我的教育教学行为反思

为了学生写好作文

新学期，我接手了初一两个班的语文课。面对一张张新鲜稚气的面孔，我也觉得年轻了好多，从心里愿意和他们接近。我也暗下决心：努力工作，尽最大努力帮助他们学习、发展。 开学第二天，我上了第一节作文课，为了使新生尽快熟悉学校环境，我建议学生们先到学校各处去看一看。用自己的眼睛去观察学校的一草一木，用自己的头脑对观察所得进行整理，对学校的花草树木有选择地进行介绍。

学生们兴致很高，我刚布置完，便一窝蜂般同拥出教室。不一会，校园里便到处是他们的影子。我也饶有兴趣地和他们边看边说，乐在其中。不到半节课的时间，学生便陆陆续续地回到教室，埋头写作文。我也试着整理自己的思路，理出头绪，写一写自己的观察员所得。我还没正式开始，学生们已陆续交作文了。我当时又高兴，又担心：能这么快写出作文，我感到高兴；一想到作文的质量，我又觉担心。

两节课上完，我回到办公室，桌子上摆了高高两垛作文本。我略一定神，便开始浏览学生的作文，以了解他们的作文能力，语文基本功，也希望能从中发现一些惊喜。

说实话，看初一新生的作文，惊喜也有，偶尔会有书写认真，卷面干净，文从字顺的好作文。但这样的作文从数量上确实不多。相当一部分作文或多或少地存在着下面的硬伤：书写质量差。一方面字写得不美观，不工整，甚至不成字形。再就是书写速度快，字迹潦草，卷面不整洁，修正液、涂改纸滥用。语言文字运用上，错别字常见，方言土话时有出现，标点符号不用或者乱用。比如人物说话时，冒号加引号，有的学生只有前引号，后引号到结束也没有出现。更有甚者，满纸作文，不见一句完全意义的话。作文内容上，假话，空话，套话大量存在，还有一些抄袭作文。我耐着性子，快速浏览了两个班的作文。当时，我忽然想起“鸡肋”这个词。这是我当时真实的心理感受。

为了改变上文所说的情况，从开学到现在我抓紧展开进行了以下几项工作：

一， 结合学校本学期开设的书法课，指导、督促学生练字。

在书法课上，首先指导学生练习硬笔书法，要求学生开始用钢笔写字。教育学生平时写字就是练字，各科作业都要认真书写。我还和两个班至少２０位学生家长联系，请他们配合，每天晚上帮助孩子坚持练字。在两班内，我开辟了“比一比”“扬我风采”“展示”三个专栏，每周三、周四两个班的书法课上，当堂评选出写字优秀者，当堂张贴在三个专栏上，全班学生鼓掌对他们表示祝贺。到现在已评选、张贴了三期。

平时作业，作文，读书笔记等书面材料，我都要求学生用钢笔进行。在第三次作业，第一次作文评议时，我在两个班内进行了质量展评，对书写认真，卷面干净的学生进行公开表扬，全班学生鼓掌对他们表示祝贺。从第四次作业，第二次作文时，对书写不认真，卷面不整洁者作出部分重写的建议。第七次作业时我在两个班进行作业交换评比，对书写认真、美观者两班公开表扬，提高他们的知名度，树立起同学们学习的榜样。

二， 设立图书角，开拓学生视野，丰富作文储备。

学生有读书的想法和愿望，但是没有来自学校、教师的时间和图书的保证，所以学生的阅读习惯、阅读量一直不是很乐观的事情。我根据以前的做法，还是先发动学生集书。班干部最少集３本，课代表、小组长最少集２本，其他学生最少出一本，我自己出６本。这样，在第二周，两个班的图书角就建立起来了。我还从学校的图书馆为第一班借了３０本图书。现在，这两个班都有图书近１３０本，人均２本多。

为了保证学生的阅读时间，培养阅读习惯，我专门在每周五拿出一节课开设了阅读课，对学生的阅读作必要的指导。从第六周开始，我要求学生作读书笔记。

三， 进行必要的作文方法技能指导，让学生感觉写作文不是一件很困难的事。

教语文多年，每逢作文，多手忙脚乱。往往脑袋一拍，就出来一个作文题目，随意性很大，

无目的，无系统。在今年暑假时，我就产生了对作文教学进行必要规划的念头。本学期一开始，我就下决心对作文教学进行系统谋划，争取有一定的规程章法。

本学期作文教学中，计划拿出半学期的时间，从观察作文开始写起。这样安排的意图主要有三个：一是可以有效地摒弃初一新生作文“假、虚、抄”的不足。二是为了培养学生用心观察，动手动脑，综合思维的习惯。三是引导学生关注身边的事物，作文内容就是生活内容，方法技巧很容易学会、掌握。为此，我进行了有关观察的系列讲解、指导。内容重点分别是“观察的方法”“观察的顺序”“观察中要有真情实感”“观察中要有适当的想象”。我记得在讲授“观察的顺序”时，曾经举了观察月季花的例子：先观察整体，总体描绘，然后可以如下进行了，枝（粗细、色、触感）——叶（形、色）——花（总写形状、色、味）——花瓣——花蕊。这种观察顺序也就是写作思路，按这个顺序写下来，就是一个好段落。当时学生脸上的表情告诉我：原来作文就这么简单！

