通过上学期的微格教学，大家的教学基本技能基本上能达到要求。但也还存在以下一些缺点：
1． 对试讲准备不够重视，造成有些同学老是看课本或备课纸，因而无暇顾及与下面学生的
交流（眼神的交流）。也有些同学老看黑板不看学生，还有同学一紧张就老是在黑板与讲台间来回走动。
2． 很多同学不善于与下面的学生交流互动，只是一味地在讲台上讲，根本不理会下面的学
生的反应。究其原因有二：一个是因为下面的听众不是真正的学生，他们缺乏积极配合的主动性，造成试讲的同学只好自己讲；但另一方面也是因为有些同学不注意或不善于和下面的学生进行交流。其实交流即有刚才说的目光的交流，更要有语言的交流互动。要多拉近学生，到学生中间走走，不要一节课下来就是站在讲台前一尺见方的范围，这样不利于师生良好关系的培养。
3． 教学方式以灌输为主，不提问或少提问，即使提问也是一问即答，正确的提问应该要给
学生留有足够的时间。提问时对问题表述要简洁明了，有针对性，不能产生岐意。提问要能引起学生的思考，思考要能结合所学内容的思考，在这样的思考过程中，学生对所学知识的理解也会更加深刻，老师也能根据学生的回答及时反馈调整自己的教学。提问也是与学生进行互动交流的一个非常好的方式，在师生的一问一答当中，不知不觉就拉近了师生关系。讲授时语言的表达清晰，不能颠三倒四，逻辑性强，对重点或难点要多强调几遍。
4． 研究表明，学生注意力只能集中15分钟左右，所以应适当变换教学方式，比如上面提
到的提问、学生阅读、练习反馈、师生讨论等。这样能延长学生的注意力集中时间。也使课堂气氛不至于那么枯燥无味。
5． 作为一名实习教师，对教材并不熟悉，特别是去高中实习的同学，对学生在初中所学内
容知之甚少，这就会造成进行教案设计时抓不住重点，有些初中已以掌握得很好的内容还花大量时间来讲。为此，刚去实习时要尽快熟悉初中学生所学内容，做到心中有数。进行教学设计时至少要把本章的内容看一遍，再开始设计，这样才更有把握。另外，不要觉得一定要按课本上的顺序进行教学，可以按照自己的理解更改教学顺序。要记住我们是用教材而不是教教材。况且现在有很多教材版本，如果有可能，甚至可以把各种版本的教材都看看，然后结合自己的长处进行适当的教学设计。
6． 要注意将科学史的内容引入课堂教学，这即可以激发学生学习兴趣，调节学习气氛，同
时科学史中所渗透的科学精神、科学思想、科学方法也正是我们要传递给学生的。同时也要把一个真实的科学面目还原给学生，比如，不能让学生感觉科学家就象神仙那样高不可攀，他们也是普通人，也有普通人的喜怒哀乐，有普通人的缺点。另一方面，不要一说到亚里士多德就把他变成被嘲笑的对象，他可是古希腊的伟大人物，是当时人类智慧的代表。而要对科学有个正确的认识，就要求我们适当地阅读科学史方面的书籍，同时阅读一些科学哲学方面的书籍。（大部分人对科学家的看法是：科学家就是一类"疯狂的天才，他（她）们戴着眼镜，身穿白大褂，把试管摆弄来摆弄去，做着一些（常人）不可啄磨的事情"。另外有人经常把科学理解为"一种持有理解宇宙秘密的钥匙的学科"，这就把科学和科学家神秘化了。摘自：发生在课堂上的科学故事 ──美国小学科学课教学模式研究）
7． 科学是一门实验科学，要尽可能多给学生做实验。并适当开发生活中的物品做实验，这
有利于学生把科学与生活联系起来，而不会觉得科学离我们那么遥远。这也是我们实习生最可能强过老教师的地方。做实验时，要提醒学生注意观察实验现象，甚至边做边提醒。如何对学生在实验室进行管理的问题可请教指导老师，也可参考：，/u/334/archives/2009/9310.html
8． 要关注学生的心理特点与已有知识结构，不能拿自己的眼光去看学生所学的知识点。新
