中学生心理健康教育的现状与反思
张华伟
内容摘要：一、心理健康的含义；二、中学生心理健康教育现状：
（一）焦虑；（二）抑郁；（三）社交恐惧；三、影响中学生心理健康的原因：1、对自己生理上的发育认识不足；2、环境原因；3、自身的因素；四、促进中学生心理健康的措施：1、全面渗透、全方位推进策略；2、以学法指导为重的策略。
关键词：心理健康、生理健康、因素、措施、策略
什么叫心理健康？生理学上定义为：心理健康又叫心理卫生，其含义主要包括两个方面，一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，来面对现实的、发展变化的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，也就是有目的、有意识、积极自觉的按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性的采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，来实现预防心理疾病，提高心理素质维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。
中学生正处在青春发育期，生理和心理日趋成熟，但由于社会阅历浅，心理上还比较稚嫩，因此在日常的学习、生活和同学之间的交 1
往中往往容易发生各种各样的心理变化，在突然的挫折和困难面前也容易心理失常，因此 ，作为我们教师要全面掌握中学生的心理健康情况，引导、帮助他们学会处理各种心理问题，要加强教育的镇对性和有效性，从而达到增强学生心理自我保护意识，提高心理健康水平的目的。现在的中学生的心理健康情况又是怎样的呢？为此，我对我校的心理健康状况进行了调查，总的来说是比较好的，但还有一部分学生存在着不同种类、不同程度的心理健康问题，主要表现在以下几个方面：
（一） 焦虑
这种心理在我校学生身上表现的比较普遍，占调查学生的92%。其中，89%的学生较轻微，持续时间也较短，这种轻微、短暂的焦虑有助于调动学生的学习潜力。然而也有3%的学生焦虑时间持久，对周围环境的刺激很敏感，他们入睡困难，易被惊醒，经常体验到莫名其妙的恐惧、紧心烦。这种心境不仅对学习产生不良影响，而且若不及时疏导和诊治，容易演变成一种稳固的心理定势，久而久之就转变成为恐惧症等影响。
通过调查我了解到焦虑这种心理主要源于学习压力，表现为一下三种情况：1、学习成绩不好带来的压力，咨询时，有的同学说：“我想学好，但不知怎的，总是学不会，心理觉得很闷”。这种情况，主要是由于学习成绩不好，学习不得法引起的，他们为不知如何学习而苦恼，学习成绩长期得不到提高，从而在心理上逐渐造成对自己的评价过低，对外界的评价非常敏感，缺乏自信，严重者情绪沮丧，出现 2
轻生的思想，2、学习成绩好带来的心理压力，调查时，也有同学说：“我整天睡不着，总是怕自己的成绩会由好变差”。这种情况，主要是由于竞争激烈，心理脆弱，总想保持学习成绩好的优势，不能承受考试失败的打击，因而产生紧张焦虑的情绪，3、考试及升学带来的压力，调查时，还有同学说：“越接近考试，我就越慌，慌什么？什么都慌！这种情况主要是升学压力过大，平时学习不扎实，临考恐惧而引起的情绪紧情绪波动。
（二）抑郁
一些学生在情绪上表现出悲伤、孤独、颓废，自我评价消极，认为自己什么都不行，对学习缺乏信心，对自己所做的事情抱有恐惧倾向，对改变自己的处境持悲观态度，这类学生往往不引人注目，他们不影响课内外秩序，不妨碍教学和各项活动，但随着不良情绪的发展和内心紧张情绪的加重，他们会日益消沉下去，严重的可能发展为抑郁性精神病，有的还会做出自伤行为，通过调查询问我发现这些学生的心理主要是由下列一些因素造成的：
1、 长期得不到成功的体验，自信心偏低或丧失。
从我校的初一年级的六个班抽出的20名学生来看，发现学生的自信心水平偏低且个体差异显著，，在调查的自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性、独立性六个因素中，自信心因素的得分明显低于各个因素的平均得分。
2、由于生理上的成熟使学生早恋的现象发生，使他们产生心理上的困扰。
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进入青春期后，青少年一般都会有比较强的想与异性交往的心理需求，对自己的形体，尤其是性特征的关注比以前明显增强，有的急于确立恋爱关系，把这种所谓的“恋爱关系”作为了解异性的最主要手段。同时，由于社会上一些不良因素，如黄色书刊、淫秽影象、网络的影响，加剧了青少年的不良感性需要与社会之间的矛盾，使不部分中学生陷于其中，一旦感情处理不妥，关系破裂，心理便会长期抑郁不安，萎靡不振。
3、家庭环境的影响及不适当的教育方式而造成心理上的压力。
