背影说课稿

一、说教材
（一）单元教学要求
《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。
（二）文章特点及地位
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。
3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语言，这才是提高语言能力的正道的道理， 
（三）教学目标
知识与能力目标：
1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。
2、品味文章朴实却饱含深情的语言。
过程和方法目标：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
3、体会作者的感情流程。
情感、态度和价值观目标：
体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
（四）教学重点
体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。
（五）教学难点
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。
二、说学生
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。

三、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：

1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。
四、说学法
依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。
1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。
2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。
3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。
4、联系生活，理解课文。
五、说教学程序
本课计划安排二课时完成。
第一课时
[教学目标]
1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。
2、整体感知课文，理清行文脉络。
[教学准备]
要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），
 [教学步骤]

一、新课导入

播放歌曲《父亲》营造父爱的情感氛围 。（低声地），渲染气氛。在音乐声中，教师深情导入：总是向你索取，却不曾说谢谢你；直到长大以后，才懂得你不容易。每次离开总是装做轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底。……今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。（板书：“背影”“朱自清”）

【设计意图：以歌词为引子，让学生初步感受父爱的伟大，进入学习情境，激发学生阅读欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。】

二、介绍作者（多媒体显示）

朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，  民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

三、写作背景（多媒体显示）

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

四、诵读课文，整体感知

（一）朗读课文——播放朗读

学生听读，听准字音，体会感情，理解词语含义

交卸   奔丧   狼藉    簌簌 

典质   赋闲   颓唐    琐屑  

蹒跚   踌躇   触目伤怀  

情郁于中      祸不单行

（二）通读课文感知主要内容,思考下列各题

1、请找出本文的文眼。

　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

2、“我”与父亲见面的背景如何？

3、文中一共写了父亲几次背影？

学生读课文，思考，交流

明确：

1、请找出本文的文眼。

（我最不能忘记的是他的背影。）

2、“我”与父亲见面的背景如何？  

   a、祖母死了

b、父亲的差使也交卸了

 (祸不单行,家境惨淡）

小结：

第二课时

一、再读课文，思考讨论：

1、文中一共写了父亲几个背影？

惦记背影    刻画背影   惜别背影  再现背影

思念父亲——望父买橘——父子分别——别后怀念

2、课文写了“我”几次流泪？

（1）悲哀之泪   见父亲，睹家境，想祖母

（2）感动之泪   望父买橘

（3）依恋之泪   父子离别

（4）伤心之泪   再现背影，泪光莹莹

二、合作探究   交流讨论

寻  找  “背  影”

（二）再读课文，找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？

学生探讨交流：

1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背景影。

2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

（一）刻画背影（多媒体显示）

齐读第六自然段（再现父子的形象、动作）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

   读一读，谈一谈

1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？

2、为什么要写得这样详细？

交流、明确：

1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？

（外貌描写、动作描写，还用自己的情感反应烘托这个背影

衣着：黑、大马褂、布棉袍

动作：蹒跚地走、攀、缩、倾

总结：年迈、动作迟缓，但仍不辞劳苦地为儿子做事，这是一种强大的爱在支撑着。

2、为什么要写得这样详细？

这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）

（二）惜别背影（多媒体显示）

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？）

课文写父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情反应加以烘托。

    写这个背影，能表现这样 的感情：为父爱感动得情不得已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸

（四）再现背影（多媒体显示）

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（又见父亲的背影，为什么是在“晶莹的泪光中”见的？

父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中“见到的。

第三课时

一、复习回顾父亲的四次背影、四次流泪

二、精读课文赏析

请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的情感。

父亲送儿子上车的过程说的四句话：

（1）不要紧，他们去不好！

（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）我走了，到那边来信

（4）进去吧，里边没人

这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？

不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。

这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。

（1）不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

三、品味句子

1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

3、从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。

学生读课文，交流

明确： 外貌:

  （1）父亲的穿戴:黑、深青 。      作用:表明家境不好,心情忧伤

（2）父亲的体态:肥胖。           作用:表明行动不便,艰难。

 动作:

    （1）走路的姿势:蹒跚             作用:年纪较大、腿脚不便

   （2）爬月台时的动作:攀、缩、倾   作用:行动不便、步履艰难

讨论：

1、有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。

2、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。

学生交流看法

四、 结语：

怎能忘记，凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣；

怎能忘记，远行时你那不经意的回头；

更不能忘记，买橘时你那蹒跚的背影?? 凝聚了几多爱子深情

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，“子欲养而亲不在”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

（设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。）

五、布置作业：

     请学习本文的写法,以一侧面来写人物的方法，如以“爸爸的手”、“妈妈的笑” ……为话题，写一篇练笔。

（设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。）

板书设计:

四    怀念父亲  惦记背影             父疼子
    次    望父买橘  刻画背影       背     
    描    父子分手  惜别背影       影    子爱父
    写    别后思念  再现背影    

第二篇：背影说课稿

各位评委、老师：

大家晚上好！我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面加以阐述。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

2、教学目标

根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： ⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、词。

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

3、教学重点与难点：

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言，领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

4、课时安排

2课时

如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯的培养，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。

二、说学情

通过本单元第一课《阿长与山海经》的学习，学生已经体会到了阿长的爱。并初步学会了从人物的言行里去体会爱。学习本文要充分运用此法去感受父爱。在生活中学生时刻都享爱着父爱，大多数学生也有离开父母的生活体验。这就为理解父子深情提供了情感基础。因为建构主义知识观认为：知识的建构过程就是学生已有的认知与外界的信息进行同化和顺应的过程。

三、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来

完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

四、说学法

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

五、说教学过程

接下来我简要分析我第一课时的教学内容。

第一课时

主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

（一）、新课导入，激发情趣：

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

1、导语：

（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？

（学生畅所欲言）

今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

2、预习指导：

借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。

设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

（二）整体感知

1、检查预习：

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。

2、听录音

配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

（三）重点赏析

1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？

4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。 此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标（2）。

教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的深情也都倾注在背影上。

（四）、作业布置

1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许??请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）