课堂总结

一、 语法现象

1、 通假字 （1）强者必说于言（“说”通“悦”。高兴）

2、 一词多义： （1）原①原毁。（推论、探求） ②虽然，为是者，有本有原。（根源） （2）善①故人乐为善，一善易修。（善事，好事） ②能善是，是亦足矣，己未有善。（擅长）

（3）与①必其人之与也。（结交亲附，v→n，结交的人，朋友）②其国家可几而理欤。（句末语助，通“欤”，表疑问or感叹）

（4）闻①恐恐然惟懼其人之有闻也（名望）②闻古之人有舜者（听说）③博闻强识（见闻、知识）④以久特闻（使动 为人所知）

（5）修①又重之以修能（美好）②是故事修而谤兴（治理）③邹忌修八尺有余（身长）④一善易修也（学习，求进步）⑤怠者不能修（修养品性）

（6）病见资料P2+吾之病也（名 毛病，缺点）饥冻虽切，违己交病（形 身心感到痛苦）

（7）责古之君子，其责己也重以周（责备，要求）

（8）焉①舜，大圣人也，后世无及焉（代词，他）

（9）乃①而我乃不能是（竟然，却）②当立者乃公子扶苏（是）③艋冲斗舰乃以千数（乃至）④家祭毋忘告乃翁（代词，你的）⑤何其相似乃尔（“乃尔”连用，相当于“这样”）

（10）其①其责己也重以周（他们）②恐恐然惟惧其人之不得为善之利（代 那些）③其国家可几而理欤（语气副词 大概 ）

（11）之①古之君子（的）②恐恐然惟惧其人之不得为善之利（结助 取独；的）③怠与忌之谓也（结助 提宾） （12）于①责于已，其于人也，而以圣人望于人。 外以欺于人，内以欺于心，尝试语于众。（对，对于） ②强者必怒于言，懦者也心怒于色矣。 将有作于上者。（在）

（13）而①彼能是，而我乃不能是（连 转）②未少有得而止矣（连 承接 就）

3、 古今异义：

夫是之谓不让众人待其身。 古：一般的人 ；今：大家，许多人

多才与艺人也是足为艺人矣。 古：有本领的人 ；今：从事民间文艺的人

尝试语于众日。 古：曾经试着，短语 ；今：试，试验，v.

4、 词类活用：

（1）形容词有做名词：①己未有善（善：优点）；②即其新，不究其旧。（现在的表现；过去的错误） （2）形容词活用为动词：①彼虽善是（善：擅长于）；②而望名誉之光（光：光大）

（3）名词活用为状语①外以欺于人，内以欺于心（外：对外；内：对内） （4）意动：①人乐为善 二、《原毁》主旨：

★本文探寻在士大夫中间产生毁谤的根源，谴责了“今之君子”习于毁谤的恶劣风气，目的在于想扭转这股歪风，有助于国家的治理。

韩愈的论说文一般都具有结构严谨、说理透辟、逻辑严密的特点，本文亦如此。由古到今、由正到反，进行对比论证是本文又一突出特点。《古文观止》评价说它“全用重周、轻约、详廉、怠忌八字立说”，目的在于指出“毁”之本原。此外文章还运用一些反复句式，回环迂曲，增强了表达效果。

第二篇：《浅谈课堂导入和总结》

浅谈课堂导入和总结

南海桂城外国语学校 梁志咏

内容择要：一节课的开始和结束都是一节课里很重要的部分。好的开始就是成功的一半，精彩的导入能激发学生学习的兴趣，对学习效果可谓事半功倍。关键的结束能起到承上启下的作用，是每节课的精华所在。

关键词：小数数学 导入 总结

在我们的教育当中经常有这样的说法，一节课有一个成功的导入等于这节课成功了一半。的确，不单只一节课的开始还有一节课的结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些建议。

一、小学数学课的导入

我认为，导入新课比进行新课更难。因为，学生对数学的学习是否有兴趣，思维启动得速度是快还是慢，完全取决于教师对新课的引入是否科学和具有艺术性。

１、数学课导入应注意以下几方面

（１）新课导入要有悬念

由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学

内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。 （２）新课的导入要有趣味性

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣， 增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

（３）新课的导入应有针对性

新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择 不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削 弱其它教学环节。

（4）引入要联系实际

一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。在讲数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学的积极性。例如：在学习“千米”一节时，我这样开场：在我们们外面的马路旁边有一路牌，上面写着平洲到桂城12千米，究竟12千米有多远呢，然后我及时引入了“千米”的概念。

