读书，反思自己的课堂教学

------读《静悄悄的革命》后，对自己课堂教学的反思

高远通泰路小学赵香琴

《静悄悄的革命》一书是日本东京大学佐藤学教授的力作，由李季湄老师翻译，长春出版社 2003 年出版。本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。

在佐藤学先生看来，在“润泽的教室”里，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语。在课堂上，老师倾听的不仅是学生发言的内容，更是其发言中所包含的心情、想法，不仅听他们的有声语言，还认真倾听那些可能更有价值的无声的语言。老师即使在对教室中的全体学生讲话，他也从心底里意识到，是在与每一个学生个体的交流。“润泽的教室”让每个学生都得到了最充分的尊重和满足，而这正是教育人性魅力的最好体现。我认为，学会相互倾听，是课堂教学的首要条件。师生间、生生间的相互用心倾听，更有利于开展课堂教学活动。在我们平时的课堂中，老师一个问题出来，学生立即展开思索、讨论，然后争先恐后地举手回答，在交流的过程中，有一部分学生的脑子里只装着自己的见解，却没有用心倾听其它同学的回答，这样的学习，就显得不够全面、缺乏主动。课堂中的热烈发言固然重要，但“在教室的交流中，倾听远比发言更重要”“在教室里，倾听的能力培养起来以后，课堂的言语表现才会就得丰富起来”，这样，学生的发言才会有深度，有广度，从而形成自己的想法。在课堂上，不能为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与他们的想法产生共鸣。

倾听学生的心声，让每个学生享受教育的幸福，享受成长的快乐。说起来容易做起来困难就多了。对于后进生，虽然自己没有从人格上歧视过他们，但除了提供一些学习上的帮助外，很少走进他们的生活与心灵，不是自己做不到，而是在行动上的缺失。我扪心自问，一个受学生喜爱的好老师，我做到了吗？我觉得自己相距“好老师”还很远很远很远。作为教师的我，要好好反思自己的课堂教学，积极完善，努力让孩子们感到学习的快乐！

第二篇：乐于读书策略研究中的反思

《“乐于读书”的策略研究》的反思

莫柳清

《“乐于读书”的策略研究》在我校开展研究一年多来，我们以少先队为主阵地，严格按照制定的课题研究方案开展各项工作，立足乐于读书，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一定成果，现对研究工作做如下反思 ：

一、开展调查研究，明确课题研究方向

从课题立项起，我们就着手对全校的阅读教学状况展开调查。首先，我们对2011—2012学年度期末考试各年级语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读能力。通过调查，我们发现，在情感、态度方面，39％的学生审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家有书却不读，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。（问卷如下）

以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。

通过分析研究，我校决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

二、加强理论学习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我们在平时就收集许多有关乐于读书文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。此外，我们还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。

三、勇于实践探索，取得丰硕成果。

根据调查得到的材料和收集的资料，我们制定了《“乐于读书”的策略研究》实施方案，并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。我们主要作了以下工作： 1.打造书香校园。在学校操场的围墙、教学楼的走廊和楼道墙上张挂图文并茂的古诗牌、名人名言以及设置古诗文化长廊、《弟子规》专题长廊等举措创建浓厚书香校园氛围，同时在教室、楼道、运动场、绿地等学生经常活动的地方设置了各种给人温馨感觉的标语牌，进一步提升了学校的隐性育人功能。今天校园操场宽敞开阔，文化氛围浓厚，教室窗明几净??那一草一木，一砖一石、一角一景都是一道道亮丽的风景线，到处洋溢着和谐的气息，散发着阵阵花香、书香、墨香，濡染着师生的心灵。漫步校园内，

