尊敬的各位评委专家，你们好!

今天我说课的内容苏教版八年级上册第十一课朱自清先生的《背影》。下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学过程及板书设计等六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

课本所选的《背影》这篇文章选自《朱自清散文集》通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。能够使学生在其中深刻的体会这种父子之间相怜相爱的感情。

《背影》是苏教版八年级语文上册第三单元至爱亲情主题中的第一篇课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入本单元的第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和感受能力，陶冶他们的情操。

二、教学目标

根据新课标的要求，结合该课的特点以及实际情况，我制定了如下教学目标3个：

⑴了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、词。

⑵整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 ⑶领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

三、教学重点

①体会关键语句的含意和表达作用，②体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言，③领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

四、教学难点

深刻的体会文中背影的四次描写，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

四、说教法学法

（一）教法

根据实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、朗读法。《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和描写“我”的眼泪；同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

（选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。）

（二）说学法

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、自主学习：通过圈点、勾画、批注的方法，培养学生自己主动获取知识的能力。

2、合作探究：通过讨论，突破难点，突出重点，根据间接经验学习感受生活。

五、说教学过程设计

课时安排 2课时（第一课时侧重于基础能力和基本习惯的培养，是整体感知课文，第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。） 接下来我简要分析我第一课时的教学内容。

（一）新课导入，创造氛围：

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

1、导语：

有人说母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？请同学们简单分享自己感受到的父爱。

同学们分享完毕，这就是伟大的父爱，即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

（二）整体感知，了解课文

1、检查预习：（在正式了解课文之前请同学们介绍作者，并相互补充完整，并检查正字词）

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。

2、朗读感受。（通过反复多次朗读，感受文章的父子深情，并初步理顺文章的脉络）

（1）听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。

（2）学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。

（3）学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评分析，小组交流感受。

（通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

3、问题探究

（1）本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。

（2）全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。分别为：⑴惦念父亲，怀念背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻绘背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子离别，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己。 表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。（板书：父子情深）

（三）课堂小结

本文以背影为线索，通过四次背影描写，表现了父子之间的浓浓亲情。

（四）板书设计

背影

朱自清

惦念父亲，怀念背影

望父买橘，刻画背影父爱子，子爱父，

父子离别，惜别背影父子情深

含泪读信，再现背影（五）、布置作业

1、熟记生字词。

2、熟读课文，深入感受父子情深。

第二课时

一、复习导入

上节课我们了解到朱自清先生的《背影》是通过对父亲四次背影的描写来表现父子亲情的，那么这节课我们就来仔细地品味这种父子情深。

二、重点赏析父子情深。

（一）小组思考讨论一：父疼子（作者表达的拳拳父子之情中，主要通过哪些情节展现的：明确送别）（小组讨论，代表发言，补充完整，明确答案）

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？这些事给我们了怎样的感受？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？（作者最用力刻画的事） 答：望父买橘见背影。为什么？

3、朗读，分析这一部分

父亲的衣着：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

走路的体态：胖、蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

父亲的语言：⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.

引导学生深入感知，对比自己远行，或者影视剧中现代孩子远行时父母对孩子的不舍与惜别。明确朱自清的父亲虽然不善言辞，但是这短短的几句话中处处体现关爱，这朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言虽朴实，感情却深沉。（不善言辞，但处处体现关爱） 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

（二）小组思考讨论二:子爱父（这是父亲对儿子的拳拳深情，那么儿子感受到

这份爱了吗？）

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。（引导学生思考是否感受爱）

理解。三次流泪，两次自责：

A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 打出：真切理解，真诚感激

（从上面的两轮讨论中我们深切的感受到了父子情深，接着进一步挖掘文章内容，深入探究，联系当时背景，对父爱进行更深刻的理解）

（三）结合背景，深入探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?

