《井底之蛙》教学设计

教材分析：

本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。 学习者分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。

设计理念：

课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍时学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我注重让学生通过自主的阅读，抓住重点词句品读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深的走进文本，以读代讲，引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的生活环境，从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。 过程与方法:

1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐，骄傲。

2、对比两种快乐。拓展谈话，想象感悟。

情感态度与价值观：

通过学习，领悟到“天外有天，人外有人”的道理，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。 教学重难点：

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，进而感悟寓意。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时（略）

第 二 课 时

一、 激趣导入，揭示课题。

1、 课前小游戏：“看图猜寓言、说寓意”。

2、 板书课题，理解题意。

【设计意图：一、游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使形式轻松、愉快的进入课堂学习；二、“说寓意”这一环节可以让学生复习寓言故事的特点，从而为学习新课做好铺垫。】

二、 复习旧知，概括大意。

1、 复习生字词。

2、 根据提示，概括课文的主要内容。

【设计意图：这一环节我采用检查旧知的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语的意思，并教给学生概括课文主要内容的方法。】

三、 研读课文，体会寓意。

1、 自读课文，通过“夸耀、尽情”等重点词语体会井底之蛙的小

快乐。

【设计意图：这一环节的设计主要是指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。】

2、 体会东海之鳖的话，感受生活在东海之中的“大快乐”。 ① 理解“千里之遥，千仞之高”，领悟“大快乐”的含义。 ② 借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文。

③ 徜徉东海，感悟寓意。

【设计意图：补充资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，进而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比。】

四、 拓展文本，升化主题。

1、 从自身出发，谈感悟。

【设计意图：学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分的交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。】

2、 推荐课外读物《庄子.秋水》。

五、星级作业，挑战自我

∵复述故事。

∵∵背诵这段古文。

∵∵∵续写故事：

∵∵∵∵井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是??

【设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。】

板书设计：

井 底 之 蛙

鳖 深 大（视野开阔）

蛙 浅 小（盲目自大）

【教学反思：】

本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。“井底之蛙”被用来讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。这一点很多学生都了解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙的目光怎么个“短浅”法，它又是怎样认识到了自己的自大，这就要深入课文去了解。在设计本课时，我有一个想法:绝不逐句逐字讲解课文，做内容分析，而要让孩子们在本节课自主感悟，除了领悟寓意之外，更重要的是要让学生获得学习方法。

引导学生体会青蛙在浅井生活中的快乐是悟出本文寓意的关键一步。在教学这一部分时，我把青蛙的快乐生活有机的串联起来，勾勒出了四个快乐的场景：“高兴时……；疲惫了……；跳进井水中……；快乐的极点……”在每个“场景”中，我重点指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲。例如：“尽情”、“安然休息”、“绵软休息”、“独占”、“极点”并指导学生学会把朗读的语气和青蛙的心情联系起来，教给学生学会朗读的方法，引导学生在读中体会，在体会中读。从他们朗读的声音、朗读的表情，我仿佛看到了一群自娱自乐的小青蛙们。

就在学生还沉浸在青蛙快乐的情感里，东海之鳖的到来打破了青蛙的美梦，也激发了学生质疑的兴趣，究竟是什么是得井底之蛙的认识、情绪发生了巨大的变化，瞬间觉得自己自己非常渺小？这个峰回路转的问题让学生陷入了沉思。此时，我深知，点拨好这个问题，学生就能顺其自然的悟出本文的寓意。于是我为学生出示了一段东海的

图片资料，把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动地展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比，进而体会出井底之蛙在听了东海之鳖的话后“觉得自己非常渺小”。回顾这一教学片断，图片的出示起到了推波助澜的作用，学生在欣赏赞叹东海的宽广、深远后，自然而然的理解了东海之鳖的话，进而明白了青蛙的快乐只能算“小快乐”，而鳖的快乐才是真正的“大快乐”。在教学这一部分时，还有一个渗透点，那就是指导学生初步学会朗读古文。我采用引导学生对照课文读古文，鼓励学生模仿老师读古文等方法，让学生感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。

