《背影》教学反思
《背影》是一篇写“父爱”的文章。父爱在初二学生心中是一个正在觉醒的懵懂意识，也是一份隐藏较深的情感，所以，对父爱的体会，或者说对爱的体会，是初二学生基于“自尊、独立”而比较敏感的话题。教学中充分认识到这一点，对引导学生顺利揭示文章主题情感和产生深刻的认同和强烈的触动是比较关键的。
情感的体会是散文教学的重点，而将情感的体会转化为学生内在的成长的体悟，转化为学生生命意识的觉醒和对生活的独特感悟进而促进生命的成长又是我们在进行散文教学时所追求的最高目标。散文的味道就在于串联了一个个精彩的瞬间而氤氲成一种朴素而又特别的情感，最终是这种情感的美成为一种生命的永恒。《背影》就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。
人的成长很多时候就是因为一句话或一件事使自己的心灵产生了强烈的震撼，从而引起自己人深刻的反思，揭开了人生新的篇章，获得了生命的成长，进入了一种至为详和、宁静、安闲、美妙的心境，体悟到生的幸福与感动。
如何引导学生感同身受于文中瞬间背影对作者于父爱的顿悟是教学中应该重点思考的问题，也是应该重点解决的问题。因此教学重心应紧紧围绕“买橘子”时父亲背影中所看到的父亲生活、心境、经历，父亲的失落、无奈、伤感，父亲的辛酸、心痛和自解，还有身为
“儿子”的父亲，身为“丈夫”的父亲，身为“父亲”的父亲等等，联系起父亲的老年丧母、老年下岗和来信的拳拳父爱还有儿子的反哺之心无从实现的无奈、悲凉等，将这些通过买橘子时自己会怎样做和父亲的做法比较，通过见到从没见到过的花开瞬间的感受引入学生的生活，引入学生的情感经历与体悟，从而产生心灵的共鸣，教学就有可能成为另一个永恒的瞬间。
教 学 反 思
武 振 明
第二篇：背影教学反思1
背影教学反思1
教学目标：
一、从文章中体会出父子之间的情谊。
二、划分段落，并概括段落大意。
三、理解文章语言特点，掌握生字词。
教学重点：
一、 从作者朴实无华的文字中体会出父子之间的情谊。
二、 认真阅读买橘细节。
教学难点：
一、从文字中体会出作者所表达的意思。
二、生词字的理解。
课时安排：两课时
教学过程：第一课时
一、导入：
“长亭外古道边，荒草碧连天。”送别有很多场面，也有很多不同，有朋友之间的相送，也有夫妻之间的惜别。古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面，有的豪迈磅礴，有的却凄厉伤感。今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景，让大家感受另一种离别场面。今天就让我们来学习朱自清的《背影》。
二、介绍作者：
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于19xx年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。19xx年，朱自清因不肯接受美国的救济粮，在贫病交加中去世。年仅50岁
三、介绍作品
《背影》是记实散文，朱自清作，选自《朱自清散文全集》。写于19xx年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实??”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。
三、 理解以下生字词
交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 迂腐yú 琐屑suǒxiè栅栏zhà 差使chāi 照看行李kān
四、 让学生有感情的朗读课文以理解课文大意。
五、 让学生先概括各段大意，然后自己总结概括。
1、（第一自然段）写出写文章的原因，侧面反映思念父亲。
2、（第二到第六自然段）回忆最后一次看到父亲，并写出父亲帮我买橘子的事，
并引出几次背影。
3、（第七自然段）父子分手，惜别背影。
七、整体理解本课文的中心思想，主要事件，明确主要人物。
1、理解中心思想：从本文中理解出作者对父亲的深深思念，对父爱的感激，特别是对父亲背影的一种尊敬。
2、了解本课的主要事件：
（1）、思念父亲
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（2）、望父买橘
（3）、父子分手
（4）、惜别背影
3、明确主要人物：父亲、我。
八、理解文中语言特点：朴实简洁 饱含深情
九、整体感知，尝试练习。学习速读课文，解决以下问题。
1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别
时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）
2、每次背影出现，“我”都有什么感受？
3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？
十、作业布置
1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇 2、描写父亲的一个背影
十一、板书设计
点题的背影——想起父亲
买橘子的背影——远望父亲
离别的背影——父子分手
思念的背影——四年父亲
第二课时：
教学重点：
一、 对重点段落的阅读，加深理解。
二、 重点强调文章中出现几次描写背影，感受理解父子情深。
教学难点：朴实的语言的表达效果。
教学过程：
一、 让学生朗读课文，加深理解。
二、 请个别学生朗读重点段落。
三、 父亲的外貌有什么特点？
（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）
（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
四、 提问学生作者几次，在什么地方写到背影？
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
五、 父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。） 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
（各抒已见，互相补充。）
六、 了解写作特点：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发。
七、 解读语言特点：作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。
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也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，
字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。
1.民族化：
《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化
的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。
2.简洁：
文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
3.朴实：
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
八、 整体认知：从文章中体会在那样的环境下的深深父爱，让学生理解父爱如海的意思。
九、 作业布置：写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。
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