《 犟 龟 》教 学 反 思

我校在近一阶段举行了创新课评选活动，我在本次活动中讲了《犟龟》这一课。从整个教学过程来看，能够体现学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生自己完成的，教师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的能力。

《犟龟》这篇课文在题材上属于童话，童话作品对学生很有吸引力，而且内容通俗易懂。为了让学生深度参与阅读，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，我让学生大胆预测，放飞想象，利用阅读期待来提高阅读质量。

课堂上，让学生分角色朗读。学生们每一次预测，都是一次探究。这样首先促进了学生这个主体的阅读参与，对结果的期待激发了其强烈的探究欲望，读出了兴趣；其次，激活了学生原有的生活与认识，使他读出了自己；另外，个体预测的可行性与文本可吻合程度结果的比较，让他们进入到文本意义与意蕴的深处，促进了对文本的深度理解。

课堂上学生新奇而丰富的想象给我带来了一次又一次的惊

喜，惊喜之余，我也遗憾地看到，还有一部分学生的主体意识未能被唤醒，他们似乎还处于旁观者的状态之中。记得美国心理学家威廉〃詹姆士曾说过：“人类本质最殷切的需求是渴望被肯定。”

要是课前我能准备好一些卡通图片做为奖品，来奖励表现好的，鼓励勇气佳的，或许会没有这点遗憾。

另外，思想教育也应该贯穿始终。如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中认识到坚持不懈、持之以恒在学习及生活中的重要，并引导学生在生活中正确面对困难，对学生很有帮助。

总之，学习语文知识绝不能仅限于课文，课文只是一个例子。学习了课文，还要引导学生将所学知识在相关文章中运用，这样才能做到举一反三。因此应该引导学生培养这种习惯。

以上是我对本节课的一点浅薄的认识和把握，在本节课的课堂教学中，我的设计思路以及教学手段和方法还很不成熟，我真诚的希望各位老师能给予指导和帮助。

第二篇：《犟龟》导学案

语文版七年级上册《犟龟》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，弄清小乌龟路上遇到的种种困难以及他面对困难的态度。

2、品味文中个性化的语言，欣赏乌龟的形象，理解“犟”的内涵，培养学生的说话能力。

3、领略本文的主旨，培养学生为实现理想而不懈的精神，从而获得对人生、社会的有益启示。

【教学重点】

分角色朗读课文，理清文章思路，把握小乌龟在路上遇到的种种困难以及它处理困难的态度，从而深入理解小乌龟“犟”的特点，培养其说话能力及探究文本的能力。

【教学难点】

品味语言，欣赏犟龟形象，领略文章主旨，并发表自己个性化的见解。

【教学课时】一课时

【教学方法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、导入新课

故事导入，激发兴趣，引发思考。

二、检测预习

1、作者简介

米切尔·恩德出生于德国，父亲爱德嘉·恩德是一位著名的画家。米切尔·恩德曾画过画、演过戏，19xx年和19xx年接连发表两部儿童作品后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。19xx年他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

2、 字词梳理

遗憾 障碍 蜗牛 瞌睡 荒漠 ．．．．．

丧服 哀悼 兴高采烈 犟龟 ．．．．

3、童话特点

童话是一种通过丰富的 、 ，用 、 等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。

世界上两大童话名著是 和 。

4、“犟”的含义

“犟”的读音为 ，意思是 。

三、读“犟”，整体感悟

1、分角色朗读课文，感受小乌龟的“犟” 劲。

要求：读出动物们说话的语气语调。

其中角色：小乌龟、鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、小猴子、旁白。

2、用自己的语言概述故事内容。

小乌龟（因为） ，路上 ，最终 。

四、析“犟”，合作探究

1、小乌龟去参加婚礼都遇到哪些困难和阻碍呢？

2、从课文中，你读出了小乌龟的哪些特点？

请用“我从 这句话/这些语句读出小乌龟的 。”句式回答。

五、辩“犟”，拓展延伸

1、小乌龟没有赶上狮王二十八世的婚礼，是成功还是失败？

2、小乌龟的“犟”值得吗？如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世

的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?（结合自身的生活、学习经历谈看法）

六、说“犟”，课堂总结

1、联系自己的生活实际，谈谈自己“犟”的经历,比较一下自己的“犟”

跟小乌龟的“犟”有什么不同？

2、读了本文，你悟出了什么道理？联系自己的学习生活谈谈自己的感受。

3、结语

七．作业布置

完成学法课时作业