我的教育教学行为反思
—— 走进学生的心灵
乔庄镇希望小学 于方中
有一个寓言故事：有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸，也不能把锁打开。而钥匙伸进锁里，轻轻一转，锁就开了。铁棒问“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说“这是因为我能深入它内心的缘故。”做教师就要多进入学生的心灵世界。
上学期我班上来了一个从外校转来的新同学，这位同学爱好游戏，上课爱与前后同学讲话，我就把前后同学调开了，我的想法是不去换新同学的座位，以免大家觉得新来的都是关系户，想坐哪里就坐哪里；没想到被换走的同学非常委屈，她认为讲话更多的是新同学，凭什么把我换走，保他？无非他父亲有钱嘛。这位学生还是我认为心胸比较宽广的，幸好她与别的老师交流了思想，让我了解了她的想法，接下来我和她交谈了近一个小时，师生关系又融洽了，事后我也反省了自己，如果把交谈放在换座位之前，就不会出现这种局面。说明在学生心目中他们希望老师能走进他们的心灵世界，心理疏通比一切强制都有效啊。
记得有一次期中测试以后，我把学生分三个层次开会，从内心说我怕伤了他们的自尊，我决定先开基础最薄弱的那部分学生的会，我也没有讲台上的那种冷冰冰的表情了，首先说明请他们来不是批评他们，是想帮他们分析情况，在交流中，有五个学生在我面前声泪俱下，他们都倾诉了几乎同样的问题，就是对父母亲人不满的问题，其中一个说：“爸爸妈妈只要一见我就是说成绩，我恨他们，一到八岁她们为什么不管我，跑到哪里去了？现在来管我学习，我不想学了。”我告诉他，正因为父母意识到错了所以现在才想多管些，他仍然愤愤不平地说，现在我还不是只有中午才看得到他们一眼，我说晚上呢？他说不知道他们在干啥，并且他眼睛里放出的哪种光有点吓人，他要求我不准请他家长来，我只好答应，但我也告诉他，如果你父母考虑到要小学毕业了，自己来找老师联系，那你不能说老师不守诺言，他说：“行”。我一直在想把他家长请来，告诉家长说是他们自己来的，我又怕家长暴躁处不好，引出他离家出走；所以我没做。另一个学生讲到每逢春节，他们一大家人在一起，叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、外公、外婆都以成绩来发压岁钱，其它几家的孩子拿得欢欢喜喜，而他只有躲藏到厕所去，他说长期寄住在外婆家，经常被骂，他已经麻木了，自己哭都哭不出来了。听到这些孩子的倾诉，我的眼睛都模糊了，感到这些孩子小小年纪内心却承受了不该承受的压力，他们怎么能轻装上阵的学习呢？一直聊到放学下课，我告诉他们学习尽力，遵规守纪，有什么事需要老师帮助的就找我。他们都说：“老师给你说了这些，心里舒服多了。”原来预设十多分钟的工作延长到了两个小时。
教育家赞科夫说过“教学一旦触及学生的情绪和意志，触及学生心理的需要，这种教学就会变得高度有效。”我就想，只要我们放下“师道尊严”的架子，给自己提供机会,走进学生的心灵世界，直接和生命对话，了解掌握学生的心理诉求，再对症下药，教育还会这么艰难和苍白吗？不然，我们就是在干伤害孩子的事情，在做背离教育规律的事情。所以我多年以来一直反思着一个问题：如果我是孩子，如果他是我的孩子，我会怎么样？
我要求着自己，做寓言故事中的那把钥匙！也真心希望我们所有教师同行，做进入学生心灵世界的那把钥匙。
我的教育教学行为反思
——对于新课程的几点反思
乔庄镇希望小学 贾永涛
从新课程培训以来， 我们逐步走入了新课程。在走入新课程的这段时间里，特别是开始上新课程的这一学期，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，对曾经被我们视为经验的观点和做法进行了重新审视。现将自己在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等的首席” ，也就是说，教师要成为学生学习活动的组织者 、引导者和参与者。
（1） 教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是要为学生提供合作交流的空间和时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习 、同桌交流 、小组合作 、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的空间， 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
（2）教师是学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辩明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。例如：在教学克、千克、吨的认识时，我一开始设计比较学生的体重，并请几个同学进行称重比较。再让学生仿照比较体重的方法来比较1克和1千克的东西，由此引导学生找到可与千克的认识与不同。这样学生就很容易地理解了这个问题。
（3） 教师应从“师道尊严” 的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察 、倾听和交流 。教师观察学生的学习态度，可以调控教学，照顾差异，发现“火化” 。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情 、动作来实现交流。