随着社会的发展，家庭也逐渐发生了一些变化，有些变化对青少年的心理的正常发育起了消极影响，如单亲家庭或名存实亡的家庭，他们的孩子得不到及时的关爱，就容易产生失落感，而在当前，社会竞争激烈，父母忙于工作，家庭成员之间缺乏沟通和交流，造成家庭气氛的不和谐，也容易给青少年带来不安的心情。家教方面，家长对孩子在物质方面的百般迁就，生活上百般呵护，而在学习上却又百般苛求，这就造成了孩子的心理承受力低下，难以应付挫折情况。中学生常常无休止的陷入严重的心理不平衡之中而难于自拔，加之家庭对子女的交友活动严加控制，无视其独立性的要求，因而大大加剧了中学生的抑郁心理。
如果中学生遇到烦恼，学会向人倾诉，那就不会抑郁不安，但在我们的调查中，发现青少年遇到烦恼，不去找人倾诉，而是自己闷在心理的占7%的比例。
（三） 社交恐慌
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有社交恐慌心理障碍的中学生占调查人数的2%，他们对社会交往行为有一种强烈的恐惧心理。他们常常会找借口回避，即使是与家人、老师、同学在一起，往往也会感到不自在，这类学生对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷入痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师地教育怀戒备之心，在人际交往中有害羞，局促不安、尴尬的异常反应。
我在调查时发现社交恐惧主要表现为三种情况：1、性格内向、多虑、不合群。有的学生说：“我觉得在班里和什么人都合不来”，这类学生往往不善于打开谈话局面，他们害怕不好的评价，虽有改变自己行为的愿望，但总不能如愿以偿的调节自己。2、依赖性强，也有同学说：“在班里，别的同学常常嘲笑我，我害怕，但我又不知怎么办？”这类学生平时受到父母的过分保护，在失去父母照顾时，怯懦、胆小、害怕，遇到困难，常常束手无策，产生自悲心理。3、恶作剧。有的学生学习、品行都一般，没人愿与他交往，于是就制造恶作剧，想引起别人的注意，正如一个同学说的：“在学习中，不知怎的，总喜欢捣蛋，明知别人不喜欢，却总是这样”。
为什么中学生小小年纪会出现如此多而又复杂的心理疾病呢？通过调查我归纳了以下几种原因：
1、只顾学习而不去学习和了解生理发育知识
人的健康应当是身体健康加上心理健康，中学生正处于青春发育期，学习任务重，是人生观、价值观形成的最初时期，我们既要关注他们的身体健康，又要关注他们的心理健康。可是，有些家长只注重 5
他们的身体发育，而忽视了他们的心理健康教育；有些教师只注重他们的学习成绩，而对学生的心理健康教育重视不够，因此，许多中学生存在着各种心理问题，严重的影响了学习、生活，影响了学生的健康成长。
2、 环境原因
在考试的时候，有的学生一直手在哆嗦，无法答题；有的头晕眼花，大脑一片空白，严重影响了考试成绩，这都是过重的学习压力造成的，当前升学、就业紧张，造成学生的心理压力过重，主要压力来自家庭和社会。一次考试成绩不理想，家长就粗暴的训斥，严重伤害了子女的心情；学校抓升学率，考试排名次，给学生的心理带来紧张，不安。有的中学生整日担心考不好，心理不得安宁，严重影响了身心健康，影响了学习。
3、 自身的因素
中学生受青春期性萌动的刺激，外受社会不良风气的影响，特别是港台电视、言情小说的诱惑，禁不住对异性的好奇、爱慕，有的中学生谈情说爱，有的陷入单乡思，倍受感情的折磨，严重的影响了学习；许多独生子女在家里是“小皇帝”，从小备受父母的爱护，特别是爷爷和奶奶的宠爱，物质条件优越，还有些中学生生活上攀比，摆阔，穿名牌服装，过生日请客送礼，平时吃饭下饭店，过分追求物质享受。一味追求时髦，穿奇装异服，无心学习；还有许多中学生从小一帆风顺，不知愁滋味，缺乏生活的磨练，心理脆弱，心理承受力差，在学校里，老师一句善意的批评，就感到委屈，痛苦；一次考试不理 6
想，就感到失意，没有被评上先进，就恨老师和同学；在家做错了事，父母责备几句，就离家出走。更有甚者，遇到挫折就寻短见，这都给家庭和学校带来了严重的危害。
中学生的心理健康直接影响到学生的学习和今后各方面的发展，作为我们学校不仅要培养出成绩优异，身体健康的好学生，还要培养出心理健康的好学生，健康的定义诠释为身体健康和心理健康，所以培养学生健康的心理，成为现代学校首抓的主要任务，怎样促进学生的心理健康呢？
1、全面渗透、全方位推进策略
学校方法面面的工作，都有一个重要的属性 ，那就是教育性，因此，调动学校各方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略，首先学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询和实施心理治疗；非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技 课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。
