走课改之路 创高效课堂
挥手间、自己的教学生涯已度过了十四个年头，不经意指缝间滑落的岁月，咀嚼这一段教学历程，快乐与彷徨并行，激愤与失落同在，这段教学历程有雨趣而无淋漓之苦，遗憾尚有，希望仍在，今有感新课改教学，使自己沉寂多年的心，又起波澜。当前大多数学校课堂教学正在经历由教本课堂向学本课堂的积极转型，但是，目前的教学改革依然存在着“面”和“质”的问题，从面上看，真正取得课堂成功的学校数量还十分有限。从质上看，当前大多数学校教学改革的深度不够，需要进一步提升质量和丰富内涵，总体上看，教师观念转型不到位，教师理念建构跟不上，影响了课堂教学改革的进程和速度。如何有效地完成课型转型，改变课改思想，高效的提上课堂质量呢，对此本人有如下浅见，愿与各位同仁分享。
我们课堂改革的初衷是源于以往课堂上教师的独角戏、一言堂现象。教师是知识的讲解着、灌输者，是黑板上的书写着、有些教师将传授知识当做唯一的目标，他们觉得，只要把本节课相关知识的过程、方法、重点、难点、考点讲清楚了就算是完成了教学任务，优秀生勉强跟的上教师的进度，可中等生及以下的弱势群体就很困难，学生的领悟、理解与教师的精心备课、口若悬河严重脱节，更谈不上师生之间的交流互动，于是课堂上睡觉、开小差、看课外书等现象非常普遍。学生厌学情绪严重，有的甚至人格沦丧，其根源是课堂的无人性、只关注课业、不关心学生精神成长。
一是教育观念的转型。教师教育观念转型是一个“隐形”工程，因为意识形态的“东西”是最难改变的，从我国文化传统来看，很多教师受“师者传道授业解惑也”的教师观影响，认为课堂教学就是“教师讲学生听”。这种意识作为一种文化“浸泡”
了我们每位教师的教学观念，基于上述原因，这种在意识形态层面上已经固化了的“东西”，改变起来有相当的难度，所以课堂教学面对的最大瓶颈，将是教师观念的深度转型。
二是学生基本素质能力的培养。课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战，而学生基本素质的培养又是实现课堂教学改革的必要途径。
1、学生文明行为习惯的养成教育，同学们要做到严于律己、按时作息、注重仪表、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习、孝敬父母、感恩社会、讲究卫生、遵守公德只有做到这些美德，我们的课堂才更加的精彩。
2、学生听说读写能力的培养。现在我们课堂中还存在着一部分学生不会听或不听的现象。我们要求学生在课堂上认真听课，专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼神的交流，意味着能够对讲话者进行及时的反馈。要让学生明白，会听，也是一门学问，也是人生中非常重要的本领，要让学生通过听学会交流，训练大家及时捕捉老师讲课过程中重要的信息，听，是一项非常重要的基本功。其次语文教材安排了口语交际训练，由此我们可以看出对“说”的重视，说，就是能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。充分调动学生说的积极性，培养他们的说话能力。在平时班级各项活动中（如班会、讨论会、小组交流），要有意识地让同学们去说，经过训练，同学们说话会由不太完整到完整，由不够流畅到滔滔不绝，说的能力有了质的提高。再有在教学实践中，我认识到要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，但对于这个问题有些人有片面的理解，他们认为读就是对课文的读，这种见解失之偏颇。古人云：读书破万卷，下笔如有神。对于读书，我认为也有两个层次的理解：一是在课内，在学习时，引导学生
把将要学的知识融会贯通，加深感悟。二是在课外，要求学生多读课外书籍，广泛了解各方面知识。要让学生知道，没有广泛的阅读，很难培养出过硬的能力。同学们读得多了，说和写的能力也增强了。最后培养写字兴趣，激发书法能力也是我们当前课改所需的培养学生的主要能力之一，要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。
三是注重小组学习的必要性。在高校课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组，小组合作学习方式是人类社会发展、教育进步的表现，也是今后课堂教学改革与发展的必然趋势。小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位，它绝非只是教室里桌椅摆设形式的改变，而是对舞台式教学组织形式的超越，它不仅能推动教学方式的转型，更是在改变人才的培养模式，他不仅是课堂教学文化的变革，更是改革课堂教学的内涵性“基因”。高效课堂强调的是学生合作学习的高效，要让学生真正的动起来，变“要我学”为“我要学”，关键在学习小组的合作，因此建设、培训好一个学习小组、也就把握住了高效课堂的灵魂。