教师容易犯的一个错误就是总认为内容太简单，因而人为地加大难度，或者一带而过。因此，要注意课程标准上对相关内容的要求。另外，学生学习前在大社会中会形成一些有关科学的一些观念，其中有些与我们的科学概念一致，但还有一些则不一致。所以在教学前最好能了解一下学生的这些前科学概念。研究也表明，概念转变最好的方法是进行探究教学。
9． 很多同学声音不大，甚至很平淡。在讲课时可带杯水喝，还可以含点草珊瑚，上课时要
有意识地提高自己的嗓音。这样才不至于上了两节课后嗓子变得不舒服甚至变哑。
10． 板书要清晰明了，主副板书分开。写板书时尽量侧身写，不要挡了学生的视线。在
板书较长内容时最好边写边念，这样即能使想记笔记的同学可以及时记下来，也避免了教师在板书时出现的沉寂气氛。字不好的话至少要保证工整。不要写错别字（比如固态变液态是熔化，盐在水中是溶解），不要简繁交替写，不要写异体字或已废除简化字（如璃字写成王力字）。字的笔画顺序要正确，特别是在小学，字要平的写过去，不要斜着往上或往下写。各种符号要规范，如P、ρ、V、v、μ、u、U等物理符号的书写，按理物理量符号用斜体，单位符号用正体书写，当然我们平时书写时可能很难做到。（读法也要规范，如kg.m2/s2要读作千克二次方米每二次方秒，不能读作千克平方米每平方秒。），不能想当然地写，下脚标要写小一些，写在下半部分。重要的内容可用彩色（红色）粉笔写，从而起到强调和强化的作用，但彩色粉笔的颜色不宜过多，一般而言同一黑板上的颜色不要超过三种颜色。练习题要事先用PPT或小黑板写好。讲解例题时，要注意解题规范，你不带好头，学生作业就够你看的了。
11． 如何应对突发情况？可重复前面的话，顺势理清思路。或干脆承认自己思路乱了，
请同学们帮忙。比如，竹签烧验证火焰的内外焰，有学生提出不是火烧的而是烟薰的，这时可以让学生讨论，而不要急于回答。即把学生的问题抛回给学生。
12． 例题讲解时要规范好解题步骤，画图尽可能用尺规。画图主要用简笔画，要根据情
况选用立体图或平面图。建议学点美术。
13． 多媒体的运用问题。运用多媒体即有优点也有缺点，要注意发挥其优点，尽量避免
其缺点。
优点有：A.能通过播放大量与教学相关的图片、视频来提高学生兴趣，增加直观教学；
B．对不能做或危险的、有毒的实验可通过视频播放来让学生观察了解。比如：托里拆利实验中水银有毒就可用真实实验视频的播放代替，配制硫酸溶液时不能将硫酸直接倒入水中，但如果课堂上演示有危险，因此可在实验室严密防护的情况下做并拍摄下来在课堂上供学生观看。但要注意这些实验视频不要用动画代替，要尽量用真实实验视频。对中学条件下没有任何学校能进行的一些实验，可以用动画等方式模拟。
C. 可用多媒体动画等显示微观过程，如：分子运动、原子模型、分子结构模型。也可以用于展示动态变化过程，如化学中的氧化还原反应中的离子交换等。
D.可利用数字化实验器材进行数字化实验，并运用软件进行数据处理。即使没有数字化实验仪器，也可以适当利用相关视频资源来获得数据并让学生处理。比如：可事先拍摄下平抛运动的视频，在拍摄时可放上刻度尺，这样就可以从视频上直接读取物体的水平与竖直位移，从视频播放软件中获取时间数据，而且时间数据往往可以精确到0.01秒，根据这些数据让学生进行数据分析研究。还可利用一个小话筒来输入声音信号，利用虚拟示波器软件进行观察（或用带有波形的音频软件进行观察）。
E．要及时进行反馈，如练习反馈、提问反馈、学生小结等。进行练习反馈时，可利用多媒体展示练习反馈题。在反馈时适当进行批评与表扬。
缺点：用多媒体可以进行大容量教学，这是个优点，但如果不注意，就会成了缺点。
A.由于PPT是一页一页放过去，一旦过去了，学生就看不见了，这样不利于加强学生对所学知识的印象，造成学生听了后面的，忘了前面的。而在黑板上板书则能保留全部内容。所以建议重要内容仍在黑板上进行板书。