学校素质教育的主渠道是课堂教学，把心理健康教育渗透于各科教学之中，教师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一 7
教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。有利于学生心理素质培养的课堂教学模式，通过教学改革已有好多可以借鉴，例如课堂上创设问题情景，激发学习动机，唤起高昂、饱满的热情，点燃学生思维的火花；又如在教学中确立情感目标进行有效的情感教育，教师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶能力同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧训练，数学课中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。
2、加强对班主任心理健康知识的培训
班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨询技术，还不能胜任对学生心理健康指导，加强 班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。
3 以学法指导为重的策略
学生的众多心理问题大都与学生学习不良有关。重点高中，社会的期望很高，家长的期望很高都在升学率上，家长不惜高投入，千方百计子女进入重点高中，就是要让子女以后能考入一个好大学，这种高期望，使学生产生极大心理压力，也是学生心理问题产生的重要原因，作为教师要想改变这种期望实际是不可能的。而学生能否有理想的学业成绩，与学生的科学的学习方法至关重要。学生在咨询中有关 8
学法的咨询也十分普遍，因于学习不得法，学习效率低，吃力的学而考试效果不好，是学生高焦虑，情绪波动大，烦躁不安，抑郁、强迫、神经衰弱、精神病症等症状产生的重要原因。所以，重学法指导是学校心理健康教育的重要策略。
二十一世纪的社会要求我们不仅要有丰富的知识、过硬的专业技术、健康的身体，还要有健康的心理，只有这样，在瞬息万变、激烈竞争的现代社会，才能去面对一切困难、挫折，才能处理好错综复杂的人际关系，才能笑对人生，笑对生活。做为培养人才的摇篮——学校，在对学生进行知识技能教育的同时，不要忽视了心理健康教育。
参考文献：张厚粲主编的南开大学出版社出版的《心理学》
张杰主编的合肥工业大学出版社出版的《高师心理学》
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论师生关系对学生发展的影响
刘 燕
内容摘要：建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。师生关系是影响教育教学效果的重要因素，其关系的研究将成为一个重要课题，其关系的不同，对学生的学习和人格的形成会带来不同的影响。
关键词：师生关系 学生发展 影响 关键
学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式！在这种学习方式的情况下，需要的是新型的师生关系。那么什么是新型的师生关系呢？
一、师生关系的内涵
“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。新型的师生关系是指在社会从工业化社会向信息化社会转型时期，在学校教育教学领域师生之间以适应新课程的需要而建立起来的以发展学生主动性、创造性为目的的平等、互敬、民主、和谐的人与人之间的关系。新型师生关系的主要特征是等、互敬、民主、和谐，新型师生关系的精华是民主性。师生关系是影响教育教学效果的重要因素，其关系的研究也将成为一个重要课题，其关系的不同，对学生的学习和人格的形成会带来不同的影响。作为一名教育者，不 10
仅要爱教育事业，而且要爱服务对象——学生。就像托尔斯泰说的那样：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师。如果他把对事业爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”怎样才能成为一个完美的教师呢？我想不仅要不断提高自己的业务水平外，还要与自己所教的对象之间建立一种新型的师生关系。那么，如何建立新型的师生关系呢？
二、新型师生关系的建立
新型的师生关系中教师不再是知识的权威，学生也不再是服从者，被动的接受者，学生与教师处于平等地位。在新型师生关系中，教师 与学生共同成民主与平等的价值观，学会尊重差异，尊重生命。在新型的师生关中，师生相互尊重彼此的个性，自由而持久的交换意见，共享不同的个人经历和人生经验。在新型的师生关系中，师生相互对比， 相评价，共同发展着自我意和主体意识，形成对世界的新认识。现代教育价值观认为，教育不仅仅为学生提供知识，发展认知，更重要在于使一个人在体力、智力、情感、伦理等各方面全面发展起来，使他成为一个真正的人，完善的人。在几年教育活动中，我体会到要构建新型的师生关系应注意以下几点：
