《犟龟》导读课教学设计

靖江外国语学校城南分校三年级组

设计理念：

《犟龟》是真正属于孩子的童话，本次阅读课，我通过配乐读绘本，让学生通过听、看、猜、演融入故事，多方位触摸犟龟的形象，了解故事内容，达到阅读课的教学效果。

学习目标：

1．师生共读一本书，了解故事内容，培养孩子的想象能力。

2．通过听、看、猜、演的方法，让学生感受阅读带来的快乐。

3．培养学生树立目标，不达目的誓不罢休的精神。 教学过程：

一、谈话设疑。

1．同学们！大家都听过《龟兔赛跑》的故事吧？谁能简单的评价一下故事中的乌龟？

2．今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。

二、欣赏封面

1．（出示封面）从封面中，你看到了什么？

师：你看到了一只怎样的乌龟？

师：微笑着的小乌龟是因为什么才有了这样的表情呢？想知道吗？

2．知道故事的名字吗？——《犟龟》，（出示书名）这只乌龟，人们称她为“犟龟”。

师：“犟”是脾气固执的意思，犟龟就是脾气固执的乌龟。看来这是一只固执的乌龟，到底怎样固执，听完故事，我们就明白了。

三、师生共读。

1．读图导入。（师读，配乐感染地读绘本。）

提出要求：在听故事的同时，还要会看图，观察图画与故事的联系。咱们先试着来看三幅图画。（依次出示图画书的前三幅图画。）请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画之间有联系吗？（师生交流）

师总结：同学观察到了时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变

化。到底是怎么回事呢？还是让故事来告诉我们吧！

大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》。

“??她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了——（出示与蜘蛛相遇的图画）谁？

2．大声读与蜘蛛相遇的板块。

师问：蜘蛛在笑什么？

“??但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然——（出示下着大雨的图画。）怎么了？这个时候其他的动物们是怎么做的？乌龟陶陶呢？

唱《乌龟进行曲二》。爬着爬着，她在路上又遇到了——（出示与蜗牛相遇的图画）谁？(师生交流)

3．猜猜对话。

“??越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了——（出示烈日下的沙漠的图画）哪里？在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么？但是我们的乌龟陶陶呢？谁来带着这些问题采访一下陶陶？（师生共同采访）

生1：这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀？

生2：这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢？ 生3：陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多？

师：——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀？

小结：不管狂风暴雨，还是烈日炎炎，我们的小陶陶为了自己的决定，不停步，努力前行。

4．续编故事。

爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。

师追问：

（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。

师：“??就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和

沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？

（2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？（师生交流）

5．聆听结局，感悟哲理。

（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？

（2）究竟陶陶做了怎样的决定，让我们继续走进故事。

（3）看看我们的小陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？

小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。

（4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？

小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。

（5）大声读故事结局。（仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？（一、狮王和王后面前有一份礼物；二、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）

师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）

师：讲到这里，你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。

四、走进主题

1．齐读：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。

2．师激情总结：

亲爱的同学们，

当我们有了愿望，

还远远不够。

只有上路，

才有实现愿望的可能。

只要不停地走，

虽然难免还是实现不了这一个愿望，

可是——

另外一个更隆重的庆典却是意外地开始了！

记住啊：

上了路，

就天天走，

总会遇见隆重的庆典。

五、简介作者和他的绘本故事

米切尔·恩德（德国）

《苍蝇和大象的足球赛》

《吃噩梦的小精灵》

《光屁股的大犀牛》

《奥菲利娅的影子剧院》

六、拓展练习

1．你的愿望是什么？

2．为了实现这个愿望，你会做些什么？遇到困难和别人的嘲笑，你会怎么办？

3．写清楚，也可以配上美丽的图画 。

第二篇：47-犟龟教案

犟龟教案教学目的 　　一、培养学生的想象力和创新意识。 　　二、了解童话的特点。 　　三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。 教学设想 　　一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。 　　二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。 　　三、通过课题讨论，加深对主题的认识。 　　四、联系实际，深入理解"犟"的不同含义。 教学时间:1课时教学过程 　　一、导入说"犟" 　　１、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？ 　　２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题） 　　３、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音"ｊｉａｎｇ↘"念对了。 　　４、但"犟"是什么意思呢？大家看"犟"下面的偏旁，是"牛"。平时我们爱说，"某某真是牛脾气"，其实是说这人　--（让学生解释"犟"的意义） 　　５让学生谈自身"犟"的经历。 　　二、读"犟" 　　学生自由朗读课文，老师巡视。 　　三、问"犟" 　　１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。 　　２、申明上述问题在以下的学习中来解决。 　　四、析"犟" 　　１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。 　　２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。 　　３、表演和分析 　　　（１）蜘蛛 　　Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：决定不可改变；Ｈ、出一道"心灵的选择题"：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同） 　　　（２）蜗牛 　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）--小乌龟调转方

向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是--（齐答--不可改变）Ｆ、做第二道"心灵的选择题"：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。 　　　（３）壁虎 　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡--懒，ｂ、狮王高级官员--不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：（齐答--我的决定是不可改变的） 　　　（４）乌鸦 　　Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答："我的决定是不可改变的"）；Ｇ、做第三道"心灵的选择题"：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。 　　五、辩"犟" 　　１、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的） 　　２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的"犟"值得吗？ 　　学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。 　　３、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？ 　　六、议"犟" 　　１、小乌龟的"犟"有什么新的含义？ 　　２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的"犟"？ 　　七、布置作业 　　发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。 　　八、结束语 　　成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。 　　教学思路简介 　　《"犟"龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的-- 　　首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对"犟"的理解，使"犟"走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。 　　接着进入"领悟"阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道"心灵的选择"题，力求学生往深处学。 　　在接下来的"发现"阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读

书心得，把"写"落到实处。 　　总之，我本着"以学生为本"的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕"犟"，说"犟"--读"犟"--问"犟"--析"犟"--辩"犟"--议"犟"，一线贯之，尽力做到新教改的要求。