《背影》教学反思

《背影》是一篇写“父爱”的文章。父爱在初二学生心中是一个正在觉醒的懵懂意识，也是一份隐藏较深的情感，所以，对父爱的体会，或者说对爱的体会，是初二学生基于“自尊、独立”而比较敏感的话题。教学中充分认识到这一点，对引导学生顺利揭示文章主题情感和产生深刻的认同和强烈的触动是比较关键的。

《背影》就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。

人的成长很多时候就是因为一句话或一件事使自己的心灵产生了强烈的震撼，从而引起自己人深刻的反思，揭开了人生新的篇章，获得了生命的成长，进入了一种至为详和、宁静、安闲、美妙的心境，体悟到生的幸福与感动。

如何引导学生感同身受于文中瞬间背影对作者于父爱的顿悟是教学中应该重点思考的问题，也是应该重点解决的问题。因此教学重心应紧紧围绕“买橘子”时父亲背影中所看到的父亲生活、心境、经历，父亲的失落、无奈、伤感，父亲的辛酸、心痛和自解，还有身为“儿子”的父亲，身为“丈夫”的父亲，身为“父亲”的父亲等等，联系起父亲的老年丧母、老年下岗和来信的拳拳父爱还有儿子的反哺之心无从实现的无奈、悲凉等，将这些通过买橘子时自己会怎样做和父亲的做法比较，通过见到从没见到过的花开瞬间的感受引入学生的生活，引入学生的情感经历与体悟，，可能成为另一个永恒的瞬间。

教

学反 思

武 振 明

第二篇：《背影》教学设计

《背影》教学设计与反思

清水县远门乡中学 张文君

一、教材分析：《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪高风亮节的朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者在 “满街走着坏爸爸”的反传统时代，将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。

二、学情分析：本班学生的语文学习习惯好，课前预习扎实，学生手头的教辅书、工具书帮助学生掌握了大部分知识，也解决了一些疑难。大多数学生感情细腻而丰富，分析人物，品析语言能力较强。因因大多数学生家长出外打工，他们自幼经历了与父母的依依惜别，对父母的关心爱护体味深刻，表现得极为懂事。刘淼淼、单文慧、张婷等同学能通过朗诵或对文章有极深的把握。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），并没有经历过上世纪二十年代国内军阀连年混战、人民生活每况愈下的生活情境，故而很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主

要的障碍点。

三、教学目标

1、知识与能力：

（1）掌握生字词的音、形、义；

（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

（3）学习作者巧妙的构思。

2、过程与方法：

理解关键语句所表达的特殊感情。

3、 情感、态度与价值观：

感受父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，净化自己的心灵。

四、教学重点和难点

1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

2、理解关键语句的含义和作用。

3、从作者的心理前后变化中体会父爱。

五、教学过程

<一>导入

由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引入课文（教师动情地述说朱自清先生的父亲朱鸿钧老先生在弥留之际读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情） 。

<二>自主学习与交流

1.学生交流你所了解的作者（教师指导学生介绍作者，并做适当的补充)。

朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等。

2、正音、释义（教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要字词的意思）。

琐屑xi? 颓唐tuí 差使chāi 交卸xi?

狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pán shān

赋闲fùxián 惟一w?i 举箸zhù 橘子jú

妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng

<三>合作探究

请学生研读全文，回答问题（巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励）。

（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？

明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。

（2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？

完成儿子对“父亲”感情的转变。

<四>拓展延伸：、在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？

<五>完成课后作业第四题（要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题）

教师总结作业情况。

六、板书设计

背影（朱自清）

背影——4次

流泪——4次 爱

七、教学反思

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课将“背影”、“眼泪”“父亲的语言”作为重点问题研讨，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。