子里有什么呢?课件出示插图──农家小院。你想认识这些动物和水果的名字吗?
3、读带有拼音词语。(根据学生读的情况纠正读音)
4、学生离开图画读词
5、去掉拼音读词。
6、你发现上面两组词语有什么特点?让学生说说。(第一组是动物、第二组是水果)
7、老师小结。
三、学习课文
1、朗读课文。
2、比较动物、水果之间谁大谁小,什么多、什么少?(课件出示)
3、再自由读课文。(回答上面问题后板书)
4、出示反义词:大——小 多——少
三、学习数量词
相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词
颗:出示实物(一颗黄豆、一颗纽扣、一颗石子),随着出示,让学生说说数量名称,这些东西有什么共同的地方(较小且接近圆形),我们说一颗什么呢?
群:出示一只鸭子,说说这是什么?再出示许多只鸭子,许多鸭子在一起就可以说是什么?(一群鸭子),还可以说一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁)(渗透同一种物品可以使用不同的量词的辨证思想)
堆:看老师演示,一颗星星堆成一堆星星,一颗石子堆成一堆石子(学生感知,数量多,紧紧地叠在一起时用堆),还可以说一堆什么?
四、课后练习:我会说
1、翻开语文书91页“我会说”。
2、同桌互说,再指名说。
3、链接互联网,做相关练习
练习内容:
数量词练习
姓名 学号
一、 选择正确的量词:
只 条 朵 顶 头 个 颗 棵 件 道 座 块 片 间
1、一( )牛 两( )羊
2、一( )小河 一( )白云
3、两( )帽子 三( )苹果
4、两( )糖 十( )小树
5、几( )野花 一( )木船
6、几( )衣服 十( )题目
7、一( )桥 一( )田
8、一( )树林 一( )果园
9、一( )红花 一( )白鹅
10、一( )彩虹 几( )房
11、一( )小狗
二、 填写量词:
1、 一( )伞 一( )船
2、 两( )球 一( )手
3、 几( )鸡 几( )小白兔
4、 十( )鱼 三( )圆圈
5、 几( )直线
4、回顾全文,根据板书读,用自己喜欢的方式读
5、运用语言积累,仿编韵文
6.出示韵文:
歌谣
一边多,一边少,一把铅笔一把刀。
一个大,一个小,一个西瓜一颗枣。
一边多,一边少,一群大雁一只鸟。
一个大,一个小,一棵松树一根草。
一边唱,一边跳,大小多少要牢记。
五、课堂总结。
小朋友,这节课我们在一起比大小,比多少,不但学了很多知识,而且学得很开心。其实,我们身边的事物除了可以比大比小,比多比少,还可以比很多很多,小朋友回家可以跟爸爸、妈妈一起玩玩“比一比”的游戏,老师相信你能学到更多的知识!
六、板书:
1.比一比
大 小 多 少
黄牛 猫 鸭子 鸟
苹果 枣 杏子 枣
七、教学反思:
1、这课课题为《比一比》,我根据课文的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手,突出了“比一比”为主,如:“比一比”,看谁上课最认真,最积极,“比一比,看谁读书又准又好”等。这样,激发了学生的学习兴趣,又让学生在比较中学习。又如:我利用学生的生活经验,把识字和生活、识字和认识事物相结合。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣。
2、《 比一比》一课中的一类字“羊、小、牛、少”和二类字“猫、桃、苹、红、多”是学生日常生活中常见的,我根据本班学生的情况来学习生字。课文要求掌握的两对反义词“大——小 多——少”,凭学生的学前基础和入学后的学习,对这两对反义词没有过多的学习。
3、链接互联网,运用网上资源提供给学生进行训练,使课堂容量更加充实,教学内容得到巩固,教学实效性得到加强。