四是把课堂会给学生。我们时刻要记住，学生是课堂的主人，要把课堂会给学生，创造宽松和谐的学习环境，激发学生学习兴趣，重视教学中的操作和活动，鼓励学生主动积极参与，尊重学生个性和才能，关注差异，满足学生发展的不同需要，给学生提供自我表现的机会。要让学生在课堂上更好的合作学习，需要教师在背后付出更多的心血，做更充分的准备，在学生学习过程中，教师要不停的巡视、点拨、指导，只有这样才能发挥小组合作的作用，实现集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的，高效完成教学任务，实现了学习兴趣、学习能力、学习质量的综合提高。
五是加强思维训练时课堂教学的主攻方向。我们教学的目的不单是让学生掌握知识，更重要的是让学生账务知识的同时，发展学生的智力，发展学生的思维素质，说通俗一点就是让学生“变得更聪明”这是我们教育工作努力的方向，也是课堂教学的主攻方向。为什么有些教师讲的很好，而学生的成绩不高呢？为什么学生反映听明白了而不会呢？原因是否就在这里，课堂上教师尽管讲的很明白，但学生们没有动多少脑筋，学生不会想、不会思考、不会分析问题，不会分析问题产生的原因和解决问题的方法，不会从事物的果去查找因，从事物的因果关系上去探寻，学生的思维能力得不到开发和利用，造成结果就是学生思维能力的下降，这样的课也不是好课，让喧闹的课沉静下来，让滔滔不绝的讲述停止，教师要想法设法创造课堂，让学生交流的思考的时间多一些，让交流思考的人数多一些，把喧闹的课堂变成缜密的探讨的场所。
时代发展、形势变化，新课型改革迫在眉睫，一些感悟与大家共勉，我们会秉着探索、调整、改进的思路，定会走出一条属于我们新课改之路。
第二篇：高效课堂课改反思
新课程课堂课改反思
水西学校：李静
在新课程课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，还是比较认真的积极参与高校课堂的改革，从先前的迷茫到现在流畅的操作流程和清晰的教学思路，其间为高校课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化，作文导学案的编写，各学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况的检查，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，无不渗透着全体教师的心血。是新课程课堂唤醒了教师的精神，激起了教师的斗志，凝聚了教师的向心力，推动了学校的发展。
任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自研课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如语文自研课，教师应先引导学生初读课文，解决生字词；浏览导学案，根据自研内容，再读课文，解决浅显问题；根据不会的问题，再仔细研读课文,解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决，这才是真正的自研课。对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”
的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。甚至教师也要写出详细的展示课的教案或者说是预案。在反馈课上，教师应引导学生对所学内容作简单的梳理，有一个系统整体的回顾，再放手让学生独立完成反馈题目，明确哪些内容自己真正掌握，哪些内容掌握的还不够熟练，真正做到“知之为知之，不知为不知。”由于导学案上的达标测评题目一般量都比较少，教师在课外也要精心筛选一些补充内容，以满足不同层次的学生的训练需要。只有这样才能真正提高学生的语文素养，培养学生的语文综合能力。
除此之外，要结合每次月考大作文章，做好文章，以此来激发学生的斗志。抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”；“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况，“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段的斗志，就像烧锅做饭一样，要不停地加柴火，火势才能猛，饭才做的快、做的熟，因此，我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要。