B.在写公式或化学反应方程式等式子时，如果仅仅用多媒体播放，会显得非常快，而且式子的写法也无法表现出来。所以在播放这些内容时，建议仍在黑板上进行板书，让学生了解书写方法及书写习惯。
要能非常好地利用多媒体，就要学会下载图片、视频，并能够进行前辑插入PPT。图片只要另存就可以下载下来，但视频却有点难度。现在最常见的网上视频格式是FLV，实在不知道该怎么下载，就在百度里搜“如何下载FLV”，就一定能搜到很多热心人的解答。其实现在有专门下载FLV的软件（如维棠、狂雷），你只要百度一下“FLV下载软件”就能搜到，然后你自己慢慢探究怎么使用就是了，做教师的也应该要有这种探究精神和探究能力。对于少数实在不能下载的，可以用屏幕录像软件，把播放的视频录下来，建议用《QQ视频录像机》。至于裁剪，用《QQ影音》这个播放软件是个不错的选择，它还可以帮你进行文件格式转换。
14． 要想课堂教学效果好，教师应该有丰富的知识储备。天文地理，凡是与教学三维目
标相关的内容都能信手拈来。
15． 我觉得只要按国家要求进行教育教学就是素质教育。不能一说素质教育就认为不能
进行应试教学。应试是素质教育的一部分。在一线的老师必须面对学生成绩，如果学生成绩不好，你做老师的没有说话的资格的。所以我们在利用先进教育理念指导自己教学，争取学生综合素质全面发展的同时，别忘记要抓好应试。比如，学生应该知道的知识就可以直接要学生背出来（如化学元素符号、物理的定律、定理等），可让组员在组长那儿背，组长在课代表那儿背，老师抽查。这与素质教育不矛盾，如果连最基本的知识基础都没有，还谈什么探究，还谈什么能力培养。当然，教师可以通过一些有趣的故事、笑话或口诀帮助学生记忆所学知识，只要用心去找应该能找到一些前人总结的这些东西。
关于探究教学与能力培养：
教育的最终目标是让受教育者在今后能生活得更好，如果所有的个人都生活好了，这个国家自然也是个充满生机和希望的国家。从这个角度去想，就会明白光学点知识是不够的。如果长大后没有语言表达和交流沟通、搜集处理纷繁复杂的信息等能力，他或她今后能生活得好吗？即使当个服务员，也离不开与顾客进行交流沟通呀。如果没有质疑能力，那这个人是很容易上当受骗的。
目前，无论是物理、化学还是生物，所有的科学课程都把探究放在了核心地位，探究不但是科学学习的方式也是科学学习的内容。那么为什么我们要把探究放在这么重要的地位呢？
如果仅仅是为了让学生获取知识，那么尽管探究会使学生对知识理解更深刻，也不值得花那么多时间去探究。因为我花5分钟就能讲完的内容可能要探究两节课，那在这两节课课的时间内我可以花5分钟讲完，然后乘下的时间反复训练，效果应该也不会差，而且准备起来也比进行探究教学更轻松。可如果想到为了学生今后能生活得更好，我们还必须培养他们的观察能力、语言表达和交流沟通能力、搜集处理纷繁复杂的信息能力、质疑能力等各种必备的能力，那么探究教学就远比讲授式教学好了。在探究学习中，学生要进行有根据的猜想，可能要设计实验，还要在实验中或上网上图书馆甚至到相关单位搜集信息并处理信息。有了结论还要有能力把自己结论公布出来，让别人能理解，很多同学有这个体会，自己知道和让别人知道有很大的不同，因为要让别人知道是需要较强的语言表达能力的。如果其它人质疑，
还要能用通俗易懂的语言解释清楚。在别人公布结论时，要有辨别能力，能对别人的结论进行质疑。
很显然，在这个过程中，学生不但学到了知识，他们的各种能力也都得到了培养。所以从能力培养的角度来看，探究教学确实有其优势所在。但这并不是说我们教学中什么都得进行探究。虽然要进行能力培养，但并不见得每节课都得以能力培养为主，所以讲授也还是非常不错的教学方法。想想如果天天让你吃大鱼大肉，你也会腻呀。所以各种教学方式应该交替进行。
