《犟龟》教学设计
教材分析
《犟龟》选自语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册第五单元第十七课。
本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话。童话是初中生喜欢的文学题材。在童话作品中，天地日月、风雨雷电、山川鸟兽、花草鱼虫都被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，这一单元的训练重点是：通过反复朗读和默读，理解作品的思路，培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，渗透在整个单元教学中，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。注意领会幻想故事的含义，了解这类文章的写作方法，并有意识地加以学习和运用。
学情分析
1、七年级学生，通过小学六年级的学习，已经接触了一些童话、寓言，从情节
的把握并不困难。
2、这篇童话的语言生动，想象丰富，而且符合七年级学生的认知规律，易于被
学生接受。
3、但本文的道理十分深刻，对学生分析和理解带来了一定的难度。学生可能会
出现对文章主旨把握不准确、概括不全的情况，另一方面也许会在能不能说小乌龟“获得成功”这一涉及文章主旨的问题上产生分歧。教师要适当引导，形成较为一致的意见，得出较全面、明确的主题。
学习目标：
1、了解童话的特点。
2、培养想象力和创新意识。
3、理解“犟龟”的形象特点。
学习重点、难点：
培养想象力和创新意识，理解“犟龟”的形象特点。
教学准备：
学生充分的预习课文，收集作者的有关资料以及童话的特点。
教学过程：
一、导入
1、同学们，请在我的描述中抢答：它是谁？
传说中，它背起了宇宙大地； 它曾经帮助过唐僧师徒四人；它是动物界中的老寿星； 它还曾跟兔子赛过跑。（什么时候有学生抢答什么时候停止，） 生：乌龟！师：一个字！生：龟。（你太聪明了！板书“龟”。）
2、大家说一说知道哪些关于龟的故事呢？
3、今天我们要学习的也是一篇童话故事，大家展示课前准备好的有关童话的知识。
4、今天我们要学习的童话是《犟龟》。
5、学生展示童话的特点。
6、解析犟字。
1
强jiàng倔强。在下面加个牛，还读jiàng，意思是固执，不听劝导。读音和意思都和原来的强一样，但本来就强，又加上点牛脾气，那就更犟了！
7、认识犟龟的创作者。
二、出示学习目标
1、了解童话的特点。
2、培养想象力和创新意识。
3、理解“犟龟”的形象特点
三、出示自学提示
先朗读课文，再解决下面的问题：
1、读准字音；
2、用自己的语言复述故事主要内容；
小乌龟（因为） ，路上 ，最终 。
3、思考：出发前，小乌龟想了一天一夜，它都想了些什么？
4、一路上，这只犟龟都遇到了谁一？你觉得它们各有什么样的特点？注意不同角色说话的语气以及动作、神态。
四、学生展示
1、读准字音。课件出示
2、用自己的语言复述故事的主要内容。
小乌龟（因为） ，路上 ，最终 。
（小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼，路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。）
3、思考：出发前，小乌龟想了一天一夜，它都想了些什么？
学生展示（引导学生：一天一夜呀，还想了些什么？比如：虽然路很远，虽然我走得慢，但我相信自己一定能准时赶到的。引导学生注意：想了一天一夜才做的决定，是经过深思熟虑的下了很大决心的，不是草率的一时冲动。）
4、一路上，这只犟龟都遇到了谁？你觉得它们各有什么样的特点?注意不同角色说话的语气以及动作、神态。
（1）学生展示 师引导：
蜘蛛：从哪些句子可以看出蜘蛛的特点？
蜘蛛特点：腿多、灵巧、不自信、 充满同情、轻视小乌龟
【“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？】
A、尽力与人争辩，心里不能存在一点委屈
B、默默忍受，待时机成熟再打算。生答。（课件显示正确选项）真好，大家都做出了正确的选择！
蜗牛：从哪些句子可以看出蜗牛的特点？
蜗牛的特点：迷迷糊糊、没精神、没劲头、弱小友善
它又告诉小乌龟一个什么令人难过的消息呢？生：方向走反。（课件）
小乌龟的反应呢？生;调转方向 。
为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？
（这是一只乐于听从正确意见的犟龟。“犟”并不是一条道走到黑，撞到南墙也不拐弯，而是要保证正确的方向。这是一只犟龟，可不是傻龟。老师想起了很久以前有一个人，他要去楚国，朋友告诉他楚国在南面，他却偏往北边走，还说自己的马跑得快盘缠带的多，这个故事是——生：南辕北辙。对，和课文中的小 2
乌龟比起来，这个人不是犟，而是——傻。）
小乌龟调转方向，回家了吗？（生：没有）这说明他的决定仍是——（齐答——不可改变）
【“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？】
A、改变方向，从头再来；
B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。（课件显示正确选项）真好，大家又都作出了正确的选择。
壁虎：从哪些句子可以看出壁虎的特点？
壁虎特点：庸懒、不负责任、傲慢
乌鸦：从哪些句子可以看出乌鸦的特点？
乌鸦特点：穿着丧服、闷闷不乐
作者米切尔·恩德为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？(乌鸦是不吉利的象征，乌鸦的黑色羽毛就像黑色的丧服。)结合前面的蜗牛要用半个小时才能理清思路，大家体会到什么？（写童话时要注意：1、想象要以现实为基础。2、要抓住动物的自身特征进行描写。）
（2）面对大家的劝阻乌龟是怎样回答的？
乌龟的特点：坚定信念、不畏困难、乐于听从正确意见。
【“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？】
A、 继续努力； B、放弃努力。
五、师总结并引出下文
结合刚才对题目和文章的了解，我们知道：
这是一只 犟 龟
说说小乌龟的犟表现在哪些地方？
第一：认准一个目标坚持到底的性格。
第二：遇到任何困难和阻碍，都不改变初衷的一往直前的精神。
第三：并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于实现追求的目
标，别人的劝阻他也乐意听从。
它还是一只 幸 福 的乌龟
课文哪一自然段说明它是一只幸福的乌龟？（最后一自然段，课件出示画面）
六、质疑
1、结尾部分，“为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？”如果把这句话改为：“为什么我不去参加狮王二十八世的婚礼呢？”这样改行吗？谈谈你的看法。
