20xx-20xx学年度秋学期外语系08级学生实习试讲总结
（第11组）
本次教育实习校内试讲指导历时四周，我组试讲学生为084班15人，听课学生为094班17人，现各项材料已装订成册，工作圆满结束。就本次试讲指导工作，作为指导教师，我按照系部要求严把备课，授课，评课三个主要环节，并就班级工作计划，教师文明礼仪等做了细心指导，通过训练，学生的教育实践操作能力达到了预期目标，部分学生表现优秀。在指导学生试讲的同时，我发现了试讲中的一些普遍问题，某些方面进行了深入思考，受益匪浅，下面我主要从学生备课，试讲中存在的普遍问题和解决策略，试讲内容的评价三个方面做一总结。
一、备课
备课主要是教案的撰写。教案撰写在整个教学工作中是十分重要的一环，教案是教师实施教学活动的具体方案。通过教案撰写，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。这是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步，又为课堂教学实践活动提供了备忘材料。一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师教案撰写得好坏所谓“台下几天功，台上几分钟”，“几番心血一堂课”正是这个道理。
精心组织教案，必须根据教学内容、教学对象和课时等具体情况，正确地贯彻教学原则和选用教学方法。在吃透教材内容的基础上，广学博览、搜集信息、扩展容量、巧妙组合。做到:结构严谨、详略得
当、手段多样、鲜明实用。因此，教案撰写不是教材的翻版，是教师深入细致地构思教学内容、方法、环节和手段的创造性劳动。
教案撰写的第一步要对一堂课进行总体设计。根据教学内容合理设计导课方案、内容组织思路、练习活动组织方式，结尾方式，并考虑各种教具和手段等。
精心组织内容是教案撰写的核心。教学思路清晰，突出重点，转化难点利用由浅入深，循循善诱的引导学生掌握教学内容。同时要有意识地培养学生科学思维能力，传授知识与发展能力是密切相关的统一过程，它们既相互依赖，又相互转化。在教学环节中既要传授知识，更要培养学生的科学思维能力。学生在撰写教案时普遍从在的最大问题是教案过于简单化，主次不分明，另外在练习和活动的组织方面部分方法欠当。为此，教案的撰写要仔细认真，对教学方法，课堂组织管理等要进行反复思考选择恰当的方法，不可疏忽大意。
二、 学生试讲中存在的普遍问题和解决策略
讲课是试讲过程的主体部分与中心环节。主要涉及教态、语言、教学内容、教学方法、班级活动组织、板书等几个方面。
1．教态
教态是指教师在教学过程中所处的状态,具体包括教师的形体动作———站态、坐态、行态等,以及教师的整个面部表情系统。教态的美给予对象的是综合的美感。在试讲过程中,试讲学生在教态方面表现出来的问题较多地体现在眼神、表情和动作三个方面。在试讲过程中,试讲学生由于紧张、不自然,不敢轻易离开教案,因此也就不敢轻易离开放置教案的讲桌等。其实这也是试讲中普遍存在的一个问题。在笔者看来,除上述几种不合适的姿势外,只要姿势自然就好,比
如双手手掌可以轻握或手指交叉放在腹前等。有时如觉得双手空空确实不知道怎么放才自然的话,可以辅助一些“道具”,比如书或粉笔,这样一来自然就好了。总而言之,教师如果能在课堂上生动形象、恰如其分地调动全身各种器官,积极运用诸如眼神、表情、动作等教态语言,那么必将最大限度地调动起学生的积极性,课堂气氛也必将生气勃勃,教学效果自然也会锦上添花,硕果频结。
2．语言
语言是教师在教学过程中向学生传授知识的主要载体,是教师从事教学的主要工具。语速的快慢、语调的高低、音量的轻重,语音是否准确、清晰、流畅等都会直接影响语言的表达和教学效果。在试讲过程中,试讲学生对语言的处理往往或多或少地存在一些问题。语速过快是最为普遍的一个问题,这常常导致不到规定时间就提前结束课程。其实语速过快在很大程度上是因为他们在背教案,害怕一慢下来或中途一停顿下来或被打断就会忘记下一句要讲什么。同时,由于试讲学生几乎还不具备教学经验,因此临场应对的能力也较为薄弱,这就更加促使他们控制不住语速,不敢停顿或放慢节奏,只得用较快的速度把教案背完,从而结束这一堂课,使自己提前解脱。只有充分理解了教案,熟练地把握了教案的体系和内容结构,才能灵活地处理教案,做到收放自如,游刃有余,自由地控制语速的快慢和课堂的节奏。在教学过程中语言的表达一定要清晰、准确和流畅。准确,就是要注意科学性,不能讲错,也不能模棱两可;清晰,就是要让学生都能听得清听得懂;流畅,就是要前后连贯,过渡自然。
3．熟悉教学内容
教师应当熟悉教学内容，在教与学之间游刃有余。好的专业素质
是一个教师的基本要求。对所教知识的准确透彻的掌握是确保成功教学基础。熟练地把握了教案的体系和内容结构，这样才能在具体授课当中表现自如，即使是突发情况，教师也能较好的把握处理。试讲中部分学生对所教内容不熟悉，甚至出现错误，加之讲台上紧张等心里因素的影响，课堂甚至都难以进行下去。提前充分准备，熟悉教学内容，上述情况是完全可以避免的。
4．板书设计
板书设计是教师课堂教学的基本技能之一,也是提高教学质量的有效手段之一,更是一门教学艺术。一个好的板书,就是一篇“微型教案”,既能够将教师的教学思想清晰地展示出来,还能起到激发学生兴趣,启发思维,丰富想像,强化记忆,培养学生综合能力的作用。因此,板书是教学设计中不可缺少的部分,在教学中起着不可替代的作用。
一手好的，漂亮的粉笔字能西医功能学生的注意力，也能是教师人格魅力的一大体现。我们需要对教学对象的诸多能力特别是理解能力进行恰当的分析与研究,在此基础上才能确定合理的板书形式。当然,不同的学生会存在不同的问题,不同的指导老师也会发现不同的问题,不能一概而论。
三．试讲内容的评价
如果说试讲中的指导是一场“及时雨”,那么试讲后的评价就是一支“催化剂”。在某种意义上说,作好试讲后的评价工作比试讲中的指导更为重要和需要,因为“评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进。教学评价不是为了证明学生能力的优劣,也不是为了显示教师水平的高低,而最主要的是为实习生的学习和教学提供改进与提高的机会。
学生试讲完毕,指导教师必须深入实习生群体与实习生交换意见,既要面向实习生个人,又要面向实习生集体,绝不能看完了事。但无论哪种形式,实习指导都应站在与实习生平等的位置上,与实习生研究教学、探讨问题、交流思想,既不把自己的观点强加于实习生,又能实事求是地指出教学中存在的问题,以指导实习生不断地改进、反思课堂教学。教者在听完试讲后,一般不急于发表自己的看法,而将试讲点评贯穿于实习生自身“备课—讲课—说课—听课—评课”的五大环节中,先请实习生就本节课的设计思路、教学思想、目标达成情况、教学过程各环节处理的得与失等问题说明自己的看法。事实上,这就是一个说课和评课能力的自我训练。在了解实习生对试讲自我评价的基础上,指导教师发表的意见和提出的建议才能更有针对性。在与实习生多次交换意见的过程中,要帮助实习生逐渐认识自身的教学特点,看到教学中的不足,从而使其不断扬长避短,提高教学水平。对于当下来说,评价的目的在于使实习生能够“知其然”亦“知其所以然”;从长远来看,评价的意义在于实习生试讲经验的反思、总结与推广。
左静妮
20xx年x月x日