当然，探究很容易花费时间。那么怎么处理这个矛盾呢？某些内容本身就要花费大量时间来讲解还不定能讲透，而这些内容通过探究来学尽管也会花费大量时间，但会掌握得更深刻。而学生在平时生活中就有丰富经验的内容就没必要探究。另外，课堂探究并不是说要从头到尾都要探究，还有一个要注意的是探究并不是说一定要做实验，可是以让学生根据现象提出问题、可以是让学生对某个原因进行猜想、当然也可以设计某一验证实验。要记住热热闹闹地做实验并不一定是探究，关键是看学生在探究过程中有没有动脑，如果仅仅是玩一玩，而根据没有激起学生的思维活动，那并不叫探究。
其实探究能力的培养有时也并不是一定要多花时间。很多讲授的课堂只要改变一下顺序就成了很好的探究教学。比如，在观察天平时能让学生有意识地按从上到下，从左到右的顺序观察，这就渗透了观察能力的培养。让学生根据观察到的实验现象或整理出的数据进行有理由的猜想（推论），这就是对学生猜想猜想与解释能力的培养（记住，让学生猜想时一定要他说清理由，这样的猜想才有意义）。在学生猜想不够多时，老师可自己补充一些别的猜想让学生讨论。
我在听某省物理教师教学比赛时听过一节课，是讲浮力的应用，他设计的实验很好，是把一次性塑料桌布用双面胶粘成一个袋子形状，然后用电吹风的热风档吹热气进去，这样就成了一个简易热气球了。可教学时他却是先把热气球的原理讲授给学生听，然后再在课堂上教学生怎么做这个热气球（花了五分钟），再进行实验。这是一个典型的讲授式教学过程。其实如果把教学顺序改一下，先演示这个塑料布热气球实验，再让学生用浮力的知识分析其上升的原因，这就成了一个很好的探究教学环节了，这样不但培养了学生的探究能力也让他们掌握了知识。至于制作过程可能这位老师是想培养学生的动手能力，但制作其实很简单，没必要现场制作，只要花半分钟用图片直接展示出来告诉给学生，他们自然就学会了。节约下来的时间刚好可用于弥补学生探究花费的时间。
学生的估计与估算能力也是应该培养的一种非常重要的能力。比如，常见物体的质量可让学生先估计再介绍；在介绍常见物体的速度时，不要直接告诉学生，可让学生估算人走路、骑自行车的速度。介绍压强时也可让学生估算人对地面的压强等。黄恕伯老师在介绍他编写人教版教材时就说到可以让学生估算骆驼对沙漠地面的压强及蚊子叮人或啄木鸟啄树的压强。
在生物教学中，很多生物实验周期长，没法在课堂上做，比如植物的向光性实验、种子的发芽实验，这时可让学生在讲这部分内容前在课外进行实验，可以在家里，不过最好由老师把实验植物与材料带到班上来做实验，让全班同学天天进行实验观察并记录。还有些实验是不可能做的，比如：孟德尔的遗传实验就几乎不大可能让学生做。但我们还是可以利用科学史料进行探究教学，比如介绍孟德尔的遗传学说时，可以让学生猜想，让学生设计实验，实验结果则可利用科学史料向学生介绍，然后让学生根据科学史料实验中孟德尔获得的实验信息让学生进行分析处理，提出解释性理论。
与学校的关系处理
实习生在大学是学生，往往老师要你做你才做。可在实习学校，你的身份就不再是学
生，而是老师，所以中学生把你当老师看，实习学校的指导教师与校领导也把你们当老师看，他们认为你们和他们是平等的，而且类似于客人。
所以，千万不能还象在大学一样，老是要指导教师让你做你才去做。一定要积极主动地抢事情做。在教学工作上，要帮老师批改作业，听指导教师与其它相关科目教师的课，虚心向指导教师与相关科目教师求教。班主任工作非常琐碎，从早上六点住校生起床做早操，上午的早读与课间操，中午学生的午休，再到班会课，晚自习，直到学生就寝班主任都得去。所以实习班主任工作更要认真对待。最好的办法就是跟着班主任走，他去班上你也去。千万不要等着班主任叫你去。特别是早晚自习都应该去走走看看，课间操和班会课更不用说，大扫除时也别忘记去看看，有住校生的还别忘了适时去学生宿舍看看。如果学校组织学生进行什么活动，那一定要积极协助班主任进行组织。