使人如沐春风，心旷神怡，留连忘返，文化熏陶“随风潜入夜，润物细无声”。同学们在阅读中享受快乐，在快乐中享受成长。2．创建班级图书角。《义务教育语文课程标准》倡导“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，学校举办了一系列的经典诗文知识竞赛活动，激发了学生诵读古诗文的热情，提高了学生的口语表达能力和普通话水平，更好地促进了学生接受民族传统文化的熏陶，丰富人文知识，发展人文能力，形成人文精神。此外，学校还举行了读书笔记展评、读书手抄报展览、演课本剧等活动比赛，为学生展示才华搭建平台，极大地激发了学生的读书热情。还有学校举办的“我捐一本看百本”图书捐赠活动，充实了班级读书角，并且为学生提供了交流知识的平台，让更多的好书在班级中相互传阅，实现资源共享，进一步扩大学生的阅读范围，促进他们共读书，共成长，共享读书的快乐。3、开放学校阅览室。学校是育人的摇篮，而学校阅览室则是学生课堂学习领域的延伸和拓展，它是学生强烈的求知欲得以满足的途径和渠道。随着课题研究方案的逐步实施，学校着手营造浓郁的“书香”氛围，为此，学校一直以来都想方设法购置大量图书，订阅大量报刊，以满足学生的借阅，同时还添置桌椅，开设了阅读课，提供给学生们一个自由读书的时间，让更多的学生在阅读课这段时间，感受书的魅力。4.开设阅读经典课和早读课。为了使全校学生进一步了解优秀传统文化，培育民族自豪感和自信心，弘扬并践行传统美德，并以此加强未成年人思想道德建设，我们开展了“乐于读书——我读书，

我快乐”的主题读书活动。印发《弟子规》、《三字经》、《千字文》等经典国学材料，全校学生利用每天晨读时间进行分散阅读，已坚持了一学年。另外，校广播室的播音员经培训和预习后利用课间休息时间为全校师生导读并解析相关内容，同时在课堂上语文教师对每个学生进行正确指导使其有效的欣赏和阅读，于是，在全校掀起研读国学经典的热潮。5.培养学生写读书笔记的习惯。我们认真地抓好学生的阅读习惯的培养，有计划地、合理地进行统筹安排，并指导学生做好读书笔记，每个学生有一个读书笔记本，摘抄好词、佳句、精彩片断、重要段落等，写读后感，记录自己阅读文章后的感想或对文章加以联想、评论。绝大部分学生已养成做读书笔记习惯。6.开展少先队经典诵读比赛活动。为进一步营造书香校园，培养学生乐于读书的习惯， 20xx年11月14日，全校师生齐聚学校大操场，隆重举行“吟诵经典，爱我中华”经典诵读活动。在活动中，同学们分年级、班级集体朗诵了《七律·长征》、《沁园春·雪》、《满江红》、《少年中国说》等脍炙人口的诗文作品，表达了新时期少年儿童对中国共 产 党和伟大祖国的热爱，以及勤奋学习、健康成长，努力争当“四好少年”、报效祖国的宏大志愿。学生们在吟诵经文，理解其深刻含义的同时，可以从古人的经典经文中寻找中华民族的传统美德和崇高品质，激发他们崇尚中华民族传统美德的思想感情，形成良好道德品质和行为习惯。

7、开辟“读书伴我行”少先队广播栏目。广播是学校的宣传重要阵地，及时报道乐于读书活动情况，同时也为学生提供一个交流展示的平台，引导学生多读书，好读书，形成自己的读书特色，促进自己个

性发展。每天报道内容不限，有经典文章，也有精彩名段和读书心得，校园广播用声音谱写出乐于读书最美的华章。

现在低年级学生学会借助读物中的图画或拼音进行阅读，中、高年级学生对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流，学生能用普通话正确、流利地朗读课文，达到乐于读书的效果。

四、存在的二点不足：1、《乐于读书策略》的模式与学生个体个性的差异的矛盾无法平衡。如何在有限的时间与空间里让学生个性充分发展，形成自己的读书特色，还末能完全突破。 2、小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，阅读上就有点困难了，因而在个别班级里就出现两个极端的现象。

总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，让学生都能够快乐读书，从中收获累累硕果。