２、数学课导入的方法

（１）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。而这一方法比较适用于中高年级的教学。例如：“四位数的读法与写法”一节，

一上课教师可在黑板上写一个数，比如：９６０5。然后教师指出：这个数是一位四位数，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“四位数的读法和写法”。

（２）制造悬念导入。根据小学生爱刨根问底的心理特点，在课上给学生提出一些疑问，诱导学生由疑升思，这是促使学生们由思到知的一种有效方法。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年１２岁，过了１２个生日，可小华也是１２岁 ，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好 奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从 学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

（３）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出２／５， 刚好１２升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中２／５改为４０％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与 分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。

（４）创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。 例如教学“能被３整除的数的特征”时，教师指出：３７５这个数能被３整除吗？学生一时不能说出。教 师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被３整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答 如流，学生被眼前情景所

吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的 情境中轻松地接受了新知。

（5）实物演示。教师通过带领学生共同以直观教具进行实验演示，以引导学生思维，是数学教学的一种新方法。运用这种方法往往能使抽象的数学内容具体化，有利于培养小学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。

例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。

当然，导入新课的方法，不只以上五种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述。

二、小学数学课堂小结

一个优秀的课堂设计，常把最重要、最有趣的东西放在"末场"，越是临近"终场"，学生的注意力越是被情节吸引课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。 １、课末小结的主要特点与功能

（１）要有目标性，好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。

例如“毫米的认识”这节课的教学目标是：①明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。；②在操作中学会用毫米作单位进行测量。 ；③建立1毫米的长度观念。小结时可列出三条：①一厘米等

于10毫米；②量较短的物体长度时可用毫米作单位；③一个一分便币的厚度大约是一毫米。这样课末小结，着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质，培养了学生的概括能力。

（２）课末小结要有引导性

小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。

（３）课末小结要有针对性

课末小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难 掌握及容易出错的地方都应阐明，一般要做到以下三点：首先，抓住重难点。教材的重点、难点、是每一课所要解决的重要方面，课末小结就要通过揭示重难点，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。其次，在课末小结中要教给方法。最后要预防错误。学生易错的概念、法则、公式可通过小结加以强调，引起重视。充满情趣的课末小结能有效地激发学生学习的动机，使学生身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。

（4）课末小结要简练易懂

课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，要简明扼 要。

２、课本小结的基本形式与方法

（１）总结式。将本课内容简明、扼要且有条理的归纳总结，指出重点、难点，引起学生注意，这是老师最常用的一种形式。

（２）悬念式课末小结。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教

师设疑引出下节课要学的内容。采用 这种方法，可以调动学生学习的积极性。

例如：新授商中间有0的除法时，除总结好本课内容外，还可提出：如果把2412÷12这道题里的被除数又2412改成2410后应该怎样计算呢？这些问题，不必要求学生立即明确对否，而是留有余地，让学生去探究。

（３）呼应式小结。以解答开局时所提问题的方式结束全课，前呼后应，形成 对照，使学生豁然开朗。

例如：教学“三位数有余数的除法”，导入新课时，设疑：被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数， 商不变。如遇到有余数的时候，余数也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生小结出：被除 数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同的倍数。

这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。

（４）图表式的小结。这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识， 或揭示同以前所学知识的联系和区别。

例如：学生在学习年、月、日时，联系上之前所学的时分秒，一共有六个时间单位，这时学生往往把各单位间的大小进率等关系搞错。针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。

（5）开放式结局：比如说讲完"可能性"这一节课后，我提出3个问题让学生自主归纳：①今天你学会了什么？②你觉得数学有趣吗？③你感受到数学美吗？这样将学生获取知识、掌握技能、提高能力和培养数学素养统一起来，真正体现了以学生为主体，教师为引导的启发式教学。

若是考虑因材施教，还可以用延伸式进行课末小结。这种方法是指在课末小结时，为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，把课末小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸， 活跃第二课堂。 算式 计 算 过 程 计算结果 带分数 带分数不 不能 能约分的 加减法 要通分 要化成假 约分 要约分，是分数 假分数的 带分数 不要 带分数要 化后才 要化成带 乘法 通分 化成假分 能约分 分数或整数

总之，课堂教学艺术是一个整体，新课的导入和课末小结都是其中一个重要的有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生 实际出发，与课堂教学艺术融一体。