1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚任教时，对 那些所谓的差生我一直不知道怎样才能让他们热爱读书，知道我发现一位老教师在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真的辅导，发现他总是让这些学生 11
帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们，慢慢的，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，成绩也 有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但他是多么的重要。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能 感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
3、对学生要有研究。正如素霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一次我得知班上有几位家庭困难的学生就决定替 他们向学校申请困难补助，当我领着他们去领困难补贴时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快乐，我一直认为那是我做得最成功的一件事。
4、让学生当主任。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到了良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在 12
于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从我校开展的“双主一体”教学模式和研究性学习获得的良好的教育效果中得到了充分的发展。
综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师吱声观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生的无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
4、 师生关系对学生发展的影响
师生关系作为学校生活中最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，影响着教育和教学效果，而且是学生最直接的日常生活环境，对学生的心理健康有重大影响。2.营造良好的教学气氛是保证教学有效进行的主要条件，而这种良好的教学气氛的营造又是以良好的人际关系为基础的。在良好的人际关系中进行教学，师生双方、同学之间的融洽关系所带来的积极情感，互相支持，彼此合作的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学质量的提高。而师生关系对师生行为。尤其对学生的发展有重要的影响，主要表现在以下几个方面
1、师生关系会影响学生的学习态度。
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学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科，正所谓“亲其师，信其道。”，“爱屋及乌”吗。学生觉得和蔼可亲，人格高尚，学识渊博的教师特别容易让人接近，令人钦佩，于是对老师有一种积极的期待，随时准备倾听老师的讲解，轻松的接受来自老师的信息。如果师生关系不好，学生对教师有疏离感，甚至反感。这种心理障碍会使学生缺乏积极的学习动机和正确的学习态度。相反，师生关系良好，学生就会与老师之间积极合作，共同研究。学生就会如沐春风，轻松愉快地学习，课堂气氛温馨和谐。
记得和一位学生课下谈心时，发现她就有这种心理障碍，她说她的外语老师有偏见，上课时提问只提成绩好的，对她们所谓的差生即使举手，也不管不问，于是这位学生就对她的外语老师产生反感心理，不喜欢上他的课，从而成绩一落千丈。于是，我就对她作了一番开导。作为一名教育者，每每遇到这样的现象，不能不让人辛酸。辛酸之余，应该更好的反思一下自己与学生之间的关系。教师与学生之间的关系应该是和谐的朋友式的关系。
2.师生关系会影响学生的学习成绩
师生关系影响学生的态度，从而使学生在学习成绩方面也出现差异。通过调查研究表明，师生关系对学生的学习成绩有明显的影响。笔者调查了两个班。一个班的学生与语文教师的关系很好，全体学生都表示喜欢语文老师。结果在这位语文老师任教后的一学期中，学生的语文成绩平均提高了8.9分。另一个班的学生与生物老师的关系不和谐，在这位教师任教后的一学期中，学生的生物成绩平均下降12.6 14
