教 师 教 育 行 为 反 思

教师教育行为反思

教师的教育反思，是指教师能够以学生学习的指导者，学生发展的促进者和学生做人成才的引导者的角色对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考，也就是教师的自我反思。其实质就是要求教师要经常性地对自己的教育教学行为进行回顾、观察、诊断、思考、修正，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，在不断的探索与思考中提升教师的教学实践能力和教育理论素养。

新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师不仅是高素质的、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的。一个教师，应当怎样在新课程改革中重新认识自己、改变自己、发展自己，做课改的主人呢？只有学会反思，才能在课改中获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，不断矫正错误，在不断的反思中提高自我，发展自我。

一、学会自我审视

新课程的实施，对教师素质提出了前所未有的挑战。作为一线教师，我们应该正视挑战，以积极的态度迎接挑战。由于新课程具有很多的不确定性决定了教师必须是一个娴熟的教育教学设计者、组织者、指导者、决策者、创造者，如果不是一个善于反思的教师，是很难做到的，因此，教师应学会自我审视，应以积极主动的心态，静心审视一下自己的教学思想、教学行为。想想：教学方式是否服从于学生的学习方式；教学中是否真的还学生时间与空间，切切实实让学生自主了吗？为什么有的学生不喜欢我上课？为什么有的学生明明很聪明，可成绩总是不好？为什么自己费了很多时间教学效果却不是很好呢？教师有了这些理性的思考，就会主动去学习新知识，认识新课程，走进新课程，重塑自我。

二、在理论学习中反思

实施新课程，首先要转变教学观念，这就要求教师要自觉学习新课程理论和先进的教育思想，把自己置身于学习化的环境中，树立终身学习的理念，多读书，尤其是教育理论方面的书，只有多读书才能知道当今教育观念的转变和发展形势，才能不断提高自身的教育理论素养，才能自我发现教育教学实践中的不足。在读的过程中要深刻反思、认真消化，自觉运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。在实践运用中研究、总结、反思，发现问题，解决问题，

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二、反思行为

1、教育教学行为反思可以是对课堂教学的反思，也可以是对集体备课、评价研究、班主任、少先队等教育活动的反思。可以是对整节课、整个教育活动的反思，也可以是对某个教学片段或教育活动的某个环节的反思。

2、树立反思意识，坚持把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力；坚持教育教学活动后及时反思，依据课程标准做到每学期有一个高质量的教育教学行为反思。

数学教学行为的反思

借助“双研读双反思”活动的平台，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。使大家都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生 参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

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《行为不同 结果不同》教后反思

优点：1、课堂环节齐全。开始先锁定教学目标，再让学生围绕重点问题进行自主学习，接着师生共同解决重点问题，然后让学生有针对地进行练习，最后师生一起进行总结，布置作业。

2、课堂中坚持让学生先自学，然后再由教师进行点拨，发挥学生自主能动性，让学生及时进行练习，作到先学后教、讲练结合。

3、教学中始终紧扣主题，突出重点知识的学习。从课堂检测来看，本节课效果较好，大部分学生能掌握重点知识。

不足之处及改进措施：1、板书简单。今后在教学当中，应该在讲到重点知识的时候及时进行板书。2、课堂气氛不够好，显得有点沉闷，教学目标中的情感目标未很好完成。今后应该让学生分组讨论有关材料、案例等，让学生多说，教师少讲，充分调动学生兴趣，改善课堂气氛。杨平老师让学生扮演情境角色的做法值得借鉴。

“如何做到对自己的行为负责”教学反思

“如何做到对自己的行为负责”既是本课的教学重点又是教学难点。本课的教学目的就是让学生学会做一个对自己行为负责的人，在充分认识自我负责的重要性的基础上，掌握对自己行为负责的基本要求，对学生来说是十分重要的。