普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱 （身为人父，同样体味到生活艰辛的朱自清，真正理解了父亲，体味到了当时的父爱如山。）

所以说：父爱如山

（此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。部分完成教学目标。）

三、总结全文，拓展延伸。

本文以背影为线索，着重描写父亲过铁道爬月台买橘子的背影，表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的浓浓亲情。

其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实我们每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

学习了这篇课文，你是否得到一些启示，让我们一起为亲人写上一张贺卡表

达我们对亲人的爱。

四、板书设计

背影

朱自清

衣着——穿着朴素，心情沉重体态——年纪较大，腿脚不便

动作——行动不便，步履艰难父爱子

语言——朴实简洁、感情深沉

望父买橘，艰难背影——感动之泪

父子离别，惜别背影——惆怅之泪子爱父

含泪读信，再现背影——思念之泪

太聪明了，聪明过分——后悔自责

五、作业布置

1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。（有助于学生对全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈也许??请你把你最感动的那个时刻记录先来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

六、板书设计：

以上，我从教材，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程和板书设计这五方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

第二篇：背影说课稿教案

背影说课稿

《如何引导学生感受<背影>中深沉而伟大的父爱》——《背影》说课 湖南省湘西自治州花垣县民乐中学邓玉芬

尊敬的各位领导、各位专家、各位同行：大家好！我要说的题目是《如何引导学生感受<背影>中朴实深沉的父爱》——《背影》教学设想。

一、教材理解

我所执教的《背影》是八年级下册第一单元中的一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元展现的都是普通人的情感，可以使学生从课文所写的凡人琐事中感受到形形色色的爱。朱自清的《背影》这篇平中见奇的散文精品语言朴实无华，在生活琐事中传达了无限深情。全文通过刻画父亲的背影，特别是父亲蹒跚着穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子时的这一背影，让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶——被父亲所表现的那份父亲对儿子至亲至爱的深情所打动。

二、学情及教学重难点分析

我所教的学生都是90后的孩子，来自农村,其中大部分是留守儿童,父母常年在外打工,很少感受到父母的关爱,对父母的感情很淡然,少部分家境富裕的孩子从小娇生惯养,习惯了被关爱，觉得父母给予的一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让这些孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。而这是一篇感人至深的文章,对本单元后面文章的学习起着至关重要的作用,有利于引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感.因此,有感情的朗读课文,理解融于字里行间所蕴涵的真挚、深厚的父爱这一教学目标成为本课的重点.但是,从学生的生活实情以及心智模式来看，理解父爱应该比较容易，但要真正引起学生的情感共鸣，体会“我”四次看到的背影和四次流泪所蕴涵的不同情感还有一定的难度，因此要把握文中对父亲背影的细节描写，体味父亲朴实深沉的爱是本课的难点.

三、教学设计

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《语文课程标准》里指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”针对本课的重点及难点，我从尊重学生对文本的个性化阅读体验着手，主要通过朗读，引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。为此，我设计了以下教学环节：

(一)、创设情境，捕捉细节，感受父爱（初读）

作为新时代的青少年，即使被父母浓浓的爱包围着，大多数也会认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势.从而导出问题:同学们，人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来？请带着这个问题，听老师范读课文（力求声情并茂），这样可以让学生直接感受到有声语言带来的情感触动。初步感知课文内容后，采用小组合作探究法让学生在课文找出生活中一些极其普通的小事来读，如，父亲去送我——我与朋友去游逛；父亲嘱托茶房——我笑他迂；父亲和脚夫讲价钱——我觉得他说话不漂亮；父亲为我买橘子——我哭了??使学生在这两者的比较阅读中体会父亲对儿子一味的付出，使学生有所触动。

(二)、回归生活、抓住聚焦点、激发真情

常言道:“晓之以理,动之以情”,在这一教学环节时,我引入自身实际事例,向学生讲述了当年外出求学时,父亲到吉首火车站为我送行的情景,并用深情的语言打动了学生的心.此时我抓住契机,顺势把学生带入课文的情景.要求学生带着问题“哪件事最令你感动？哪些细节打动了你？”进行品读,在指导朗读的过程中引导学生品味语言。边读边品,真正让阅读教学成为“学生、教师、文本之间的对话过程”。尤其是“望父买橘”的这一背影，这是文中感情的聚焦点，也是本课重 2

点，我借助多媒体，从衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度进行点拨，帮助学生想像和感受。让学生体会到这是一个“沉重的、艰难的、满装着爱的”背影。当“我”看到父亲这一背影时，我被父亲深深地打动了，只为了儿子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月台，这是怎样的父爱啊！再指导学生带着这沉重的心疼的感情朗读描写背影的语句，学生沉浸在这深情的朗读中，实现了“语文的熏陶感染作用”。

(三)、深入语言、体会真情,感受父爱之朴实深沉

从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：

“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”

