《背影》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好：

今天我说课的内容是《背影》，《背影》这篇课文是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇文章。

下面我将从课标要求、教材理解、教学方法、学法指导和教学程序等四个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念：

首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。

语文课程标准要求初中学生在通读课文的基础上，要体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。在欣赏文学作品时能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《背影》是朱自清早起散文的代表作，作品采用记实的手法，通过特写父亲买橘子的背影，体现了父子之间相爱相怜的真情。文章语言朴实，但却饱含深情。在学习本文时应在整体把握课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。

根据以上两点的分析，我确立了以下三个教学目标：

1、识记生字新词，能够有感情的的朗读课文内容。

2、在阅读实践活动中，品析用词的准确性和艺术性，并学会借鉴文章的写作手法去阅读、理解、品味文章。

3、领悟父子之间情深似海的真情，学习作者懂得爱、善于爱的人生态度。

其中目标1和目标2是本节课的教学重点,同时目标2也是教学难点.

为了达成以上的教学目标,我准备主要采用以下几种教学方法:

1、情境教学法 我将营造"未成曲调先有情"的情境,为学习打下情感基础.

2、品读感悟法 利用品读感悟引导学生抓住重点词句体会文章内涵.

3、实践练习法 通过实践练习培养学生对知识的迁移和运用的能力.

通过以上多种方法的灵活使用,并始终遵循"启发式教学原则",达到促进学生发展的目的.

接下来我想谈谈学法指导。

苏霍姆林斯基曾经说过：请您毫不犹豫地在课堂上挤出时间让学生理解新教材吧，那样您将会得到百倍的补偿。

基于这一理念，我准备放手让学生采用“自主发现\自主探究\合作学习"的方式，使学生在自主活动中既增长了知识又提高了分析问题和解决问题的能力。

同时为了使教法和学法充分运用，我拟采用多媒体课间、出示情境图片等教学辅助手段，使我的课堂生动、活泼。

下面我就具体谈谈我的教学程序的设计，在这里我是按照”三板块五环节”的模式设计的。

一、创设情境，激情导入

上课开始，我将利用课间出示课文的插图，并结合这样的导语：同学们，这是一个普通的背影，但是它能让大文豪朱自清永生难忘，能让无数读他的人潸然泪下，这是为什么？因为它折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天就让我们一起走进朱自清、走进背影去体会那份让无数人感动过的感动吧！（板书课题）

这样的设计旨在牢牢地吸引学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生与文本之间的距离。此环节大约用时2分钟。

二、出示目标，整体感知

此环节首先利用课间出是本节课的教学目标，这样对教与学具有统帅作用，使学生的学习具有明确的方向性。

然后检查预习情况。可采用听写、让学生领读的方式，为下面的阅读扫除字词障碍。

最后我播放《父亲》作为背景音乐范读课文，让学生边听边思考：课文主要讲述了什么内容？读完课文你有什么感受？

这样的设计旨在培养学生的听读、感知和概括的能力。既可以让学生轻松的进入文本，又能为进一步的合作探究搭建平台。此环节大约用时9分钟。

三、研读赏析，交流研讨

此环节先让学生采用默读的形式使用权点批注的方法独立思考以下几个问题：

1、文中几次提到了背影，分别是在什么情况下提到的？

2、画出文中最感动你的句子，然后谈谈你的体会。

3、父爱如山、父爱似海，作者面对如此深沉的父爱他会想些什么呢？请你想一想。

接下来是交流研讨，可采用先小组合作交流后全班汇报研讨的形式：

在交流第一个问题时重点抓住文中的四处“背影”描写以及作者的四次“流泪”，体会作者不同的情感。

在交流第二个问题时引导学生重点抓住卖桔子的动作描写，可配合表演的形式再现当时的情景，体会父子之间相爱相怜的真情，并引导学生有感情的读好这些句子。

在交流第三个问题时可以从儿子对父亲的态度这一角度，体会儿子对父亲深深的爱和怀念。 这一环节的设计遵循以学生为主体，教师为主导，活动为主题，训练为主线“的原则，先个学生充足的时间让他们独立阅读思考，然后由自主转向合作探究，进行多方位的互动，有利于学生的创造性思维和合作能力的培养。并且在这个过程中落实了教学重点及难点。此环节大约用时24分钟。