“如何做到对自己的行为负责”安排了“对自己行为的后果做出

正确的判断”和“我做事我负责”两个层次。这两个层次是从思想和行为两个方面对学生提出要求。“对自己行为的后果做出正确的判断”是做到对自己行为负责的前提条件。要做到对自己的行为负责，首先在思想上就要有一根弦，在做某件事之前首先考虑一下行为的后果，做到“三思而后行”，这是对自己行为负责的首要条件。但是，做到对自己的行为负责，仅仅做到对行为的后果做出判断是不够的，还要做到我做事我负责：该自己做的事认真做好，不该做的事坚决不做，我做错的事我负责。

此部分内容理论性较强，且对学生有较强的教育意义，在教学中拟采用灵活的教学方式，运用电教化教学手段，提供丰富的感性材料，为学生创设问题情境，使学生从提供的事例材料中和活动中充分感受自我负责的意义，懂得怎样才能做到对自己的行为负责。

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我从事初中生物教学工作已有十余年了，在此期间我喜欢读书，也喜欢时常对自己的教学行为进行反思。我曾读到一本书中的一段话，对我启发非常深。“身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；教师能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。” 这段话，让我久久不能平静，反思自己十多年的教学生涯，给学生带来的是愉快，还是悲惨？回忆那一张张向我仰起的小脸上闪过些怎样的目光？有感激信任的，有理解支持的，有开心愉快的，也有委屈的、恐惧的。诚惶诚恐的。我怎么可以在孩子稚嫩的心灵上留下这些负面的烙印呢？！作为教师的我，身上担负的不光是传授知识，更有心理和人格的培养啊！

有研究表明：孩子若在训斥、打骂中“熬煎度日”，得不到应有的爱抚，往往会出现食欲不振、厌食、挑食、偏食的现象，不能摄入足够而均衡的营养，势必会影响他的正常发育。其次，缺少爱抚的环境，会使孩子产生畏惧、诚惶诚恐、闷闷不乐、忧郁寡欢、内向、固执等怪僻的性格，没有良好的心理基础，没有轻松宽容的生活氛围，没有天真、活泼、浪漫的儿童天性，必然压抑儿童的生长发育。怎样在生物教学中让学生轻松、愉快的学习，健康快乐的成长呢？我谈谈自己的体会。

同等对待每一个学生 新课程、新教材强调面向全体学生而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中，应从教案的设计到课堂教学的实施都力求满足每一个学生，承认他们理解以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的自信心，这就要求教师要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造，更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。

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《先天性行为和学习行为》教学反思

“先天性行为和学习性行为”是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的对比分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足，现总结如下：

八年级的学生思维敏捷、灵活，对生物这门学科比较感兴趣，有热情。他们虽然具备了一定的生物学基础知识，但对于知识掌握不够系统，深层次分析能力较弱，立体够建立有限。针对这一情况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的注意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清楚、直观的判断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的认识水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容掌握不够深入。

通过这节课的教学，发现了教学中仍然存在着很多不足，在今后的教学中，一定要努力弥补不足，争取每一节课都成功，都有好的效果。

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关于我的教学行为的反思

凌海市余积初中

李继伟

关于我的教学行为的反思

有幸参加了辽宁省首批农村教师素质提升的培训，今天听了朱成科等四位老师的讲座，受益匪浅，尤其是关于教育教学行为的论述，更是高屋建瓴，起到了画龙点睛的作用。

教育教学行为是需要经常反思的，只有反思才能有所得，才能觉醒，从而扬长避短地进行教学。

爱是教育的基础。没有了爱就没有真正的教育。作为一名教师首先要热爱自己的工作岗位，喜欢教书，这是最基本的。如果厌恶它，甚至埋怨教师这里不好，那里不好，又怎能去教好书呢？想想这真是些不成熟的想法。我们肩负的责任是关系到下一代的成长，关系到祖国的未来，这是何等的重要啊！这就要求我们要热爱自己的工作岗位，对自己的工作勤勤恳恳，忠于职守。

