比一比教学反思
篇一：比一比>教学反思
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
“想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让>同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察并作出判断，画面中有些物体的长短关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
篇二：比一比教学反思
>收获一： 情境的成功运用。
课一开始，我以学生熟悉而又喜欢的拍球游戏引入，并在比赛中引出怎样判断那组获胜这一问题，一起学生的思考。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用。学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见。然后进行全班交流： 有的学生用最多个数进行比较，有的学生用最少个数进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。讨论结果决定比总数。（两队人数一样）。由于老师的“同情”失败队伍，加入第一次拍球比总数时失败一方的队伍再次比赛。（此时两队人数不等）。造成“输赢之势易也”的争论局面，引出求平均数的方法。在争论中学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生讨论或者讲解“平均每人拍球个数”的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。
收获二： 概念的建构认知。
本课的大致知识能力层次如下： 认识平均数的意义——求平均数——应用平均数。
整节课由具体到抽象，由模糊到清晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透： 平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
收获三： 数学与生活紧密联系。
在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真切切地感受到生活之中有数学。
篇三：比一比教学反思
教学完比一比后，我认真对本课进行了反思，下面把我在本节课的一些做法写下来供大家讨论和指教。
一、>数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
根据这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会。现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念。学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量。我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由。有的是根据长短，有的根据大小，有的根据材料的质地来猜，我没有做出判断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重，但是在两个物体的重量很接近时，还是很难掂出他们到底谁轻谁重，该怎么办呢？这时，让学生根据自己的生活经验，找出最合适的方法：用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个橘子重。在三个比轻重时，由于限制学生用天平不能超过两次，促使学生通过等量代换进行简单的推理，培养学生认真观察、仔细思考的良好习惯。
二、教学内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、交流等数学活动。
教师应给学生提供探索和体验的机会，让学生在活动中获取新知。在本课教学中，教学活动以游戏形式呈现，一开始就抓住了学生的“兴奋点”，有利于学生进行积极自主的观察活动；并创设了一个学生自由猜测、实践、辨析的活动，使学生在一个生动活泼的学习过程中体验、理解和掌握知识。在解决问题的过程中，学生需要独立思考、自主探索。教学活动是否成功，关键在于学生有没有积极展开思维活动。在猜盒子的活动中，学生在尝试寻找答案时，不是简单的应用已知信息，而是对信息进行加工、重新组织，以达到一定目标。猜盒子可以说是一个综合实践活动，很好地发展了学生的数学思维。
第二篇：识字二 比一比教学设计.说课稿,教学反思
识字二 比一比教学设计
本识字课要学习的词是与农家生活相关，并配了一首含有丰富量词、琅琅上口的韵文。根据学生已有的生活经验和认知水平，利用多媒体创设与学生相关联的生活情景，使学生兴趣盎然地积极主动地进入自主学习状态。注重教给识字方法，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。
学习目标
1、通过自主观察，合作交流，认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“”和1个偏旁“提土旁”。
2、观察实物图片，掌握“多—少”“大—小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、在小组合作学习，探究儿歌过程中，培养学生口头表达能力，并正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教师准备：多媒体课件、
教学流程及设计意图：
一、学科整合，导入新课。
同学们，你们认为自己的数学学得棒吗？你们愿意表现给我看看吗？
1、联系数学，产生好奇。
课件出示：
（1）“比多少”的猴子与白兔的图。
（2）“比轻重”的小熊与猴子的图。
（3）“比高矮”的长颈鹿与大象的图。
师：谁和谁比？它们比什么？比的结果怎么样？
（猴子与白兔比多少，白兔比猴子多，也可以说猴子比白兔少。……）
2、表扬激励，揭示课题。
哎呀，你们真能干！学得这么多，这么棒！今天，语文课也要学作比较，你们愿意去看看吗？出示课题《比一比》。
二、创设情景，学习字词。
1、创设情景，认识事物。
课件展示：
今天的“比一比”大赛是在一户农家小院里举行，都有哪些朋友参加了比赛呢？请同学们随着老师一起去看看。踏着弯弯曲曲的田间小路，看着碧绿的禾苗，闻着泥土的芬芳，听着身边青蛙的鸣叫。转眼间，我们就来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。你们看它们闪亮登场了！它们分别是谁？
学生说出一种，课件中图片一一闪烁，同时动物配有黄牛、小鸟、鸭子、花猫的叫声。并在图片旁边出示相应的带拼音的词语，
【通过课件中的图画、声音、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，增强了主体的感受，调动了学生的情感参与，以及参与的积极性。】
2、自主识字，学会方法。
这些参加比赛的朋友，我们总该认识它们，记住它们吧！
（1）借助图画，同桌互读词语。
（2）离开图画，借助拼音读词语。
（3）去掉拼音，自主读词。
（4）组内讨论，记住生字。（和同学说说你早已认识哪些字，怎么认识的？其他的怎么记住？）
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（5）交流汇报，小组赛读。（读词时，动物边读边学叫：黄牛，黄牛，哞哞哞；
花猫，花猫，喵喵喵；
鸭子，鸭子，嘎嘎嘎；
小鸟，小鸟，叽叽喳喳。
水果边读边说特点：苹果，苹果，又大又红；
杏子，杏子，又黄又多；
红枣，红枣，又红又多；
桃子，桃子，又大又红。）
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，引发儿童的兴趣，并有效的落实基本训练点。识字教学与句式训练同步，使识字教学转化成语言文字的训练。】
三、词语分类，学习童谣。
1、词语分类。
这些参赛朋友的名字，我们都认识了。比赛也要开始了，赛前都要进行分组的，你们认为它们可以分几组，怎么分？
（学生讨论，分成动物组、水果组。）
【通过词语分类，进一步使学生巩固识字，认识事物。同时，学生学会积累词语的方法：可以按类别来积累更多的词语。】
2、学习童谣。
比赛的大组分好了，那它们首先会谁和谁比，比什么，比的结果怎么样呢？你们想往下看吗？请你们赶快打开语文书，自由去读一读童谣吧！(1)自读韵文。
①借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来,标号小节数。 在读书时遇到不认识的字该怎么办？（借助拼音、请同学帮忙、请老师帮忙……）
②四人小组再读课文，给读的同学提提意见。
③检查读，评读。
(2)读文解疑。
通过读课文，你们知道谁和谁比，比什么，比的结果怎么样了吗？
①根据学生的交流，相机图片出示：
一头黄牛与一只猫大——小黄牛比猫大。或猫比黄牛小。
一个苹果与一颗枣大——小一个苹果比一颗枣大。……
一群鸭子与一只鸟多——少一群鸭子比一只鸟多。……