小乌龟想的是“参加这有史以来最热闹的婚礼”而不在乎是谁的婚礼，这就为小乌龟的成功买下了伏笔。如果改成是去“参加狮王二十八世的婚礼”，那么故事的结尾就不会那么深刻而生动，会使读者感到小乌龟没有看到二十八世的婚礼就很难说它是成功的。
2、结尾部分，小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的！”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀！”设想一下，小乌龟会怎样回答小猴子？
小乌龟说：“这又有什么不同呢，我赶上参加这有史以来最热闹的婚礼了！我很满足！”
3、“我的决定是不可改变的”，课文中反复出现这句话有什么作用？
3
小作者用反复这种修辞多次写道小乌龟说：“我的决定是不可改变的”，是为了突出小乌龟的决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时可以给读者留下深刻的印象。
成功＝（正确目标）+（坚强意志）
七、作业
联系自己的生活实际，谈谈自己“犟”的经历,比较一下自己的“犟”跟小乌龟的“犟”有什么不同？
八、小结
同学们，我们每个人的一生都可能会像犟龟一样会经历很多的挫折和磨难，就如那首歌中唱的那样“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”，愿我们的同学们都能像犟龟那样具有“犟”的精神，相信大家一定会见到最美的彩虹！
板书：
犟龟
我的决定不可改变
成功=正确目标+坚强意志
4
第二篇：七年级上册语文第五单元教学设计
七年级上册语文第五单元教学设计
田 敏
17、犟龟
一、教学目标
知识与能力
1、了解童话这种文学作品的特点。
2、通过反复朗读、讨论，领会课文主题。
过程与方法
1、理清作者思路，把握文章结构。
2、了解此类文章的写法，培养学生的口头和笔头表达能力。
情感价值观
做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。
二、 教学重点、难点：
1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的从而正确理解文章主题。
2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。
三、课型：新授课
四、教学准备：课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：1课时
七、 教学教程：
一、童话：
童话是一种通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
童话把自然界“社会化”，把社会生活“童话化”，把自然的各种物，当成社会的人来写。
二、作者简介：
米切尔·恩德，德国当代儿童文学作家。代表作《毛毛》。
三、掌握生字词：
1、生字：
jiàng yāo hàn kē dào bì wō
犟 龟 邀 请 遗 憾 瞌 睡 哀 悼 壁 虎 蜗 牛
ài mò zàn
障 碍 荒 漠 暂 时
2、辨别形近字：
悼 念（dào）、掉 下（diào）； 遗 憾（hàn）、震 撼（hàn）
3、解释词语：
闷闷不乐：心情不舒畅，烦闷。
兴高采烈：形容非常愉快、高兴的心情。
四、默读课文，思考问题：
1、找出这篇童话故事的起因、发展、高潮和结局。
明确：（1）故事的起因：小乌龟听了鸽子的谈话后决定参加狮王的婚礼。
（2）故事的发展、高潮：路上遇到的种种困难和阻碍以及战胜困难的过程。
（3）故事的结局：小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2、从什么地方可以看出小乌龟参加狮王二十八世的婚礼是十分困难的？
明确：“狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始”；……
3、课文中的小乌龟很“犟”，认定了目标后，不听从别人的劝阻，却惟独听从蜗牛的话，这是为什么？
提示：小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反只要是有助于实现追求目标的，别人的劝阻他都是乐意听从的。当听到蜗牛说“你的方向完全相反”后，小乌龟非常感谢他指路，然后慢慢地掉转方向继续前进。
4、“它坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福。”“疲劳”和“幸福”是否矛盾？
5、“我的决定是不可改变的。”课文反复出现这句话有什么作用？
明确：这句话是为了突出小乌龟的决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进。说明了只要坚持不懈的努力，就一定会成功的道理。
6、作者赋予小乌龟怎样的性格？你如何评价这种性格？请结合自己的实际，谈谈看法。
提示：性格：“犟”——本义是固执，不听人劝。在本文中用来形容小乌龟，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心等。
7、小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，它算不算个胜利者？
8、这篇童话能够抓住动物本身的特征进行生动有趣的描写，请你从课文中找出一两个实例进行分析。
9、读了本文，你悟出了什么道理呢？请联系学习、生活谈一谈自己的感受。
提示：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。联系学习、生活谈自己的感受言之成理即可。
五、延伸拓展
在你的身边，有没有类似“犟龟”的人和事？谈谈你的感受。
六、布置作业
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢？小乌龟又是怎样回答的呢？揣摩它们的语言、神态、心理等，并用文字表达出来，写在自己的周记本上。
板书设计
17、犟龟
1、腿短路长
2、走反方向 我的决定
3、婚礼取消 不可改变
4、狮王去世
教学反思
18、小溪流的歌
一、教学目标
知识与能力
认识生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题。
过程与方法
分角色懒得兼表演，培养想象力、课堂应变能力、表演才能；准确抓住课文的关键句
帮助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。
情感价值观
激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
二、 教学重点、难点：
重点：１、分角色朗读兼表演；２、通过讨论了解小溪流成长过程及主题。
难点：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。
