教育教学行为反思

教学常规月活动中，我积极参加教学常规理论学习，并且在自己的教育教学实践中认真积极地落实教学常规。为了提高自己的教育教学水平，现在对自己的教育教学行为作如下反思

“一岗双责”方面，我注意认真履行教师职责，不仅教育学生好好学习英语，同时我还教育学生学好语文、数学等学校开设的所有课程；我教育学生不仅要学会书本知识，还要学会学习、学会做人、学会求知，全面提高个人素质，成长为合格小学生的基础上，还要为自己顺利成长为合格的社会公民打下良好的基础。 教育教学方面，我认真落实教学常规，做到自觉践行《中小学教师职业道德规范》，学为人师，行为世范。增强依法治教意识，切实保护学生的合法权益。坚持育人为本，德育为先，认真履行教书与育人的双重职责。坚持正确的教育观、学生观、质量观。我在工作中依据国家课程方案、学科课程标准以及我省关于教育教学的政策规定开展教育教学活动，不随意调整课程和课时，不以任何名义挤占其他学科的课时和学生的自习时间。我精心制定学期（学段）教育教学计划、精心开发课程资源。我认真研究国家课程要求，熟悉国家课程方案，熟悉本学科和相关学科课程标准。我认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间教材的联系与整合要求，熟悉整册或整个模块教材的完整结构。我精心备课，研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。提高备课效率和质量，充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和“引桥性”课程学习资源的设计。课堂练习的设计努力做到有针对性、层次性。我认真撰写教案。我精心上课，根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，不“满堂灌”。面向全体学生，而不是只关注部分优秀学生，借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，“双基”教学力争让学生做到“堂堂清”、“节节清”、“单元清”。加强学生能力培养，重视整合建模教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有

效，不搞形式主义。处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教案。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容和练习的学习。重视课内书本学习与课外实践学习的衔接。我精心进行作业教学，加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求。引导学生认真完成教材和国家提供的练习册上的作业。根据学生的实际需要，提供学生可选择的补充性作业。不利用教辅资料布置作业。认真检查和评改学生的书面作业，做到书面作业全批全改。全面了解每一位学生的作业情况，根据对反馈信息的科学分析，有针对性地对学生进行指导，加强矫正性教学。不让学生家长代为评改作业。减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。我精心指导学生课外学习与生活，把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。帮助学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动。加强对学习困难学生的学习指导，帮助学生学会学习，增强学习信心。对学生课前预习的指导要注意层次性和针对性，不提出划一要求，不提供以试题为主要内容的“导学案”。不断提高对学生学习与生活指导的实效性。我精心进行教育教学反思。定期对课程资源开发、教案设计、上课、作业教学、考试、学生学习与生活指导等教育教学活动进行反思，总结经验，找出问题，明确方向，在不断实践与反思中，明确和形成自己的教育教学特色。坚持写教育教学日志。

英语教育教学方面，对学生我严格要求，在培养学生发展形成英语综合运用语言能力的基础上，我特别注意强调学生良好学习习惯的形成。我认为，学生的学习习惯分为课堂学习习惯和课外自主学习的习惯。课堂学习习惯方面，我严格要求，引导孩子们课堂上认真听讲，做到“老师讲到哪里，自己听到哪里；老师指到哪里，自己看到哪里；老师问到哪里，自己想到哪里。”做到不开小差，不乱说话，不做小动作，积极参与课堂学习活动，不论是课堂上齐读还是小组活动，不论是听说英语还是读写英语表演对话、自主练习，都要认真对待，不能敷衍了事。 “教学常规月”活动即将结束，但是教育教学工作是没有止境的。我要在工作中不断学习，不断总结，不断反思，以不断提高自己的教育教学理论水平和实际工作能力，为更好地实施素质教育，促进学生身心健康、全面、和谐发展做出自己应有的贡献。

第二篇：教学理念反思学习体会

       《从理念走向实践》之学习体会  

为提高学校全体教师的教学设计能力，更新教师的教学理念，7月4日，我校邀请华师大全国职业教育培训基地与同济大学全国职业教育培训基地授课专家、浙江省职教名师凌静做题为《从理念走向实践——职业教育理实一体创新教学设计》的讲座。

凌静教授从教师的职业教育现状调查入手，从如何落实理实一体的课堂教学的角度，全面而深入地阐述了制定教学目标的原则和策略，实施教学目标的课堂教学设计流程，并结合各学科的特点和实际教学案例阐释了创新课堂教学模式的理论及其实践策略。听后收获颇丰，特别是凌静教授在讲到“反思——理念——实践”这一话题时，对我的触动特别大。反思自己在教学一线工作了近三十年，为什么只能算个教书匠而不能成为名师、专家型的教师呢？听了凌静教授的讲座，我才醒悟，我缺少的是对教学的反思呀！

回顾自己平时的教学，对于每一堂课的教学的选材和设计过程都动足了脑筋，教学准备也做得比较充分，但对于教学反思往往是忽略的。例如：分析教案的内容较多，而分析自身的教学行为较少；发现了问题有时却找不到让它成功的策略；有时反思没有在课后及时去写，拖了稍久些写出来的就纯粹是在完成任务……，这种种的现象反映出自己对于教学反思没有充分地重视。