一堆杏子与一个桃多——少一堆杏子比一个桃多。……
②看图比较鸭子和鸟的数量。
说说一群、一只各是多少。
课件出示图片：根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥……
认记“群、多、少”。
③看图比较杏子和桃的数量。
说说一堆、一个各是多少。
还可以说“一堆”什么？课件：一堆()，一堆()，一堆()……
④讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
课件出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠
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让学生看看这些东西有什么共同的地方？
还可以说“一颗”什么？
讨论“一颗树”对不对，为什么？
3、背诵童谣。
①同桌互背。
②边拍手，边背诵。
③师生拍手，接背。
【通过创设一个问题情景“谁和谁比，比什么，比的结果怎么样”，给予学生自主探究的平台，在探究交流中，将理解词义、句意和练习说话有机地结合起来，培养了学生自我感悟的能力，语言表达的能力。】
四、游戏拓展，创编儿歌。
1、游戏拓展。
①“找朋友”游戏。
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束，和自己找到的朋友站一起，一起读出共同的名字。
②“我问你说”游戏。
学生选择生活中自己认识的物品，请同学说量词。
2、创编儿歌。
出示课件：
一堆苹果和一个桃子
一个西瓜和一颗葡萄
一群山羊和一只猴子
①学生看图模仿课文编一句。
②学生把创编的句子连起来说一说。
【形式有趣的练习，学生乐此不疲。在游戏中巩固汉字、积累量词。“寓学于乐”，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。】
五、指导书写，重在激励。
1、出示汉字，引导观察。
①读一读：牛、羊、小、少
②看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一画落在中线上）
2、分成两组，逐个练写。
指导第一组：牛、羊
①学生试写感悟，交流体会。
描一描：写这个字要注意什么。
说一说：你发现了什么。
②教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
③引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己圈出比较满意的字，同桌互看，相互学习。老师边指导，边挑选典型的作业，最后实物投影展示并评析。
指导第二组：小、少
①观察：这两字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没 3
有钩。
②课件展示书写过程，书写笔顺如何？（先中间后两边）
③学生书空——描红——再观察（两字中，两点的变化）——再练习——再欣赏。
【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到赞赏后，会有一种成功感，这种成功感又会变成动力，激发他们更主动，更细心观察字形，练习写字。有了学生的感悟、试写之后，教师的指导、示范更有的放矢。】
趣味作业
1、画画写写：画一些你喜欢的物品，在爸爸妈妈的帮助下并在旁边标明名称，用对量词。
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《比一比》说课稿
一、说教材
1、教材简析
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：
2、教学目标
（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。
（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。
（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
3、教学重难点
我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。
二、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
三、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：
（一）、学科整合，导入新课。
1、联系数学，产生好奇。
2、表扬激励，揭示课题。
（二）、创设情景，学习字词。
1、创设情景，认识事物。
【通过课件中的图画、声音、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，增强了主体的感受，调动了学生的情感参与，以及参与的积极性。】
2、自主识字，学会方法。
【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，引发儿童的兴趣， 5
并有效的落实基本训练点。识字教学与句式训练同步，使识字教学转化成语言文字的训练。】
（三）、词语分类，学习童谣。
1、词语分类。
【通过词语分类，进一步使学生巩固识字，认识事物。同时，学生学会积累词语的方法：可以按类别来积累更多的词语。】
2、学习童谣。
【通过创设一个问题情景“谁和谁比，比什么，比的结果怎么样”，给予学生自主探究的平台，在探究交流中，将理解词义、句意和练习说话有机地结合起来，培养了学生自我感悟的能力，语言表达的能力。】
（四）、游戏拓展，创编儿歌。
游戏拓展。
【形式有趣的练习，学生乐此不疲。在游戏中巩固汉字、积累量词。“寓学于乐”，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。】
四、说学法
正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生学会在合作探究中学。
合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。
2、让学生学会在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
3、让学生在游戏中学。
我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。
五、说板书
本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。
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《比一比》教学反思
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造氛围
课的伊始，师：今天我们学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解“比一比”在生活中的具体含义。
二、比一比，学习韵文
片段二
师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）
师：用上“比”，还可以怎么说。
生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
师：鸭子和小鸟怎么比？
生；一边多一边少 。
（出示韵文，指名读）
师：用上“比”，还可以怎么说。
生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
“比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较，之后，设计了用上“比”来改变句式说，加深了对“大小、多少”的认识，在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用“挑战读”来调动孩子们的积极性，教师提示“你还想怎么读” 来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好朋友。”还有的说，“我想挑战小组。”最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。
四、比一比，学习生字
本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：
1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。
2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
7、如果老师把“堆”换成“群”可以吗？为什么？
通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，
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