我的教育教学行为反思

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：

（一）给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑??激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让学生说说听诊器的发明过程，学生们有点疑惑，我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得开心极了。当你看见

孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里?? 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

总之，关于语文教育的话题还有很多，我相信在不久的将来，我们的语文课堂会越来越精彩，我们的学生也会在精心浇灌的语文殿堂中茁壮成长。以上这些，只是我的个人体会，我会在以后的语文课堂实践中继续改进和不断探索。

第二篇：《动物的先天性行为和学习行为》教学设计

《动物的先天性行为和学习行为》教学设计思路 一、教材分析与设计构思

本节内容是人教版《生物学》八年级上册/第五单元/第二章“动物的运动和行为”/第二节/先天性行为和学习行为,本节课是学习了各种环境中的动物、动物的运动方式和动物运动的结构基础之后,向学生介绍动物的各种行为的知识与人类生活、生产的关系,从现象到本质,层层深入,既是知识的介绍,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,培养学生关爱动物、保护动物的情感，为后面学习动物在生物圈中的作用打下基础，在教材的编排顺序中起着承上启下的作用。

本节课教师可利用分析的方法对课本上出现的图片和资料进行分析比较，也可以联系实际生活，从本质上理解动物行为对动物生存的意义，运用实验的方法来探究动物的先天性行为和学习行为等。探究难度较大，教师课结合实际情况更换实验材料和方法。 二、教学目标：

1、知识目标：

① 知道什么是动物的行为。

② 能区别动物的先天性行为和学习行为，并说明这些行为对动物生存的意义。 ③利用动物学习行为对学生进行学习目的教育，端正学生学习态度。

④运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

2、能力目标：

参加探究活动，培养探究学习、合作学习的能力和设计实验的能力。

3、情感、态度价值观

① 认同同人类学习或自身学习的重要性。

②通过探究实验感悟科学家的科学精神，提高学生的生物科学素养。

③学习态度的引导和强化。 三、教学重点和难点

1、教学重点：

①区别动物的先天性行为和学习行为

②动物行为对动物生存的意义

③探究实验的实施；

④认同人类学习或自身学习的重要性

2、教学难点：

①区别动物的先天性行为和学习行为；②探究实验的实施和探究材料的准备。 四、学情分析

学生对“先天性行为和学习行为”这部分内容是比较感兴趣的,在日常生活中已经积累了一些动物行为的知识，教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养学生的各种能力。 五、教法和学法设计

1、主要采取问题引导探究的方法，同时应用讲述法、谈话法、指导合作学习法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生进行分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促进学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力和学生之间的团结协作精神。

2、通过指导学生观察、思考、阅读、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，同时也提高了学生分析问题的能力，语言表达能力、阅读能力。提高学生的科学素养。创造宽松的课堂气氛，建立起智慧型的竞争机制，体现学生的主体地位，给学生更多的机会，让他们体验成功，增强自信心。 六、课时安排：

第一课时：本节开始—P33最后；第二课时：P34—本节教材最后

七、教学设计（第一课时）

教 学 环 节 情景的设置以及重难点突破方法 多媒体展示学生收集的有关动物行为的图创设情境，导出课题

分析讨论，探究新知

知识梳理，画龙点睛

达标检测，查缺补漏

布置新知，主动准备

片，激发学生情趣和求知欲，进入新课学习。 1、 教师引导学生以小组为单位分析讨论课本P32页资料，并完成课本上P33页讨论题1-4题 2、 小组代表汇报交流，并找出先天性行为和学习行为中的知识点，同时提出小组内交流时产生的疑问，其余组进行补充，发挥学生的主体作用 3、 教师播放视频资料后，师生共同总结出动物行为的概念和意义，引出动物行为从获得途径看，可分为先天性行为和学习行为两大类。 4、 教师引导学生联系生活实际举例说明动物的先天性行为和学习行为 5、 教师播放课件，引导学生分析教师提供的图片都属于动物的哪种行为？帮助学生更好的理解动物的行为以及这些行为对动物生存的意义 6、 学以致用：播放有关狼孩的资料引导学生分析属于什么行为？你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？组帮助学生整理思路，抓住重点知识 多媒体展示：以填空的形式让学生完成： 先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的 学习行为：是在遗传因素的的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为 学生知识掌握的怎样， 趁热打铁，只有通过运用知识解决问题才能发现学生存在的问题，并及时纠正，让学生真正掌握知识 （1）母狼哺育婴儿长大的行为，从现象来看属于 繁殖 行为；从获得的途径来看是 先天性行为，这种行为的发生是由母狼体内的 遗传物质所决定的。 （2）“狼孩” 喜欢像狼一样叫唤，爱吃生肉，还会咬人，这种行为是 学习行为。“狼孩”的表现说明：正常人的行为是通过 生活经验 建立起来的 后天性学习行为， 主要受神经系统的调控产生。 预习并主动探究菜青虫的取食行为和动物的绕道取食