分。
3.师生关系影响学生的个性发展
良好的师生个性，学生感到安全、轻松、愉快，有利于学生的个性发展，相反，师生关系不好，学生就会感到焦虑，不利于学生的个性发展。
在学校生活中教师是社会权威，是学生心目中最主要的人，教师的评价是学生认识自己的最重要的信息来源。因此，学生总是特别关注教师对自己的看法。例如“他认为我学习努力吗？”“他喜欢我吗？”等等。学生从多种渠道获得教师关于自己的信息，而与教师个性的好坏是一个非常重要的方面。因此，学生往往从教师对自己的言谈话语之中去揣测、体会自己的价值。对任何一个学生，哪怕是老师的一句问候、一个眼神给予他们的关爱，他们也会让所教他们的老师收获幸福的笑脸的。教师的欣赏往往能帮助学生发现自己的才能所在，唤醒学生自我发展，自我实现的意识，而被教师否定往往使学生产生自卑感。
良好的师生关系为学生基本的心理需要，如安全的需要、爱的需要、归属的需要和尊重的需要等，提供满足。在基本需要得到满足的情况下，学生会渐渐形成一些良好的品质，如善良、宽容、信任、友爱、自尊、自信、尊重他人等。在此基础上学生的心理会向更高的水平发展，形成社会性更高水平的一些品质，如助人、有崇高的理想等。而在不良的师生关系中，学生的基本需要得不到满足，从而导致个人的需要层次不能提高而停留在低水平上，或形成不正常的需要满足方 15
式。如一些留守学生缺少被爱的需要满足，造成学生孤独、冷漠、自卑、嫉妒、攻击等。缺乏安全感造成学生自私、不信任、贪恋等；缺乏尊重造成学生自卑、自弃、不尊重他人等。在这种情况下学生心理很难向高水平发展。
师生关系是学生生活环境中最重要的组成部分之一。良好的师生关系不但能促进学生健康快乐的成长，而且也是向学生提供了一种人际关系的榜样。从某种意义上说，师生关系方面的影响作用比对学生学习的直接影响作用更为重要。俗话说作为学生做学问固然重要，但学会做人更为重要。
4.师生关系影响学生的心理健康
心理学家指出，人类的心理适应最主要的就是对于人际关系是适应。人际关系是个体心理发展、个性健康和生活具有幸福感的重要条件。这里所说的“心理健康”是指师生在教学中能保持稳定的情绪、愉快的心境、敏锐的智力和具有适应周围生活环境，与他人建立和保持和谐关系的心理状态。对于中小学生来说，教师是权威，他们特别重视与老师的关系，甚至超过与父母的关系，因此师生关系对学生的发展有重要的影响。在良好的师生关系中学生被教师接纳和信任，他们享受爱的温暖，感觉到自己的价值；学生透过师生关系认识自己及与他人的关系，认识周围世界。学生得到教师的支持，体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信。有这样一位学生，因为母亲在她很小的时候就离她而去，现在爸爸又为她娶了一位后妈，她一直与爷爷生活在一起，所以她一直得不到父母的爱，于是就产生了极度的 16
自卑心理，每天总是闷闷不乐。也不和别的同学交往。经过我的观察、调查后了解了她的情况，于是我就多次找她谈心打开她的心结，让她心中充满爱、充满温暖、充满自信。是的，学生与教师的真诚相处和进行思想、情感的交流，使他们相信人世间的真诚和美好。
拥有和谐、融洽的师生关系，学生就会感到学校不仅是一个知识的海洋，更是一个可以带来快乐、友爱、幸福的大家庭。于是他们喜欢教师、喜欢学校生活，对生活充满希望。这种安定、愉快、轻松的环境培养出来的学生的各种良好品质，如善良、乐观、积极、进取、自信、合作、耐挫折等。随之使学生在学校生活中逐渐发展起健康的个性。
在不良的师生关系中，学生受到教师的冷淡，使他们感到自己是没有价值的，感觉不到世界的温暖，感受不到学习的乐趣，这使学生渐渐失去自信。师生关系就会越来越疏远，甚至产生敌视的关系，会给学生带来紧张不安的心理，使学生处于一种戒备、焦虑的情境中，这也危害了学生的心理健康。
不良的师生关系可以“致病”，而心理学家同时指出，良好的师生关系也可以“治病”。埃里克森说：一个儿童如果家庭环境不好会造成心理创伤，但是，如果他上学后有幸遇到一位好的教师，那么，他的心理创伤可能得到医治而变得健康。
总之建立良好的师生关系，是教师和学生双方的需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系他才能充分发展自己的个性，实现自我价值，展示现健康的精神风貌。和谐、融洽、良好的师生关系在学校 17
中从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。
参考文献：陆志平的《语文课程新探》，东北师范大学出版社。
何立婴的《组织行为学学习指导》，中央广播电视大学出版社。 张向葵的《教育心理学》，中央广播电视大学出版社。
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