凌静教授非常强调教师的教学反思，她指出：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。并用课件展示了教育家叶澜的一段话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。那么，教师教学反思应该反思什么，这些天我也认真的反思了这一问题，觉得自己在今后的教学中可以从以下几方面做起。
　　一、反思自己的成功做法
     每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特色的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。
　　二、反思失败、失误之处
　　任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、再精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败、时间安排不合理等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。
　　三、反思课堂灵感
     我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
　　四、反思对新理论新经验的认识
     在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。
　　五、反思同行之共识
     借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎，哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并做好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见，才能做到博采众长，集思广益。
　　六、反思学生方面的问题
     学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
　　七、反思学生学习过程中的创意
     学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”，有助于开阔教学思路，做到教学相长）。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。
　　八、反思再教设想
     教完一节课后，应对教学情况进行全面的回顾总结。教师要根据这节课的教学体会和反馈信息，反思自己在教学上摸索出了哪些规律，在教法上有哪些创新，在组织教学上有何新招，解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，在进行“再教设计”，时。就可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

这次的培训学习，我提高了我对教学反思重要性的认识。教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧！

                           

现在作为一名教师,教育学生我们也常说:要学会思考,学会探究,学会创新。可是我们在教学中却常常忽视教学过程中的自我反思,往往以为上完课后就是万事大吉。这是因为教师没有真正认识到反思教学的重要性。

听了陈老师的教师专业化发展科研讲座之《教学反思的意义及实践》后，使我进一步明白反思的意义，反思的必要和反思的重要性。

 “反思”是这几年不断被凸显的一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。中国有句俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”，强调的是个人的努力。古人说，“吾日三省吾身”，强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也并非易事，但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的。

有的老师教了几十年可成绩还是平平，但有的老师却一直在前进，从普通老师到骨干老师再到特级教师，我想这两种最大的区别在于后者一直不断的总结思考，并尝试新的改进方案，这样坚持做了，才能越来越走向成功。当然不是每个老师的成功都是要做特级教师，但是只要你注重反思了，或多或少会给自己带来帮助的。

回顾自己平时，对于每一堂教学活动的选材和设计过程都动足了脑筋，活动准备也做得比较充分，但对于活动反思往往较忽略。也和其他的老师有一些共性，例如：反思中普遍写中等及其中等以上的孩子反应出来的情况较多；分析孩子的情况较多，而分析自身的教学行为较少；发现了问题有时却找不到让它成功的策略；有时反思没有在活动后及时去写，拖了稍久些写出来的就纯粹是在完成任务……这种种的现象反映出自己对于活动反思没有充分地重视。

通过半个钟头的学习，和自己平时对反思理论的学习，我更觉得反思不只是在教学工作上，在其它方面也应该进行反思。相信我在教育工作中会不断的反思，在反思中改进，相信我的教育教学水平会得到一定的提高。当然，在教学实践中要使自己不断成长，不是轻而易举的，也不是一天两天就能办到的，是在不断地经验积累中提炼出来的，只要自己心中有这根弦，肯定会有收获。

“思”即反思，是重新启动学习的动力，是促进实践创新的点火器。教师在真实的课堂情境中，对所从事的实践工作坚持探讨：今天得到一点感悟，明天收获一点启发，今年总结一条经验，明年找到一个规律……就这样在实践工作中，对自己的教学选择、教学设计、教学条件、教学效果和教学实践进行持续评价和反思，一旦发现值得肯定的结果，即刻又应用到教育实践中。如此循序渐进螺旋上升，教师便能形成自己的研究方向、自己独特的风格，也可能在这个领域创造出最有价值的研究成果。

为提高学校全体教师的教学设计能力，更新教师的教学理念，5月30日，我校邀请华师大全国职业教育培训基地与同济大学全国职业教育培训基地授课专家、浙江省职教名师凌静开设题为《从理念走向实践——职业教育理实一体创新教学设计》讲座。

    凌静老师从学习者分析、教学目标设计、教学方法设计、教学流程设计、理实一体化教学环境设计、教学评价设计六方面，详细阐述了如何创新职业教育理实一体化的教学设计。整个讲座既有理论上的指导，又有许多来自职教一线课堂成功经验的分享，幽默、风趣、博学的讲座赢得了教师们的阵阵掌声，使我校教师在一个轻松愉快氛围中对创新教学设计有了一个更全面的认识，深刻意识到要想上好每一节课，要想让学生对我们的课感兴趣，就要在课的设计上加以创新。

但在课堂教学的反思和总结方面却是一片空白。

从反思的态度上来说，这应是每一位教师的自觉的行为，如今许多学校的备课本上都设有“教后记”这一内容，然而许多教师要么熟视无睹，要么“小和尚念经，有口无心”地敷衍塞责，这种对待教学反思的态度决定了课堂教学效果的停滞不前，“教后记”是教学反思的一种外在的形式，它是教师对课堂教学中出现问题及师生交流结果的反思，而这种反思应是发自内心的一种酝酿，思考，琢磨的结晶，绝不能只是肤浅地笼统地随意待之，对课堂教学的反思，既要在理论上进行探讨，又需要在实践中进行实验，因此只有认真，端正，执著地对待教学反思，才能早日拨开遮在课堂上的迷雾，踏桑一个新的台阶。教师教学反思我觉得应该从以下几方面进行：
  第一、反思态度
  也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分都是能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付；有的东拉酉扯，反思不到点上；即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此已往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行为。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！
  第二、反思内容
  反思教学内容：要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。但是这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢？个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别是低看级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计HYPERLINK "http://zhidao.baidu.com/search?word=%E7%BE%A1%E6%85%95%E4%B8%8D%E5%B7%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8"羡慕不已，有时不禁困惑：自已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文人积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
  第三、反思效果
  对教学效果的反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考。回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。教师通过课常观察。个别访谈。形成性测验等多种方式，及时了解自已的教学效果。反思这些方面，对自已的后续教学有很大的好处。
  教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧！