《背影》说课稿

今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴知识和能力目标：揣摩关于父亲的动作、语言描写。

⑵过程和方法目标：理解品味父亲的形象和父子之情。

⑶情感态度和价值观目标：换个角度体会浓浓亲情，学会感恩。

4、教学重点与难点：

⑴重点：体会动作描写和语言描写的含义。

⑵难点：体会攀月台和混入人群这两次流泪的原因。

5、课时安排：1课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、采用比较阅读，形象的视频，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图片、视频让学生进一步感知课文，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

四、说教学过程

主要步骤：情境导入、理清结构、精读背影、升华情感，四个步骤。

（一）、情境导入，激发情趣：

我设计的导语是：

1、导语：

提问学生学过哪些歌颂母亲的作品？父爱也值得关注。

多媒体播放《父亲的爱》。了解从小到大父亲为我们做的点滴。

引出《背影》，体会父爱。

（本环节从学生熟悉的母爱入手，引导同学留意父爱。）

（二）整体感知

1.用一句话概括课文主要事件。

2、“我”与父亲告别的背景如何？

（本环节让学生明白父亲的处境，文章哀伤的感情基调，感人的主要原因。）

3、文中写了那几次背影和落泪？

（三）精读背影 感悟深情

（这一环节的学习，训练学生带问题速读课文的能力，运用批注法，为下一环节的深入研习做

1、读文中描写爬月台的片段，想想作者从几方面刻画背影？那些细节表现父亲的关爱？联系父亲都为我做了些什么、及我的年龄，补写当时我的心理活动。

（此环节让学生抓住动词、观看视频体会动作的艰难。同时细读课文联系父亲为儿子亲自送行、讲价、挑座位等，使学生由此及彼、由点到面的感受父亲勉为其难、尽心尽力的形象。水到渠成的体会我当时流泪的原因是感动。）

2 体会父亲临走时说的两句话的含义，说说我当时流泪的原因。

（此环节让学生通过语言描写体会父亲的无微不至、朴实细心。及儿子对父亲的牵挂、担忧。）

（整个第三步的设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。训练学生的口语交际的能力。完成教学目标2）

教师小结：文中具体写了买橘和离别的背影，刻画了感人的父亲形象。表达了父子之间的怜惜和深情。 “背影”既是文章的线索，有是感情的聚焦点。

（四）拓展延伸 升华感情

1、怜惜20岁和28岁对父亲言行的看法，谈作者对你的启示。

（此环节让处于叛逆期的学生多体谅父母，及时感恩。）

附：板书设计

难忘背影——

（动作） 买橘背影——父亲勉为其难 儿子感动

（语言）远去背影——父亲牵挂、细心 儿子担忧

再现背影——

第二篇：影子研修《蜜蜂引路》说课稿(邵尧东)

20xx国培影子研修作业：

人教版小学语文二年级下册第七单元《蜜蜂引路》说课稿

贵州省思南县河东小学 邵尧东

一、 说教材

《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是“要正确看待问题，善于思考”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。《蜜蜂引路》课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。

二、说教法

在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”

是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。我准备采用以下教学方法：

1、朗读感悟，体验列宁的细心观察、勤于思考。

2、直观教学，用多媒体进行演示。

3、图画辅助法，用简笔画画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、 总结归纳，引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行总结。

三、说教学目标、重难点

本课教学目标：

会认7个生字，会写7个生字及一个词语。能区别“常常”和“往常”的不同用法。正确有感情地朗读感悟，体验列宁的细心观察、勤于思考。让学生体会到“解决问题的答案，就在身边，只要你细心观察就会有所发现”的道理。初步培养抓住事物联系，找到解决问题的方智慧，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

四、说教学重点、教学难点：

教学重点：会认生字，会写生字。正确有感情地朗读感悟课文，体验“细心观察、勤于思考”。

教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

五、说学法指导：

崔峦教授曾说过：“书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，

看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。 字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。”关于学习方法，我的想法是这样的：自读感悟、朗读体验、画图助解、归纳总结。让学生通过自读课文，研读重点句子，说说自己知道或读懂了什么？体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。在此基础上画出列宁寻找养蜂人的线路图，对列宁找的养蜂人的原因进行总结。

五、 说教学流程：

（一）、出示课题，激发情趣。

板书课题《 18、蜜蜂引路》

1、看了这个题目你最想知道些什么？课文讲蜜蜂给谁引路? 引导说出文中人物：列宁、养蜂人

2、列宁的家在哪里？他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。(出示词语课件、带拼音的生字）

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。师请同学读，师生评议、正音。全班再读。

课件出示不带拼音的生字。自读，同组互读。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

3、利用生字卡片，让学生开火车读生字。是指导写字。

4、课件出示生字组成的词语。选一两个说句训练。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。学习新课。

引入 ：列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

1、 边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？（看插图；小组讨论；画出简单线路图。）

2、点评，请一名同学上台贴图。评议。

3、看图分析，弄懂位置关系。

（四）、学习第三段。

1 、过渡语：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察 认真思考

（五）、学习第四段。

1 、引入：列宁终于找到了养蜂人的家，他们见面后说些什么呢？（出示幻灯图片）

2 、看图，图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3 、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

4、 、列宁是怎样说的呢？谁来试试？(同桌练读，带表情动作读。)

指导朗读对话。（分别用惊讶和亲切风趣的语气读。）

5、 理解“向导”.(做批注。向导：带路的人。)

（六）、总结全文。

1 、课题是“蜜蜂引路”，蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采蜜回蜂巢是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默风趣的说法。我们从中感悟到列宁细心观察，勤于思考的好品质。

2 、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。那么，同学们认为哪些人或物可做称之为“向导”？举例。（引申词义）

3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们生活中都能做到细致、认真，去找找还有哪些小动物具有认路的本领。好吗？

（六）说板书设计：

本课教学重难点是了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。因此在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解尤为重要。因此，我在板书设计上作了如下的安排：

“引”字进行田字格指导书写 书写“附近”、释以“向导”。 理解含“果然”句子的含义。

由学生完成贴图，我来总结内容。尽量做到简洁明了。 将“善于观察，认真思考”的好品质明确点出。

板书设计：

26.蜜蜂引路

发现 列宁———蜜蜂———养蜂人

仔细观察 分析思考

小山———花丛———园子—小房子

引 附近 向导：带路的人。文中指蜜蜂。