教育教学理念和行为的反思

在十多年的教学中，我面对问题，我经常苦于没有办法，费了很大力气去做学生的思想工作，告诉他学习如何的重要，对未来影响多大，可谓煞费苦心，但效果极不明显，学生的成绩或心理上的问题仍然问题着。

培训中王京生教授的讲座让我发现了自己的症结所在，我与专家的最大不同是：面对为题时，他们能结合实际去研究，发现问题的原因，再去探究解决问题的方法，然后去找理论的支撑点，让自己的方法和理论碰撞产生新的理论，最后在实践中完善自己的经验，从而形成一套适合于自己的“真知”。

如：面对差生，刘毅玮教授提出与学生沟通的八个策略，她从差生的心理出发，选择能让差生看到进步的促进其发展的评价方式，而且根据学生的成长特征，使用不同的策略和方法，大多数后进生处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出很高的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习的材料，背上了沉重的包袱。信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。他通过不断地调查，不断地发现问题，不断地调整自己的方法，最终形成了指导教学的一套好理论。

作文是一项艰辛而繁杂的劳动。从审题、立意、选材、布局谋篇、动笔起草，到文章形成，都要仔细斟酌。学生们经常是老虎吃天——无从下口，有的干脆一挥而就，“交上皇粮不怯官”。李教授根据学生的实际情况，总结了“放—收---放”作文法，也是实用易操作的方法。这些方法因为经过了实践、理论、再实践的过程；经过了从学生出发，最后落脚在学生的检验；经过了实施、反思、改进、再实施的整合。这样不断的探索不断的该进，最后服务与学生，提高了学生的学习兴趣。

学习中我明白了：我们不能仅仅做做思想工作而已，那对孩子来讲只是锦上添花，我们要像李教授那样去研究、去反思、去分析、去整合，去寻找解决问题的方法，争取做到雪中送炭。

第二篇：教育教学行为反思材料

教育教学行为反思材料

从高一起，我校使用新教材，新课程标准关注的是学生的全面发展和终身发展。新课程倡导教师“用教材” 而不是简单的“教教材”。要求教师创造性地用教材，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂来，充分有效地将教材知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

在这个方面，我深感自己做的不足。能够做到研读教材，力争从全局上把握教材，力争形式多样的教学方法，力争最大可能地调动学生学习的积极性。但是在实际的教学过程中，仍然会走老路，不时陷入一言堂式的教学模式，没有充分地、全面地调动学生的学习积极性，没有突出学生的创新性，课堂教学的时效性有待进一步提高。

在班级管理方面，缺乏前瞻性、时效性。对学生的关心不够，尤其是学生的心理健康问题，没有能够做到及时的疏通和引导，遇到问题的时候才处理，工作很容易陷入被动。在班干部的培养和任用方面，班干部的素质和能力没有得到充分地锻炼，导致一些问题不能放手。与学生的交流不够，对于学生学习的方法指导不够，在学风的扭转方面，仍然需要做大量的工作。

在信息报送方面，还需要继续拓宽渠道，做到及时、准确，力争与相关领导及时、经常联系。把信息工作做得更好。

在今后的工作中，我将继续熟悉和挖掘教材，学习最新的课改理论，紧密地结合职业中专学校的教学实际。通过备教材、备教法、备学生，使教学更加贴近学生，力争在教学改革的道路上迈出更加坚实的一步。同时，通过课外拓展、课前三分钟等平台锻炼学生的口头表达能力和阅读理解能力，使更多的学生积极踊跃地投入到学习中来。

在班级管理方面，继续虚心地向老班主任请教，并且通过一线教育网的专家引领切实提高自己的班级管理能力，在班级管理中，不断打造班级特色文化，在活动中和日常管理中形成团结、奋进的良好班风。加强与任课教师的联系，形成和谐的师生关系，为班级管理的良性循环打下坚实的基础。加强学困生的转化，关心和爱护学困生，及时地发现问题、解决问题，使学困生回归班级，不断提高班级的凝聚力。加强对班干部的指导和管理，使他们成为班主任的左膀右臂，真正发挥班级管理生力军的作用。

总之，要热爱本职工作，发挥党员的模范带头作用。在工作中勤钻研、想办法、提效率。加强个人学习，努力成为一名业务精良、师德高尚、受学生欢迎的教师。