同时要热爱自己的学生。作为一名教师，不仅要给予学生知识，更要给予爱。教师如果能再细心些，能够尊重学生，信任学生，对他们多一些爱心，那么我们的学生将会得到更多的快乐，能更加健康的成长。

从这几点来说，加强师德建设，是把一名教师从“教书匠”到“人类灵魂的工程师”的升华。在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德，只有在社会实践中进行道德修养，才能体会到加强师德建设的紧迫性。

当然加强师德建设，规范教育教学行为，更有利于深化基础教育课程改革，不断推进素质教育，提高教育教学质量。

反思自己以往的教育教学，我觉得自己做得可取之处是：

一、我在教学中能够尽可能做到因人而异，因材施教。

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学在面向大多数学生的时候，必须做到“因人而异，因材施教”。我根据学生不同的性格特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，对不同层次的学生，采取不同的策略，培养和提高他们对知识的理解和运用能力。如对待个性张扬，反应迅速的学生，我会在保护他们积极性的前提下，对他们从严从高要求，力求他们思路清晰，知识运用自如；对于性格内向动作迟缓，反应慢的学生，着重培养他们敢说敢做的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。对他们的一点点小小的进步，都会予以肯定。

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教师教学行为反思

1.写教案与备课

传统意义上的备课，虽然也强调学习大纲、研究全套教材、全册教材和单元教材，也强调“备学生”和准备教具等，但在实践中，由于教学管理者查教师“备课笔记”（其实只能查教案）等原因，造成教师对备课的理解狭隘化。有些教师以为“备课”就是“写教案”。《现代汉语词典》对备课的解释为“教师在讲课前准备讲课内容”，这也是不够准确的。教师课前的各种教学准备工作，通常称作备课。可见，写教案或者说制定教学方案只是备课的一个步骤，是把备课的结果书面化。备课的内涵小于写教案，外延大于写教案。

备课，应称为教学准备，它不仅仅为一节课准备。为正确实施新课程教学，教师除了具备学科知识准备、专业知识（教育理论、教学理论、学习理论等）准备、专业技能准备外，还应有为教学新课程的准备。因此，现阶段，教师参加新课程培训、新教材的岗前培训、学历提高培训和现代教育技术培训，学习《基础教育课程改革纲要》、课程标准和新课程教学法，等等，都应是备课的应有之意。正如，苏霍姆林斯基听了一节课后问上课教师什么时候备课的，这位教师说：“备了一辈子”。

2.教学设计与写教案

“教学设计”与“写教案”是两个有联系又有区别的概念。“写教案”可以认为主要是在上课前建立解决教学问题的策略方案，把对某一节课教学所做的预设形成文字，它是课时教学设计的组成环节。因为，课时教学设计还包括分析教学问题、确定教学目标、试行教学方案、对方案进行评价和修正等环节。站在教师个体日常工作的角度看，教学设计包括学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计等。很明显“写教案”不是“课时教学设计”，更不是“教学设计”。

“教学设计”是指对整个教学活动所作的系统策划，与“写教案”的区别主要在于： “教学设计”是用系统方法分析和解决教学问题的。就课堂教学来说，它一个微观的教学系统，其中包括教师、学生、学习资源、教学媒体等要素。教学设计采用系统理论，注重这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构，设计出低耗高效的教学过程。没有教学设计，就不可能有教学的最优化。 随着教学设计理论和实践研究的深入，人们发现教学设计不能仅仅为教师设计，以教师为中心只设计教，要突出为学生设计，以学生为本，表现为教学目标表述以学生为主体，教学过程的描述同样重视学的设计，新课程倡导的教学新理念和这一教学设计新理念是统一的。这两点是“写教案”所没有的，因为“写教案”只为教而设计，较少考虑教师、学生、学习资源、教学媒体等要素之间的相互联系。另外，“写教案”一般也不设计学习环境和学习资源等。

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