因为他们把你们当老师看，所以不会对你们作过多要求，甚至你问他们有什么事做的时候，他们还会很客气地说没什么事，不需要做什么。可你真的不做，那他们在背后可就会说自己带的实习生很懒，是来混日子的。当然，我要强调一点，并不是这些老师当面一套背后一套，而是他们把你们当作平等的一员，不好意思要求你们，所以你们一定要主动去做。当然也有极少数老师怕你把他的班带坏，不愿意你去管理，这种情况下就得慎重处理了。
与学生打成一片最快的办法是尽快叫出每个学生的名字。建议用手机给学生拍照片来认识。如果能一个星期就叫出学生名字就好了。
还有一个就是课堂纪律问题，试讲时没有谁会关心下面学生的纪律，可真正的课堂上，特别是初中生，课堂纪律的管理就显得非常重要了。怎么管理可以请教有经验的指导老师，也可参考李芹老师的博客：课堂实录（1）：纪律与原则，课堂实录（3）：喝水与听讲/u/115/archives/2009/7074.html，课堂实录（4）：只有七个人/u/115/archives/2009/7195.html，课堂实录（5）：也是七个人/u/115/archives/2009/7201.html，大家认真看一定会有不小的收获。如果有时间，建议大家多看看李芹老师博客的其它文章，相信会受益匪浅的！
实习组公约
为了使我队实习工作能顺利进行，特制定如下公约，以便每个队员实行。
一、纪律
队员应严格遵守实习学校的各项规章制度、学院关于教育实习有关纪律或规定及组内制定的各项制度。
1.实习期间，不缺席，不迟到，不早退。如有特殊情况必须事先向实习学校和带队老师请假，
同时告知指导老师，并经同意后方可成行。
2.要认真贯彻现代教育思想，热爱学生，不得体罚（或变相体罚）和辱骂学生，应该对学生
进行耐心、细致的引导。
3.爱护实习学校的公共财物，节约用水用电。爱护所借的书刊，教具，仪器等。实习结束，
如期归还实习期间所借的物件，损坏或丢失者，予以赔偿。
4.队员要认清自己兼有学生和教师的双重身份。对实习学校的老师要讲礼貌，对实习学校有
什么意见或建议时，可以直接地及时地向带队老师反映，不可擅自决断、处理。
5.中秋节和国庆节放假期间及双休日就地休息，如需外出，应告知实习队长与带队老师；外
出购买生活用品或其它物品必须要有结伴而行，并告知其它在校同学。
6.实习期间不得进出娱乐场所。
7.实习期间不允许外出游泳，不遵守此项者，直接取消实习资格，遣送回校。
二、礼仪
队员们要加强自身的师德修养，体现现代大学生风范：
1.虚心向老师请教，应该主动接近指导老师，见到老师要主动打招呼，面带微笑比较重要，
主动与老师交流，不管指导老师说的是否正确，首先肯定别人的观点。
2. 注意衣着整洁，着装端庄、大方，不穿拖鞋、背心等进入教室、办公室。男同学不留长
发，不理光头，不染发，不留胡子；女同学不穿过于暴露服装进教室。
3. 在上课或听课时把手机调至无声状态。
4. 讲普通话，注意礼貌用语，不讲粗话、脏话。
5. 举止文明。不吸烟，不喝酒，不吵架不斗殴。
6. 注意良好的生活和卫生习惯。
三、实习教学工作
1.任课的同学要充分做好课前准备，特别要重视试讲，同一学科的同学可组成备课组，在实
习的最初阶段要争取做到先进行试讲再上课，同备课组的其他同学及时做好评课工作，以利试讲者对教学方案作必要的调整、修改。
2. 认真听课，无论是指导老师的课，还是自己同学的课。听课时不交头接耳，不随意走动。
做好听课记录，及时做好听课评价。完成实习教育计划规定的听课任务。
3. 诚恳、虚心地接受指导老师指导，进行认真、周密的准备，并写出详细的教案并及时作
好修改，并提前上交原任老师审阅指导，经同意后方可施教。
4. 讲课时声音要响亮，要有较好的气质，直率、真挚、刚强而不失温和。语言最好能有幽
默感。
5. 尽量不要在课堂上发脾气，如果课堂出现了不可收拾的情况，老师不能激动，应该以大
局为重，做到以理服人，千万不要冤枉学生和伤学生的自尊心。
6. 及时批改当天作业，尽可能地对学生进行个别化辅导。
7．争取在实习期间组织一项较有影响力的活动。
四、师生相处
1. 多接近学生，了解学生的学习情况，主动关心学生的生活。
2. 尽快熟悉班里的每一个学生，记住他们的名字，和学生打招呼不能呼其小名、外号，应
呼姓名。
3. 不能私自进入异性学生宿舍，如有需要，必须事先告知学生并征得学生同意且有异性老
师结伴同行，方可进入。
4. 要准确把持教师方位，与学生保持适当距离。未经实习学校同意，不得私自带学生离开
校园或组织郊外活动。实习结束后也不能把学生带到我校。
凡违反本公约的队员，视其情节及影响程度给予批评教育，或停止实习，或纪律处分，并作为实习成绩评定的参数。
谈我的“放羊式”实验教学 房平臣 发表于 2009-10-7 16:17:08
中学生如果你问他最喜欢什么课，多数同学的回答肯定是科学；而喜欢科学的原因，那就是实验。 实验室里面给孩子们提供了他们平时生活中见不到的“可以玩的东西”，不只是新奇，也有很多来自于这些“可以玩的东西”可以变“魔术”。很多新奇的实验器材让他们有了动手的欲望，犹如一个刚出生的小孩子，对世界充满了好奇。我觉得那才是孩子学习探索的最初的，最原始的动力，如果这样的动力能够保持，无疑将对孩子将来的探索欲，探索能力有很大的提高。我们成人也不是没有探索的能力，而是缺少探索的欲望，缺少这股欲望带来的动力。所以我觉得我们在教学中要时刻保持孩子的探索欲望。 当然在学校里，尤其是实验室里我们的教学会受到很多的限制。有很多实验是有危险的，稍有不慎，老师就会成了家长学校责难的对象。所以很多学生抱怨，上实验课犹如坐牢，处处受到限制，这不让动那也不让动。时间长了，一听实验室就没有了兴趣。我也有过这样处理的时候，发现这样会非常打击学生的积极性。后来我做了一些改进，自己上课不用那么累，可以放松下来，也可以让学生一听实验就兴奋的大呼小叫。写在下面，与各位共享吧，也请提出中足之处。
一、安全第一。无论什么时候安全还是第一位的，不只是保护学生也是保护我们自己。所以有的时候上课前实验中的错误操作，危险操作都要给学生细细说明白，力争要每一个学生都能听到，听明白。如有铁架台加热的实验，很多学生会兴奋的站起来转身，这样身后那一组同学就会危险。但也不可过多强调不安全的地方，女生会被“吓”的不敢动手。
二、如何“放羊”。
1、自己找“吃”的。那就是让学生自己去找实验步骤，步骤中哪一步有什么不明白的，注意事项，要让学生真正的参与。这个过程大概要花几分钟。
2、帮助消化。学生找到不明白的地方，要让学生提出来，老师给出解答，或是让学生来解答。
3、仪器的使用不讲解，个别的除外。对于多数实验室的器材，学生无论怎么使用，都只能说是使用不规范，而不能说成是“错误操作”。那么不规范的操作就要老师不停的纠正，这个过程会比较长，有很多学生到了初三依然不能正解使用一个胶头滴管。我发现，如果在讲台上向三四十个学生讲一遍如何正确操作，不如只当着一个学生的面操作一遍的效果要好，尤其是在学生的不规范操作后来演示。所以在初一学生进实验室之初，我就花了大量的时间给每个学生演示一遍。
4、要有“划火柴”的勇气。记得一次实验，一个女生让我帮她划火柴（在深圳火柴私人是很难买到的，很多孩子是第一次见火柴），这个时候我的做法是：不理会！不划着，就做不了实验，最终妥协的是她！如果一个孩子没有勇气去划着火柴，那么他还敢去探索吗？
5、“放羊”开始。
（1）初期阶段。主要是初一这一年。我是在实验室里面不停走动的，仔细观察他们的每一个操作，包括实验员在内都要帮我检查学生的操作 ，纠正他们的不规范之处。
（2）放手不管阶段。经过一年左右的训练，学生在实验室里的操作基本上是没有什么问题的，这个时候老师在完成前面的几个过程后，可以放下心来好好休息。（初二化学开始阶段应该要按初期阶段来处理）
6、初步自由。当然也是在安全基础上的。对于很多物理实验，整个实验过程中就没有什么危险，可以让学生完全自由去“玩”，给出的前提是：完成本节课的实验内容。当然有可能部分学生一节课也完不成实验，对于这样的学生我是允许存在的，而已经完成实验的同学的自由会让他们下次实验的时候也想加入“自由的队伍”。如初二的物理实验部分，经常是几个实验合在一起到实验室去完成，学生领到实验记录单后，我就不会再管他们，只在下课时收实验记录单。而有趣的是在课堂中间，很多学生可以利用桌子上的器材做好出非常多千奇百怪的实验。当然不排除很多只是学生为了乐趣而为，我不会去阻止这些学生的乐趣，而应该把这些乐趣作为他们快速完成实验的奖励。
7、完全自由。基本上在初三的时候，学生已经完全接触过中学的实验器材，这个时候可以给学生更多的自由。只要是实验桌面上有的东西，在完成实验记录单内容后，随便怎么“玩”都可以。这种“玩”就是孩子探索的欲望与动力。
个人觉得，这几年下来，这种教学模式的初步探索还是成功的，从学生爱学科学喜欢科学这门课就可以看得出来。当然其中也有不少的问题，也请不吝赐教！
付雷发表评论于2009-10-7 18:13:43
房老师的课能得到学生的欢迎真是一件好事。我也觉得，学生对科学感兴趣是学好科学课的前提。当然，无论是哪个年级的课程，适当引导都是不可缺少的。祝您的课越上越好！
如果在讲台上向三四十个学生讲一遍如何正确操作，不如只当着一个学生的面操作一遍的效果要好，尤其是在学生的不规范操作后来演示。
以我既往的实验课的“失败”的体会，十分赞同房老师的做法！马上七年级就要学习显微镜的操作了，准备采取房老师的做法----一个组一个组地讲解，讲它个五十遍（五个教学班，每班十个组）！ 李林生(游客)发表评论于2009-10-7 20:19:44
房老师说的很好，您的“放羊”理论有实施的可能也有其价值
以下为房平臣的回复：
已经实施了一轮，感觉效果还是不错的
1.请问房老师，您的放羊教学对象是几年级的学生？
2.对于如何放羊的第一点，羊在第一次自己找食前是有老羊带领的，不然它自己都没有见过如何去找
3.仪器的使用不讲解，个别的除外。的确得让学生自己去探索如何使用，从划火柴开始，那这样势必使得教学时间大大增加，教学任务完成不了。我也经历过学生不会划火柴的事情，甚至拿着打火机不敢点酒精灯，但是当他点着了，或是把一个在我们眼里很简单的仪器自己探索出怎么操作了，他就很高兴哪怕其他的实验任务都不做了。请问房老师这个矛盾您是如何把握的？
4.在这篇博客里提得最多的是“玩实验”。我很钦佩您将实验课用这种轻松自由的方式表达。 太规范太程式化不利于学生的科学探究，您的“放羊”实质是开放，还课堂给孩子们。
知之者不如好知者，好知者不如乐之者。从您这里受到启发！
学生刚开始会不适应这种方式么?您怎么处理这段过渡期,让学生从"放羊"中不断进步呢?
yjwgqt发表评论于2010-5-9 21:38:24
以下引用吴娴(游客)在2010-5-9 0:05:03发表的评论:
学生刚开始会不适应这种方式么?您怎么处理这段过渡期,让学生从"放羊"中不断进步呢?
放心，不要为学生担心太多。根本不需要过渡期，只需要你告诉学生以后上学生实验课前老师不会再先讲一遍实验就行了。然后在实验时要多注意巡视，并要求每组学生做完实验后要经由老师审查签字才能离开实验室。