每周四的语文课，我作为专门的作文课，争取一周一次作文。作文批改以学生批改为主，我评议指导为辅。每次的作文课有半多的时间是学生读作文，评作文。让学生最多时间去参考、接触作文。

开学时间并不很长，到现在为止，我所进行的三项工作取得的效果还是很显著的。学生的作文书写（也包括作业、笔记）有了根本性的转变。和一入校相比，认真了，整洁了。阅读课上，大课间，课处活动时间，能够坐下来读书的学生明显增多了。从作文内容上看，“我手写我见”，表现自己真实的想法，绝大多数学生也已经认可。从作文技法上看，能够适当地运用观察的相关知识来组织文字。

学生作文水平的提高非一日之功，但每天扎实地做一点，“宁可少些，但要实些”，这就是我现在的想法。我愿尽我最大努力，为提高学生作文多做一点。

第二篇：《动物的先天性行为和学习行为》教学设计

《动物的先天性行为和学习行为》教学设计思路 一、教材分析与设计构思

本节内容是人教版《生物学》八年级上册/第五单元/第二章“动物的运动和行为”/第二节/先天性行为和学习行为,本节课是学习了各种环境中的动物、动物的运动方式和动物运动的结构基础之后,向学生介绍动物的各种行为的知识与人类生活、生产的关系,从现象到本质,层层深入,既是知识的介绍,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,培养学生关爱动物、保护动物的情感，为后面学习动物在生物圈中的作用打下基础，在教材的编排顺序中起着承上启下的作用。

本节课教师可利用分析的方法对课本上出现的图片和资料进行分析比较，也可以联系实际生活，从本质上理解动物行为对动物生存的意义，运用实验的方法来探究动物的先天性行为和学习行为等。探究难度较大，教师课结合实际情况更换实验材料和方法。 二、教学目标：

1、知识目标：

① 知道什么是动物的行为。

② 能区别动物的先天性行为和学习行为，并说明这些行为对动物生存的意义。 ③利用动物学习行为对学生进行学习目的教育，端正学生学习态度。

④运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

2、能力目标：

参加探究活动，培养探究学习、合作学习的能力和设计实验的能力。

3、情感、态度价值观

① 认同同人类学习或自身学习的重要性。

②通过探究实验感悟科学家的科学精神，提高学生的生物科学素养。

③学习态度的引导和强化。 三、教学重点和难点

1、教学重点：

①区别动物的先天性行为和学习行为

②动物行为对动物生存的意义

③探究实验的实施；

④认同人类学习或自身学习的重要性

2、教学难点：

①区别动物的先天性行为和学习行为；②探究实验的实施和探究材料的准备。 四、学情分析

学生对“先天性行为和学习行为”这部分内容是比较感兴趣的,在日常生活中已经积累了一些动物行为的知识，教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料,利用启发性语言唤起学生丰富的想象,让学生自主地去探究、去认识,不断地培养学生的各种能力。 五、教法和学法设计

1、主要采取问题引导探究的方法，同时应用讲述法、谈话法、指导合作学习法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生进行分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促进学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力和学生之间的团结协作精神。

2、通过指导学生观察、思考、阅读、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，同时也提高了学生分析问题的能力，语言表达能力、阅读能力。提高学生的科学素养。创造宽松的课堂气氛，建立起智慧型的竞争机制，体现学生的主体地位，给学生更多的机会，让他们体验成功，增强自信心。 六、课时安排：

第一课时：本节开始—P33最后；第二课时：P34—本节教材最后

七、教学设计（第一课时）

教 学 环 节 情景的设置以及重难点突破方法 多媒体展示学生收集的有关动物行为的图创设情境，导出课题

分析讨论，探究新知

知识梳理，画龙点睛

达标检测，查缺补漏

布置新知，主动准备

片，激发学生情趣和求知欲，进入新课学习。 1、 教师引导学生以小组为单位分析讨论课本P32页资料，并完成课本上P33页讨论题1-4题 2、 小组代表汇报交流，并找出先天性行为和学习行为中的知识点，同时提出小组内交流时产生的疑问，其余组进行补充，发挥学生的主体作用 3、 教师播放视频资料后，师生共同总结出动物行为的概念和意义，引出动物行为从获得途径看，可分为先天性行为和学习行为两大类。 4、 教师引导学生联系生活实际举例说明动物的先天性行为和学习行为 5、 教师播放课件，引导学生分析教师提供的图片都属于动物的哪种行为？帮助学生更好的理解动物的行为以及这些行为对动物生存的意义 6、 学以致用：播放有关狼孩的资料引导学生分析属于什么行为？你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？组帮助学生整理思路，抓住重点知识 多媒体展示：以填空的形式让学生完成： 先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的 学习行为：是在遗传因素的的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为 学生知识掌握的怎样， 趁热打铁，只有通过运用知识解决问题才能发现学生存在的问题，并及时纠正，让学生真正掌握知识 （1）母狼哺育婴儿长大的行为，从现象来看属于 繁殖 行为；从获得的途径来看是 先天性行为，这种行为的发生是由母狼体内的 遗传物质所决定的。 （2）“狼孩” 喜欢像狼一样叫唤，爱吃生肉，还会咬人，这种行为是 学习行为。“狼孩”的表现说明：正常人的行为是通过 生活经验 建立起来的 后天性学习行为， 主要受神经系统的调控产生。 预习并主动探究菜青虫的取食行为和动物的绕道取食