教学进行到这儿，我知道在每个同学的心里都有自己的感悟，当“你想怎样告诫自己？”问题一抛出，同学们都迫不及待的想说自己的想法，看着一只只小手向我示意，我的心里一阵窃喜，孩子们已经进入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集体智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一语中呈现出来，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短浅的人是孩子们学完这一课的收获。我欣喜这堂课的过程，我欣喜孩子们的收获，我默默在心里种下一颗种子，希望我和同学们都能更好学，不自大，找到属于自己真正的大快乐。

在备课时，我力求做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构建有效课堂，体现出崔峦老师提出的从“教会知识”转向“教会学习”，语文课堂要以语言训练为中心，加强语言运用的能力。回顾这堂课，我觉得如果找准读写结合切入点，让孩子们说完寓意后，动笔去写感

悟，从而落实听、说、读、写这一能力的培养，引领孩子们深入到文本的语言中，会让他们不但感受到了语言，熟悉了语言，理解了语言，更重要的是运用了语言。此外，这则寓言还可以从另一个角度来理解和看待：蛙有蛙的快乐，鳖有鳖的快乐。蛙在井底很快乐，鳖在大海很适宜。蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不可能像蛙一样跃、攀、躲、跳。课文写鳖不理解蛙的快乐，而蛙即使到了大海也享受不了鳖的快乐。所以，是否快乐，要看什么样的环境适合谁，也要看个人的追求。但在教学中，我没有涉及这个层面。在今后的教学设计中，我会更深层次挖掘教材，走进文本深处，而不是游离于教材表面。

第二篇：井底之蛙第二课时教案

《井底之蛙》第二课时教案

一、 解释课题，复习检测。

1、（课件出示课题）今天，我们继续学习成语故事《井底之蛙》，第一节课，我们已经初读了课文，了解了课文讲的是谁的什么事？下面，让我们一起来看《井底之蛙》的动画片，看完之后，看谁能用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。

2、指名概述，（青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。）教师板书。夸耀——渺小

二、引导质疑，提出目标。

师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

生：为什么有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)

师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

提出目标：这节课我们将围绕这个问题，结合课后练习题来理解课文内容，感悟故事的寓意。

三、 引导学生理解课文内容。

（一）引导学生体会青蛙在浅井中的生活

师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文) 师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

生：我生活在这里真快活！

师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

生：我从“高兴时??尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读??

师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

生：“高兴时??尽情地蹦跳??”

生：“疲倦了??安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：“独占一口水井??极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。 师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

（生边读，师边点击相应的课件：“井外 井壁 井水中 井泥 独占”） 师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？

生：井里。

师：带入文中读读。

生：我生活在井里真快活！

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”

师：“夸耀”是什么意思？

生： 是“显示”、“炫耀”的意思。

师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段) 师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐

的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？

（二）、了解东海之鳖说的大海的景观

师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。

生：辽阔。／一望无垠。／广阔。

师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，??此亦东海之大快乐也。”

(课件出示古文)

师：轻声跟着老师读一读。

师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？ (课件出示课文中相应段落)

“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”

师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？

生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，??深度”。

生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。

师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？

生：它说的是反话，用了很多“不”。／这是否定句。

师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗？

生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。

师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）

生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少??其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。

师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？

师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自己练读)

师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？

(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!??”

师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)

师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！??”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？

四、师生口语交际

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。

师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？

生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。

师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？

生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星??

生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！??

师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！

师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！

五、感悟寓意

师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。 生：瞠目结舌。

师：成语故事告诉我们什么道理？

生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。

生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方??

师：对你们有什么启发？

生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。

生：要不断开阔眼界，看长远??

师：分角色读文，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！

六、作业：积累成语故事

师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语?

生：杯弓蛇影。／南辕北辙。??( 课件出示)

掩耳盗铃 夜郎自大 郑人买履 狐假虎威 刻舟求剑 一叶障目

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师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。