《犟龟》教学反思

————廖忠敏

每准备一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂进行深刻的反思。

因为这次的优质课是关于课题研究的内容，所以我选择的是一节课外阅读指导课《犟龟》，重点是教给学生阅读整篇故事的方法。经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也更加明白了磨课的重要。

优点：

一、紧扣课题内容，设计教学环节

本次参加的优质课是展示课题研究成果的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读方法的研究》，课题主要从培养学生阅读兴趣入手，教给学生阅读方法，因此，我确定的课题是《犟龟》，一篇非常有意义的故事。

在教学环节的设计上，我主要围绕阅读方法来分步进行：1、直接揭题，理解题目；2、带着问题默读，边读边思边划；3、精读重点段落，体会犟龟的精神；4、回顾故事，谈谈启发；5、总结阅读方法，运用阅读方法。每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生阅读整篇故事的方法。

二、小组合作探究，体现自主合作

在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟？”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟？怎样犟？犟的结果是什么？”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李老师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论。但是“乌龟为什么犟？”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时间不充足呢？当提出这些问题的时候，李老师点拨到：“新课程标准不是提倡小组合作探究吗？你干吗不让学生分组讨论不同的问题呢？”

是啊！小组讨论学习，可以教给学生合作交流的方法，同时更是新课程标准对我们的要求。于是，在比赛那天，我就分解了学生提出的问题，让每个小组只解决一个问题，然后再在全班一起交流，这样一来，交流之后，所有的同学都解决了三个问题。

缺点：

一、 评价语言贫乏，学生兴趣不高

在比赛之前的磨课中，李老师就多次提到我的课堂语言太碎，评价语言太贫乏，我也意识到了自己在课堂上没有及时、正确地对学生的回答给予鼓励和肯定。于是，我还专门下载了关于语文课堂的优秀评价语言，可是，因为种种原因，我没有下工夫去学习，而是停留在原地没动，所以当比赛的时候，学生中出现了不少失去兴趣的现象，有的和同桌说话，有的自顾自地做着小动作。尽管我也提醒了不少次，也表扬了遵守纪律的学生，可是，因为没有使用恰当的评价语言，激发学生表现的欲望、学习的兴趣，导致了这一节课上只有部分学生在学习，而多数学生根本没有学到任何东西。

再看看东园学校刘平老师的课堂评价语言，我不得不佩服。在刘老师的激励下，每个孩子都是那么投入地进行着学习。相比来说，我的课堂就显得乱糟糟毫无秩序了。可见，好的课堂评价语言，对学生的学习多么重要。再不能怪学生不听讲，

只能怪自己没有激发学生的学习兴趣。

二、 教师机智不够，导致合作低效

一节课的成败与教师的教学机智是分不开的。当讲完课后，我更清醒地意识到了这一点。

在小组合作环节中，我预先设计的是先让自己完成前三项阅读提示，然后再小组合作完成后两项阅读提示。可是在授课时，我因为一味追求小组合作，而把我预先设计的全给忘了，一开始就让小组合作。结果，本来要求让学生默读故事，可学生倒过去之后，由于课桌有道棱，于是开始不断问碰哪里读，而我则不断地帮学生找到合适的位置。此刻的我已经把重点放偏了，而学生呢，花费了大量的时间，却不是学习，他们已经完全忘了老师给出的阅读提示。于是，我不得不不断提醒学生转入学习。

因为时间关系，我不得不仓促结束这个环节的教学。学生在回答问题的时候，我只要听到一个学生回答出来，就直接进入下一环节，根本没有给更多的学生机会来交流。这都是因为前一环节中，我没有及时调控课堂，教育机智运用不够。 比赛结束了，但留给我的遗憾太多，尽管自己也下了很大工夫，但却没有把工夫下对。自身的素质还需要提高，评价语言还需要学习，授课时对文本的挖掘深度还需继续努力等等。庆幸的是，虽然这次失败了，但是我学到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授课中我一定不断进步。

第二篇：犟龟教学反思

创设情境 引领课堂

——《犟龟》的教学反思

刘路漫572班09510157216

虽然只是一个实习生，没有从教多年的庞大气场，也没有走进语文世界的最深处。但也能在三尺讲台上感受着语文学科的魅力。怎样让学生对这节课感兴趣至关重要。如何让学生体会文字里一叶而知天下秋的细腻、一语水落石出的精彩、诗词间磅礴的气势??教师起了至关重要的作用，在上这节童话课文时，我发现，老师造梦能力是必须的。

