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《背影》说课稿
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1. 通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2. 训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3. 新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
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1. 训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2. 理解关键语句的含义
3. 体会中心与段落层次的关系
4. 通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2．3
课文2．3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1. 用普通话正确地朗读
2. 学习使用圈点批注的方法
3. 对基本语料的积累
4. 根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
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一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1. 在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2. 而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
二、朗读训练
1. 听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2. 正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3. 朗读
1．2段一组同学读，3．4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
三、圈点批注与整体阅读训练
1. 阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）有疑问的地方，用括号再加问号
4）用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
2．简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师
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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3. 词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4. 阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2．5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1．将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2．完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3．熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1．上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2．为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3．父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4．作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5．这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1．前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2．作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3．文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1．文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2．讨论上节课课后练习2．教师板书总结
3．讨论中心与段落的关系
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A、2．3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1．你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2．背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使 交卸
奔丧 迂腐
琐屑 栅栏
举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生
2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气
6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8）精神不振作
9）细小而繁多的事
10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过
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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习
1．这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2．朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。 附五、板书设计一
背影
朱自清
圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问
见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
开头
四个背影 去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪 第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀
第二次 见背影 感动
第三次 别父亲
第四次 想背影
附六、板书设计二
难忘背影 ——点题
父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子
子 描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲
情 买橘子： 体贴周到
深 再现背影——思念
注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！
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第二篇：《背影》说课稿第二课时
《背影》说课稿
兰草小学 刘晓燕
各位评委老师：
下午好，我是语文6号，我今天说课的题目是《背影》（板书：课题、作者）。下面我将从教材、学情、教学目标、 教法、学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
第二方面：说学情
对于八年级的学生来说他们正处于青春的叛逆时期，渴望独立，自我意识增强。因此在生活中对父母关心关爱有时不能正确理解，特别是有的孩子与你父母间的鸿沟更加重了，因此在对文中父亲对孩子的深沉的爱不易理解，所以在教学中我注意假设情景，启发学生理解父爱。
另外八年级学生思想开始发展成孰，开始思考自己的人生成长。这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学教学方法，努力去激发学生的举，最大限度的调动学生学习的积极怀，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习中去。
第三方面：说教学目标
根据本教材的地位、作用，结合实际学情，我将素质教育目标定为：
知识目标：领会作者刻画人物形象的方法。
能力目标：品味朴实、饱含深情的语言，提高学生阅读散文的能力。
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
3、教学重点：
领会作者刻画人物的方法。
4、教学难点：
品味饱含深情的语言，体味浓浓的亲情，让学生受到感恩教育，懂得体会父母的爱，并感恩父母。
5、课时安排：
本文我安排了两个课时，第一课时的任务是训练学生朗读课文，整体感知，理清脉络。今天我说的是第二课时。
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第四方面、说教法
1、图画导入，激发兴趣。
鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没智慧和灵感。”因此我首先运用图画导入激发学生的阅读兴趣。
2、描摹父亲，感知形象，突出重点。
巴西教育家保罗．弗雷德认为：“教育即对话，对话是一种创造活动。”新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“阅读教学是学生、师生、文本之间对话过程。”因此在教学中我要求生朗读文章、画一画写父亲的话、描父亲感人的形象，说一说感受的方法，来达到生生对话，师生对话，与文本对话的目的，突出重点。
3、心理独白，感悟父爱，突破难点。
这是篇文风朴实但又包含深情的文章，怎样引导学生透过朴实的文字领悟出父亲深深的爱成了一个难点，因此我采用配音乐创景的方法，感染学生，让学生说出父亲简短话语下隐藏着的波涛般汹涌的情感。
第五方面：说学法
指导学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
★ 此外我准备用多媒体手段辅助教学
第六方面：说教学过程（第二课时）
（一）图画导入，激发兴趣。
大屏幕上出现靳谊的名画《父亲》引导学生谈话导入新课。
（二）描、说父亲 ，感知形象。
1、请同学们以自已喜欢的方式朗读课文，并用圈、点、勾、画的方法标出父亲的动作，外貌、语言。大屏幕显示要求。
2、请同学试着描一描父亲的外貌、动作，展示你最受感动的形象：
在这个过程中要引导学生紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”
3、找出父亲的四句话，谈谈你的感受。
在这个过程中抓住第二段中对家庭情况的描写“祖母死了，父亲的差使也交卸”了的艰难处境，体会父亲心中的痛苦，性格的坚强，父爱不深沉。
（三）创设情景，说出父爱。
大屏幕显示父亲的四句话并配上伤感的音乐，要求：想想父亲说这四句话的情景，体会父亲说这些话时的想法，任选一处配上父亲的心理独白。
示例：火车就要启动了，孩子你真的要走了，“悲莫悲兮生离别。”儿啊，千里的路你还一步没走，我已经开始牵挂你，担心你了：你会平安到达吗？你会吃得饱吗？穿得暖吗？睡得安吗？??这沉沉的离愁啊，搅得我心痛欲裂。此时此刻我的喉咙已经哽咽，嘴唇已经颤抖，我的眼圈已经湿润，眼泪就要滚出来了，我不能让你看见，我不能让你为我这离别的愁绪伤心，千言万语就汇成了句“到那边来信”的嘱托，然后匆匆离开，混入那来来往往的人群中，任凭泪水奔涌??
（这个环节的设计意图：情绪渲染，点燃学生情感的火花。）
（四）品悟眼泪，读懂儿子。
找出写儿子流泪的句子，想想说说他流泪时的心理活动。（重点体会第四次流泪：补充）子几年来相隔两地，沟通甚少，关系不够融洽的背景。）
（设计意图：父亲情感碰撞，感悟父子情深。）
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（五）拓展练习，说说亲情。
（六）作业设计，书写亲情。
第七方面：说板书设
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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