比一比教学反思

于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。

1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。

2、图字结合法。我通过图片展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。

3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生]独立学习的习惯和思考空间。

不足之处：

一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候又小声、悄悄地讲等等，相信孩子上课会比现在觉得有趣。二，就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养，但小朋友毕竟太小，所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。

第二课时

通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，

一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。咱们马上进行了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪??然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（ ），马上有孩子说 “一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生??原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边（），一边（ ），一（ ），一（ ）。然后咱们又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。

不足之处：

1、量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔??）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。

2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏一定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。

3、课堂教学的语言还需多加锤炼。

第二篇：《比一比》教学实录

《比一比》教学实录

民治小学 黄瑞金

教学目标：

1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。

2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

3、结合具体的问题情境，让学生了解平均数问题在生活中的应用，激发学生学习数学的热情与兴趣。

教学重点：结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。 教学难点：能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 教学过程：

课前练习：

师：首先自我介绍一下，老师我姓黄，是3（1）3（2）班的数学老师。黄老师一直听说3（4）班的同学有两个优点，就是灵活和机智，你们觉得是不是这样啊，同学们？

生：是。

师：那我得考考你们，我出一些加法题，看看你们能不能很快得出答案，好不好？ 生：好。

师：1+1=？、2+2=？、4+4=？……

师：看来同学们的确很灵活，那又够不够机智呢？等会我们课堂上会出现一些问题，请大家认真动脑筋思考，好不好？

生：好。

一、 创设情境，导入课题

师：同学们喜欢篮球比赛吗？

生：喜欢。

师：动物投篮比赛有没有看过，想不想看？

师：那就由蓝猫带我们一起去欣赏动物投篮比赛吧。

（蓝猫：考考你们，他们都投进了几个球呢？大家来想一想，怎样才能又快又好的记住它呢？）

生1：用做笔记的方法。

师：也就是类似于列表格的方法。

生2：把他们的名字写好，谁投进一个球，就在名字上画一个圈。

师：哦，还可以用图表的方法。

（蓝猫：你们可真聪明！看我也都统计出来了！这是刚才两个小组在相同时间内进行投篮比赛，每个小组投的情况统计图。可是哪组才是冠军，这个奖该发给谁呢？小猴、蜗牛和小青蛙它们都有各自不同的看法，同学们，请你来当一个公正的小裁判，看看奖牌到底该给哪组？到底谁说得对，好吗？）

二、合作交流，探究新知。

1、体会学习平均数的必要性。

师：先算算两组分别投进多少个球？

生：第一组25个，第2组24个。

师：听听小猴怎么说。（小猴：第1组投中的总数多，应该把奖牌给第1组。） 师：大家同意吗？

生：不同意，第一组多了一个队员。

师：蜗牛的想法是这样的。（蜗牛：投中最多的选手在第2组，应该把奖牌给第2组。）大家觉得公平吗？

生：不公平。

2、寻找公平的比较办法——求平均数。

（1）师：那大家讨论一下应该用什么方法，才公平。

（2）师：请同学们在小组内互相讨论，研究出公平的方法。

（3）全班汇报。

生1：我认为第一组去掉一名队员，就公平了。

师：可选手们谁也不愿意被去掉成绩呀。

生2：那就在第二组加一名选手。

师：已经没有选手可以加入了。

生3：算出他们各队平均每个队员投中多少个，再进行比较。

师：你们同意他的方法吗？

生：同意。（板书：平均数）

3、探讨求平均数的方法。

（1）学生分组探讨求平均数的方法。

师：怎样求出每组投球的平均数呢？请同学们认真想一想，小组讨论，然后拿出练习纸，和同桌共探讨出求平均的方法。

（2）全班交流，让学生展示不同的算法。（学生讨论，教师巡视，并给予有需要的同学帮助和必要的指导。）

师：算出平均的数的同学请举手？谁来说说你是怎么算的？

方法一：移多补少的方法。

师：你能和大家说说你是怎么算出平均数的吗？

生：我把第一组亮亮的两个分别给小明和田田各一个，这样第一组每名选手的球数就一样多了。然后再把第二组多的分给少的。

师：你能在屏幕上指一指吗？

生：能。

师：像这种把多的部分拿给少的部分的方法，我们叫做“移多补少”。（教师板书） 方法二：用计算的方法求平均数。

师：还有其他方法吗？

生：还可以用计算的方法。（教师板书）

师：怎样计算？

生：先算出第一组投球的总数，4+6+5+4+5=25，然后除以第一组的人数，25÷5=5（个）。

（教师引导学生小结出求平均数的计算方法：总数÷人数=平均数。）

4、进一步理解平均数的意义。

师：第一组投球的平均数是5个，是不是每个队员都投中5个呢？（生：不是）那平均数5是怎么得来的呢？（生：把总数25个平均分给5个队员，平均每个队员投中5个。）小星投中了“5”个，这个5表示的意思与平均数5的意思一样吗？（生：不一样。小星投中的“5”表示的是实际投中的个数。）

师：请同学们再仔细观察，第二组最多投中了几个？（生：7个）把它跟平均数相比，你发现了什么？（生：最多的比平均数多2个）最少的投中了几个？（4个）把它跟平均数相比，你又发现了什么？（生：比平均数少数1个。）（引导学生明白，平均数在最大数和最小数之间）（板书：平均数在最大数和最小数之间）。

师：生活中有没有这样的平均数？（学生介绍）

四单元考试全班的平均成绩是92分。

人们每天平均喝5杯水。

我们班小朋友的平均身高是133厘米。

全校各班平均人数是47人。

飞机的平均速度是每小时700千米。

师：根据平均数的性质，请大家判断一下。

判断：

（1）小红歌唱比赛中,4位评判的给分分别是85、88、92、91。

小明说：小红平均得分是85分。（ ）

小军说：小红平均得分是93分。（ ）

三、巩固应用，拓展提高。

师：大家帮助蓝猫解决了这个问题，看看蓝猫带大家去哪里？

1、（蓝猫：你们可真聪明！谢谢你们帮我解决了这个问题！我请大家到小熊冷饮店去吃冰淇淋，好吗？咦，小熊遇到了什么难题了？（课件出示图和声音）你能帮他解决吗？）（生讨论后独立计算。）

蓝猫：还有其他的情况吗？想一想为什么？（根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。）（板书：平均数是个参考数）

2、蓝猫：咦，是谁的歌声？我们去看看吧！（课件播放歌咏比赛的场景和统计图）你们能帮忙算出每位选手的平均分再给他们排出名次吗？（课本71页表格） 师：这里只有三名评委，所以我们直接算出平均分，如果评委比较多，那我们还应该怎么办？

生：去掉一个最高分和一个最低分。

3、师：这是我们学校红领巾电视台选择小主持人的评分表格，大家算算，一号选手的平均分是多少分？

闪亮小主播

樊校长 92

刘主任 98

潘主任 95

彭老师 83

曾老师 92

4、师：算算张华同学三科的平均分。（语文90分，数学100分，英语80分） 生：数学给英语10分，平均分是90分。

5、蓝猫：我说个数学故事给大家猜一猜吧！夏天到了，淘气想去小河游泳，这条小河平均水深0、8米，淘气的身高是1.2米，跳下去有危险吗？（生展开讨论）

四、课堂小结。

师：这节课我们学会了求平均数的方法。其实在我们生活中到处都有平均数。请你回家在报刊或网上找出与平均数有关的信息，下节课与同学们说一说。