如何指导初中生写作之反思
郑黎黎
听、说、读、写是学生学习英语必须掌握的四项技能，听说在先，读写在后。听说是读写的基础，听说是对学生较高层次的要求。我自从参加工作以来，一直相对较为重视学生听、说、读的技能的发展，只单单认为学生能够在考试中得到高分就算是学会了英语，但却忽视了对学生语言的输出，即写的技能的培养。有时静下心来回头想想反思一下，究竟以什么样的标准来界定学生把英语真正学会了呢？我想不是说学生会读、会写几个单词，会做对几个阅读理解、会说几句英语就代表学生真正掌握了老师所教的东西,学会了英语。真正衡量学生学会的标准还是在于学生会用恰当的、正确的词句落实到书面上来表达自己的情感。而我以前的想法却有些本末倒置。
以前我总认为学生会背3a、3b，会说课本中的对话，会做题，学生就能把作文写好，但想想这几年学生在考试中的作文得分的情况，及结合3月份上海两位专家的《指导学生英语写作》的报告，我认为我之所以会一直忽视对学生写作技能的培养，主要存在以下几方面的问题：
1. 没有认真领会课程标准中关于对学生听、说、读、
写这四项技能的达标要求。
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2. 没有教学经验，总认为作文的分值比重不是太高，
学生稍微写写，只要不出现较多的错误学生也会
得到不错的分数。
3. 学生可以照搬课本3a、3b的句子与结构，会背了
他们写作不成问题。
4. 自己也欠缺学习指导学生写作的方法。不知道做
到怎样才算有效地指导了学生写作。
5. 我们现在是大班额的教学，有时因为单元前半部
分的教学任务进展缓慢，教学时间有有限，而改
起两班160位学生的作文有太耗时，所以写作的
内容往往还未来得及进行就又要匆忙进行下一个
单元了。
6. 有是看到学生不认真对待老师更正的作文错误，
下次写类似的东西依然故我的犯原来出现的错
误，我会认为指导更正了学生的写作，写作指导
的教学效率也是低下的，不如让学生背单词，课
文，做题提高分数会来得容易些。
但是，认真听完上海专家的报告后，我对如何指导
我的学生进行英语写作不在感到迷茫、无处下手，同时我 也学到了有效地方法，我对指导好学生写作充满的信心。 我想我还要从以下方面入手：
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1. 认真研读课标。领会对不同年级写作达标的要
求。
2. 多向老教师请教指导学生写作的方法。
3. 从自我做起，利用课余时间自己也时常练笔，提
高自己的写作水平。
4. 平时教学注意收集学生在写作中容易出现的错
误。在指导学生写作时先提醒学生。
5. 让学生学会分析篇章结构，从而在写作中会谋篇
布局。
6. 帮助学生或让学生自己随时总结优美的词句，然
后用于书写在自己英文日记中。
写作不是一蹴而就的事情，需要教师在日常的教学中就加以落实。关心学生的写作能力的提高，让学生会用说学的东西进行表达，这才是我们教学的实质。
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第二篇：怎样指导中学生写作