教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，需要老师的启发和诱导，所以我们在课堂教学中，要利用一切有利条件，去引发学生积极主动地跟着老师走，去思考摸索，才能提高课堂效率，从而更好地实现教育目标。

《犟龟》是一篇童话，故事情节一波三折，语言也非常朴实同城。这篇课文对初一的孩子来说，在内容的理解上完全没问题的。因此教学设计的重点不能是理解全文，而是思想中引导学生去想象，突出童话丰富多彩的想象面，培养学生创造精神。那么，作为老师，我该怎么使学生进入这个童话世界，成了我需要面对的首要问题。

一、如何创设情境

1、让导语诱惑他们进入新课

导语设计得好，相当于创造情境一半的任务处理好了。看似无关课文内容的导语是课堂教学的重要环节。导语不仅能使学生收心准备

上课，使学生快速地地进入课堂中。还能使学生进入到课文中的情境氛围中去，让学生体会到感受到课文，从而更好地理解课文。

在我最看开始准备的时候，我设计的导语是关于梦想的—“同学们，你们的梦想是什么呢？你愿意为梦想不断前行吗？”然后导入到这个为着梦想前进不断努力的犟龟。但是后来我发现，这个导入不是很精彩。太基于知识层面了，气氛不够浓烈。为了把学生引入到童话的文体中去，我查找了些资料，最后把自己设计的导语换掉了。换成了龟兔赛跑的故事。以人文知晓的童话导入到这个童话，让学生参与并加入其中，气氛真的活跃了不少。

2、扮演角色、体会思想

在课堂教学中，我们也要不断地加深氛围。课堂气氛不是一个导语就能完善的。随着故事的发展，我们要使学生也被故事感染。在这个故事里，出现了不少角色。如自卑的蜘蛛，迷糊的蜗牛，离职的壁虎，悲伤的乌鸦等。这些人物角色性格鲜明，很有特点。如果死板地照本宣科读过去了，真浪费了这一资源。为激发学生的动力，我让学生扮演角色去朗读课文，让她们抓住人物特征，用声音将它们的性格表现出来。这样不仅锻炼了她们模仿 能力，也有利于更好地掌握知识。

所以在解决第二个问题——乌龟在参加婚礼的途中，都遇到了哪些困难？要学生分角色朗读。在话里找答案，以此有针对性地读课文的方式让学生乐于学习，且能更好地得到这些角色的特点。诱发了学

生去思考。

3、巧妙提问、激发想象

提问是需要技巧的，有教育学家曾分析过问题的层次。不用动脑子的问题让学生受益很浅，我们要避免无意义的提问。而提问地过宽，也不利于学生对课文的把握。所以，提问也是一门艺术。巧妙的提问，也可以在创设情境上下功夫。

在归纳童话特点的时候，我会问学生，“童话与我们前面所学的课文有什么不同呢？”然后我会出示童话的简介。让学生读一遍童话是什么。然后再要求他们从《犟龟》中找出具体的童话的特点。以分组比赛的方式，抢答。从而学生们认真积极思考，寻找答案。

二、中间应注意的问题

1、创设情境要鲜明

创设情境时候，例子要尽量鲜明，新颖，吸引学生，才能引起共鸣。我也曾在上课中途画了一个小人，走在一根线上，前面是一个大坑，坑里的水会淹死他，水的对面是亮闪闪的星星代表梦想。这种情境让她们很快地理解了乌龟的处境。

2、掌控课堂时间

好的课堂应该是张弛有度的，学生积极性高也不一定是好事。不能在提问的时候耽误太多时间，这样课堂人物可能无法完成。在归纳故事发展过程，乌龟遇到的种种困难时，尤其要注意时间的把握。因

为这些答案大家的都找得到，如学生回答不够完整，其他同学争着回答问题的处理方式，纪律的把握。这些都可能使这个过程被拉长，从而影响到课文的整体设计。

这节课多多少少有点不足，但是很让我是受益匪浅。让我懂得她们的思想，让我收获到组织教学的经验。也希望我带给了她们满意的课堂。