三、课型：新授课
四、教学准备：课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：2课时
七、 教学教程：
第一课时
一. 课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。
2.学生查资料，了解作者情况。
二. 导入新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
三. 检查预习情况（投影出示）
1.给加点字注音
牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ）
低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ）
2.解释下列词语
（1）五颜六色：
（2）兴致勃勃：
（3）无穷无尽：
3.把一些好词语写入你们的词语记录本。
4.作家简介
严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。
四. 研习课文
（一）.分角色朗读课文，感知形象
1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。
3.分组探究，培养学生想象力。
4.分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。
5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。
附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
（二）再现形象
1.师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。
2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话
（三）探究课文主题
本文的主题，可从多个角度理解。
1.组织学生讨论，从不同的角度提出问题。
2.分组讨论，全班交流上述问题。
3.学生口述讨论出的结论。
4.若学生讨论不完整，教师可从不同的角度启发学生进一步讨论。
附：讨论的角度（仅供参考）
（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？
（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）
（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成
长阶段？每个阶段力量是否有变化？
（暗示“成长”或“发展”的主题。）
（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？
（本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）
5.师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。
五、课堂小结
这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。
六、布置作业（投影显示）
1.指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）
他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。
A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促
C.语气强硬，语调低沉 D. 语气强硬，语调高昂
2.你怎样理解课文主题，请选择（ ）
A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。
B.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。
3.[思考与练习]一。
第二课时
一、课前检查
说说童话的一般特点。
1.一名学生回答。
2.其余学生讨论、补充，然后师点评。
二、导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
三.合作探究
了解本文的写作特点。
1.投影出示要讨论的问题
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
（3）课本P124[思考与练习]三
（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
2.学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。
3.上述每个问题讨论完之后，师及时点评。
附：点评意见（仅供参考）
（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
4. 归纳本文写作特点：
（1）把自然界的事物社会化。
（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。
（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现，在写作时值得借鉴。
四.练习
课本P124[思考与练习]四。
1.学生试写。
2.投影展示2—3名学生的作品，让他们自己说说写得最成功之处，并请其他同学提出意见和建议。
3.简要点评。
五、课堂小结
这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。
板书设计：
18、小溪流的歌
教学反思
19、基因畅想
一、教学目标
知识与能力
提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。
过程与方法
1、理清作者思路，把握文章结构。
2、了解此类文章的写法，培养学生的口头和笔头表达能力。
情感价值观
培养学生的科学意识及对科学的探究精神。
二、 教学重点、难点：
1、把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；
2丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
三、课型：新授课
四、教学准备：课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：1课时
七、 教学教程：
一、师生互动，导入课文（以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界。（附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。）