四、拓展延伸，明理升华

这一环节我设计了这样一个练习：以父爱如——写一句话。在交流时我抓住学生的情绪达到最高潮的时机相机教育学生要理解父母、热爱父母、感恩父母。

这一环节的设计旨在训练学生的口头表达和书面表达的能力，设计的练习是将阅读之所得转化为写作之所能，使阅读的迁移与深化。并且通过自然的过渡，将文中人物的优秀品质内化为学生自身的道德情操实现了人文素养的提升。此环节大约用时8分钟。

五、课堂小结，布置作业

授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终生之用。此环节我先让学生总结：通过本节课的学习都学到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我设计了这样的结语：如果说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，那么父爱则可能只是片言只语，只是不经意的动作神情，但这些同样令人难忘。看到这蹒跚的父亲，看到这劳累的父亲，我们怎么能不大呼：世界上最伟大的莫过于父母对儿女的爱！让我们一起随着这首《父亲》再次品味亲情、读懂亲情吧！

同时我设计了这样来两个作业供学生选作：

1、你一定被你的父母深深的感动过吧！请你叙述一次让你最感动的事情。

2、学完这篇文章你有什么感受？你将会用哪些实际行动来回馈父母对你的爱？

这是教学的最后一个环节，这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理。同时设计的作业将课内与课外、文本与生活相联系是对所学知识的巩固和提高。

此环节大约用时2分钟。

我的板书是这样设计的：

背 影

朱自清

点

忆

望 背影 父子相爱相怜

寻

这样的设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重点。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师。

第二篇：背影说课稿

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《背影》说课稿

一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

二、课文特点及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

1. 通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

2. 训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

3. 新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

三、学生情况分析

我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

四、教学目标与教学重点

根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为

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1. 训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

2. 理解关键语句的含义

3. 体会中心与段落层次的关系

4. 通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

教学重点是目标2．3

课文2．3两段对于表达中心的作用是本文的难点

五、教学方法与教学手段的运用

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培养

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

1. 用普通话正确地朗读

2. 学习使用圈点批注的方法

3. 对基本语料的积累

4. 根据间接经验学习感受生活

七、教学过程设计

本课教学时数拟为二个课时

第一课时

第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

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一、导入，激发情感，创设氛围

提问：

1. 在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2. 而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

二、朗读训练

1. 听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2. 正音练习（幻灯出示，见附一）

教师对这些词领读两遍

3. 朗读

1．2段一组同学读，3．4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

三、圈点批注与整体阅读训练

1. 阅读全文，用规定符号进行圈点批注

批注要点

1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线

3）有疑问的地方，用括号再加问号

4）用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

2．简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

3. 词汇积累——课堂练习二

（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

4. 阅读尝试练习（提问讨论）

1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

（理解记叙要素）

2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

3）文中一共写了几个背影？

4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

（重点讨论解决2．5）

（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

四、作业布置

1．将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

2．完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

3．熟读课文

第二课时

第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 主要教学环节如下：

一、重点研读第五段（朗读、讨论）

1．上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

A、两个“黑”字

B、三个“布”字

C、“蹒跚”“肥胖”

D、“两手”“两脚”

E、不要“向左”两字行不行，为什么？

2．为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

3．父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4．作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？

5．这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？

三、关键语句的品味

1．前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

引导学生分析以下句子，并进行点拔

A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

C、他嘱我路上要小心·····

2．作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

3．文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

练习：完成课后练习五

四、总结讨论

1．文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

2．讨论上节课课后练习2．教师板书总结

3．讨论中心与段落的关系

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A、2．3两段去掉可不可以，为什么？

B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

五、比较阅读训练：见附四

六、小结

七、作业布置

1．你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

2．背诵文中描写父亲背影的一节文字。

（着眼于迁移与巩固）

附一：课堂练习一（幻灯出示）

选择正确的读音

差使 交卸

奔丧 迂腐

琐屑 栅栏

举箸

附二：课堂练习二

根据教师所说的意思默写出该词语

1）不幸的事接二连三地发生

2）奔赴亲人的丧事

3）乱七八糟的样子

4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去

5）凄惨暗淡，不景气

6）有了空闲的时间，指失业在家

7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

8）精神不振作

9）细小而繁多的事

10）感情聚积在心里不得发泄

附三：课堂练习三

不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过

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新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

1．这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。

2．朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。 附五、板书设计一

背影

朱自清

圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问

见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧

父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡

开头

四个背影 去买橘子时

告别时

泪光中的

三次流泪 第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀

第二次 见背影 感动

第三次 别父亲

第四次 想背影

附六、板书设计二

难忘背影 ——点题

父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子

子 描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲

情 买橘子： 体贴周到

深 再现背影——思念

注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！

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