学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！ “我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”父亲担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情,虽平淡，甚至过于拙朴，但却蕴涵着一种感人的力量;而当时20岁的朱自清一开始并未了解父亲的这份深情，后来理解了，并为此偷偷地流了好几次泪。学生体味到这些，由彼及此，进而反思自身的不足

(四)、体验拓展,升华感情，深情诵读

从学生的心智发展程度看，尚未成熟。十几岁的岁数，似懂非懂，容易自以为是，对父爱不容易体察到。就是作者本人在20岁的学生时期，也未必能真切地体会到这父爱沉沉的分量。所以在体验拓展中我谈及了自己的亲身经历及感受,声情并茂的给学生配乐诵了一首小诗《父亲》 ( 望着您，想起了曾经您 挺拔 的身影 如今 已被岁月 无情地抹去了青春 那布满了厚茧的大手 是您为我操劳的见证 那满 3

是 皱纹 的面容 是您曾为我风吹日晒的烙印 伟大的父亲 是您辛勤的照料 才给予我 无悔的青春 即使 您不再高大 即使 您头发已经花白 依稀间看见您 蹒跚 的身影 但是 您知道吗 在我的心中 您依然是那么的挺拔 人们都说 母爱 如山 其实父亲的爱 那是 无言的爱 最深沉的爱 ),让学生通过文本中的父亲联想到自己的父亲,让他们透过平凡的生活小事感受到朴实深沉的父爱,对父亲的敬爱之情便油然而生，这才真正唤醒了学生的情感世界。

最后教师小结：孩子们，在我们一生中，有多少美好在漫长而短暂，匆忙而平淡中被我们遗失。比如亲人之间这朴实无华的爱。让我们在再读《背影》中去学会感恩，在我们生活中去学会感动，去学会珍惜我们现在还拥有的，去爱我们身边爱着我们的人。这样，一堂课水到渠成地引导学生感受到了《背影》中父爱的伟大。

以上就是我对《背影》这篇课文的一点浅显的认识，如有不当之处，恳请各位领导老师批评指正。谢谢大家！

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《背影》说课稿

一、说教材

（一）单元教学要求

《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。

（二）文章特点及地位

《背影》是朱自清先生于19xx年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。

它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引导学生感受爱、表达爱。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

2、本文以叙述、描写为主要表达方式，是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上，对学生进行记叙能力的专项训练，为后面培养说明、议论能力及欣赏文学作品奠定基础。

3、本文语言朴实，饱含感情，而且贴近生活，跟本单元作品语言风格基本一致，容易让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面 5

语言，这才是提高语言能力的正道的道理，

（三）教学目标

知识与能力目标：

1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。

2、品味文章朴实却饱含深情的语言。

过程和方法目标：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、体会作者的感情流程。

情感、态度和价值观目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

（四）教学重点

体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。

（五）教学难点

从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。

二、说学生

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。

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三、说教法

根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：

1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉 6

络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。如：四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用，同时，结合生活揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

3、点拨法。深刻体会作者所选取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，在一个特殊环境下活动着的背影，它既是父亲形象的素描，又是他精神的写照，还是作者感情的触发点和凝聚点，父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱、艰难和努力，老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里。适时点拨，更能深刻体现父亲的爱。

四、说学法

依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。

1、自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑。

2、合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。

3、点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文，甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。

4、联系生活，理解课文。

五、说教学程序

本课计划安排二课时完成。

第一课时

[教学目标]

1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。

2、整体感知课文，理清行文脉络。

[教学准备]

要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），

[教学步骤]

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一、导语设计

有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

二、反复朗读，整体把握

1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。

2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。

（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？

（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）

三、研究探讨，突出重点

问题设计如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。

3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。

4、理清文章思路，并进行板书。

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“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。

（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。

四、小结课文

父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

五、布置作业

课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。

第二课时

[教学目标]

1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。

[教学过程]

一、导入新课

辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。

二、研讨第六段课文，理解父子深情

1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。

2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。

3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？

4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”

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5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。

（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）

三、点拨研讨，理解作者的感情流程

父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。

（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）

四、小结

这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。

五、拓展训练

1、说话训练

你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。

2、交流

谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。

六、写作训练

回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。

七、说板书

点 背 影 父 悲伤的泪

望 背 影 感动的泪

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寻 背 影 惜别的泪 忆 背 影 思念的泪 另辟蹊径 子 顿悟生情 板书简洁明白，突出本节课的重点和难点

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