1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
3、检查预习
①《基因畅想》是一篇带有 的科学小品。（科幻性质）作者是（ ）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）
②解释“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qián）
③请解释什么是“基因”（见课文p126）
二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。）
1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信）
2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时不时如此想象”）
3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术研究）
4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）
5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。
明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。
6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？
明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？
可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。
大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣……届时……为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，……‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。
8、国外的一些科学家，在生物科学方面积极尝试、大胆设想，我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。）
9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？
此题意在使学生学习本课结构上的特点—倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。
三、自由发挥，畅想未来
世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？
设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。
竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书） 四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）
1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。
师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。
此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。
2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。
师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。
此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。
五、小结
围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。
六、作业
1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等知识。
2、选择有关基因工程中你感兴趣的课题，并搜集有关资料，装订成册，互相阅读。
板书设计
教学反思
20、如果人类也有尾巴
一、教学目标
知识与能力
理解想象、想象产生的依据，培养想象、表达与探究、合作能力。
过程与方法
自主学习、合作探究、启发引导
情感价值观
感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观
二、 教学重点、难点：
理解每一步想象内容产生的依据，理解层层推进的逻辑关系。
三、课型：新授课
四、教学准备：课件、示范朗读语音
五、授课时间：
六、 教学时间：1课时
七、 教学教程：
一、检查预习。
1、生字：
cèng tuì xué ái zhī jiǔ jūn xiá héng
蹭 褪色 穴位 癌症 油脂 针灸 病菌 闲暇 平衡
2、生词：
引人入胜：
司空见惯：
二、分析课文。
（一）整体感知
1、提醒学生思考：如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？
2、学生思考几分钟后，提醒学生可以从以下几个方面入手：
(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (“被看的动物都有尾巴”——“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)
作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。
(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
(不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。)
(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)
(4)人类的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；
B.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；
C.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。
(5)最后作者得出一个什么样的结论?
愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!