二、教学中要“用活” 教材
新课程倡导教师“用教材” 而不是简单的“教教材” 。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的 、丰富多彩的课来，充分有效地将教材知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探究 、自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可以作为学习内容。教师“教教科书” 是传统的“教书匠”的表现，用“教科书教” 才是现代教师应有的姿态。例题：关于超市购物的问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇
到的问题，让学生课前到超市去询问和调查，课堂上同学们展示了自己的调查结果，用实例引发了学生的学习欲望，从而激发他们的学习兴趣。
（2） 充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性
的理解 、开发教材，现在则可以“改” 教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。现行教材提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。
三 、教学中要尊重学生已有的知识和经验
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的
过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择 、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的
过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点” 。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已
有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的 、教学方法。例如：小数乘法这一章教学中，我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结 ，相互交流他们对整数乘法的认识，让学生从整数乘法到小数乘法的过度。这样避免了
教师一味的讲解，学生一味的记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
四 、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一位学生
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程 、学习的方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能
培养出适合时代发展需要的 、身心健康的 、有知识 、有能力 、有纪律的创新型人才。
（1) 评价不是为了证明，而是为了发展。
（2） 评价学生应该多把尺子，尺子是什么？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
（3） 评价中应遵循“没有最好，只有更好” 。学生在这种只有更好的评价激励下，
会不断地追求，不断地探索和攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在这一学期的教学实践和学习中的心得，新课程改革已全面展开，作为一
名教师，我们应该不断地学习， 不断地实践，不断地反思，不断地充实自己，积累经验，使自己不断地成长。
我的教育教学行为反思
——对于新课程的几点反思
博兴县乔庄镇希望小学
贾永涛
第二篇：我的教育教学行为反思
我的教育教学行为反思
随着社会变化的加快，随着学生身心发展的急剧变化，当教师的常会这样感叹：教师不好当了？教学工作不好做了？教材太难把握了？知识不够用了？经验不足了？通过反思，教师能对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思意识和能力的发展，教师的自主能力逐渐地得到增强，就能提高教育教学水平、积极解决教育实际问题、改进职业生存方式、促进学生身心发展。
一、教育方面
在工作中,我用爱心影响学生,用真心沟通家长,用耐心教给学生知识。使学生不但学会学习,更懂得如何做人。平时尽心尽责地管理好班级,关心学生的学习生活,做好学生的思想工作,培养学生良好的道德品质。通过班会、晨会及结合平时的学习生活对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱学习等的思想教育。班会课上,通过一些主题如《感恩》、《母亲节》、《端午节》等设计一些活动来达到教育的效果;利用早上、中午及放学的时间找个别学生谈话;放学前给同学们读一些好的文章。从心理学角度来分析和教育学生,通过这些方式使学生在学习知识的同时也学会做人的道理。
我经常地与各任课老师一起分析班级情况,找对策;根据学生的情况分层次展开讨论,和每位同学一起制订目标、计划;联系家长一起帮助学生改变存在的问题。针对班级薄弱的学科,配合认课老师一起帮助学生提高,通过大家的努力,在后半学期,班级的情况明显有所好转。
当然,一个学期下来,班级仍然还存在着问题,特别是对个别后进生的教育,我渐渐觉得力不从心。对此,我经常上网到论坛里或者找些课外书看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。当然我还是会尽自己的能力去解决和转变。
二、教学方面
在实际工作中,我始终实践着“学高为师,身正为范”的信条“,求实、创新”、“严谨、扎实”地开展教学工作。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。为了提高教学水平,平时虚心请教有经验的老师,与老师们一起讨论、研究,使我的教学内容和教学方式能够吸引学生以及能让学生将知识掌握得既轻松又扎实,并会学以致用。平时积极参加教研活动,与教师进行交流学习并有所思考。
1、 抓后进生、抓课堂常规、抓突发性事件。
积极抓好转化后进生的工作,每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利,关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面,作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,与他们谈心、在周记、家校本上沟通、与家长电话联系、家访等,做到因材施教、真诚相待、耐心帮助。有了进步及时肯定、表扬,有了问题冷静分析、帮助其解决。平时更加关注他们的表现及努力的过程,鼓励他们找回自信,并制订目标和计划。对于基础好的同学也不放松,更严格地要求他们,培养锻炼他们各方面的能力。她相信老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙。
在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用中午上学那段时间和放学后的时间进行辅导，几乎每天都辅导。功夫不负有心人，几位学生无论是学习成绩还是行为习惯都有了明显的进步。另外对于这些孩子我认为最重要的一点就是无条件地去爱他们。教师必须保持对学生“无条件关怀”。罗杰斯认为，学生得到人际关系中的诸如温暖，热爱，同情，关心尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要，对待学生要象对待自己的儿女一样，学习不好，落后，受到同学们的排斥，因而感到很坠落，我们作为老师的不要看不起他，当然理智会提醒我们，这些办法也是不可取的，但我们首先要提出极其必要的办法去挽救他，只用惩罚是不能救人的，需要教师的仁慈去感化他。
2、提升素质，让师生在创新中共同成长
一个教师能否承担道德责任，与其专业水平密切相关，从古到今许多优秀教师，之所以能够取得非凡的教育成就，无不与他们所具有的专业素养密切相关，“没有教师的质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”我对这一观点的理解是教师的主要职责是越来越少地传递知识，越来越多地激励学生思考，成为一位帮助学生发现问题、缺点的人。另外，我们不能嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，换一种眼光，换一种角度去看待他们，就会有许多新的发现和惊奇的感受。为了孩子的健康成长，摒弃粗暴的态度，放下手中的“教鞭”，不要给学生“冷眼”和“讥笑”，以慈母般的爱温暖每一位学生，让学生感到老师的可敬可亲，真正成为灵魂的工程师。本学期来抓好这样一个群体的同时，严格把好整体关，在抓教学的同时抓好学生的思想教育，又注重课堂教学常规，还严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，以点促面，分散与集中相结合促进班级文化和学生素养同步前进。经过一学期的努力，不论是班级的精神状况，还是学生的个人发展都有明显提高。我虽然是老教师，但在今天的教育面前还觉得很稚嫩，有时遇上一些突发的教育案例还有待反思自己的教育行为。因此，我尽量坚持多渠道查阅相关的教育资料，做到胸有成竹地去处理教育、教学中的一些疑难杂症。我深知，作为教师教师，必须要一种开放的心态，全面理解、把握好教育尺度，以科学、民主的精神组织实施教育，调整教育实践，努力构建充满生命活力的教育模式，让学生主动地富有个性地学习、劳动、生活，让每个学生都得到充分的发展。只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。
总之，只要教师在以后的教育教学过程中，自觉地、心甘情愿地、积极地让教学与反思相结合，与时俱进地对自己的专业知识、教学生活及经验进行反思和更新，就能适应社会的发展需要，就能找到走进学生心理、与学生平等对话的途径，就能帮助自己在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品味，从而体会到自己存在的价值和意义，克服本领恐慌，掌握新课程，增进新智慧，形成新本领！