（二）想像的合理
作者在生活中看到这样一种现象，由此引发了作者的想象。这种现象就是作者引发想象的依据，请同学们讨论一下下文的想象，作者又是依据什么引发的呢？（请你在文中用横线划出相关语句。）
教师总结如下：
1.人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。
2.想象人类尾巴的样子——有尾巴的基础上——根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”——这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。
作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的，非常讲究条理，而且条理清晰。正因作者有合理的依据，又讲究条理，所以内容不仅新奇而且合情合理。
三、课堂练习
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
褪（ ）色 磨蹭（ ） 皱（ ）纹 末梢（ ）
针jiǔ（ ） 闲xiá（ ） 平héng（ ）
2、解释下面词语。
引人入胜：
司空见惯：
3、阅读回答问题。
因为尾巴的神经末梢发达，人们就可用尾巴感觉空气的温度，以便及时更换衣服以免感冒。利用它，人们还可比较正确地估计水温以免不测。当然尾巴上也会有许多穴位，针灸这些穴位也许能治疗许多常见疾病，更有可能治疗像癌症、爱滋病这样的疑难病症，那样人们会更长寿。尾巴自然也会得病，医院也会为它设立专门门诊。我们工作时，尾巴会助一臂之力，木匠锯木头时会用尾巴将圆木夹住以免滚动。妇女也许会用尾巴将小孩紧紧卷住，腾出手来干其他的活。最引人入胜的奥林匹克比赛也会增加用尾巴较量的项目，比如用缠在一起的尾巴像拔河一样，试图把对方拉过来。体操也会因尾巴可以保持平衡而使动作更难、更精彩。……
人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便，之所以……，都是因为人们没有尾巴。有人说尾巴的消失是人类的进化，我则认为尾巴的消失是人类的退化，愿世界上人人都有一条实用而健美的尾巴。
（1）结合课文内容，大胆发挥想象，在选文第一段末尾的省略号处再补上一个具体的事例。
（2）作者希望人类也有尾巴，但人类如果真的有了尾巴，它会给我们带来什么麻烦？
（3）让我们打破常规，变换角度，对我们的器官进行大胆的想象，写一段话50字左右。（如“如果人类也有翅膀”“如果人类有四只眼睛”……）
教学反思
写作：编写童话故事出有因
[写作要求]
1.超越常识：要赋予所写事物以人的思想、感情、行为。
2.突破常规：想象要新奇，描写情节刻画“人物”要夸张、动人。
3.想象合理：要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编。
4.内容健康：要表现人类善良、美好、科学、进步的主题和内容。
课时划分：2课时。
一、讲解写作要求。
二、参考例文
香肠长在鼻子上（童话）
有个老太婆正忙着做饭，她实在太穷了，只能煮点粥等老头子回来喝。这时一个乞丐走来说：“给点粥喝吧！”老太婆毫不犹豫地盛了一碗粥给他。这样，锅里的粥就少了一些。
乞丐说：“你是个好心人，你可以提三个愿望，我会满足你。”说完乞丐就不见了。
老头子回来后，老太婆把遇到神仙的事告诉他。他俩高兴极了，使劲想应该提什么愿望才好。
忽然，老太婆叫起来：“我想要一根香肠！”桌子上立刻出现了一根香肠。“老头子快来吃呀！”老太婆高兴地叫。
“世界上好东西多得是，你怎么只要一根香肠？我希望它长到你的鼻子上去！”老头子生气了。老太婆立刻尖叫起来，因为那根香肠真的长到她的鼻子上了！
“天哪！”老太婆哭起来，“我只是希望给你弄点好吃的，你怎么提这样的愿望呢？”老头子也慌了，他连忙去扯那根香肠，可是无论怎么扯也扯不下来。“唉唉！这下就是把全世界的珍宝给我也不要了！”老头子后悔地说。 “还剩最后一个愿望了，快提吧！”老太婆哭丧着脸说。
老头子想啊想，忽然他跳起来说：“我希望去掉你鼻子上的香肠！”
香肠立刻没有了。他俩高兴得跳了起来。从此他们安安心心地过日子，虽然穷点，可是过得很快乐。
－－这个故事真好笑。笑过以后你会明白一个道理：劳动了才会有收获，世界上没有天上掉下来的馅饼。对吗?
三、学生构思
四、写作
教学反思
