“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例
教学设计
《井底之蛙》问题导读-评价单
班级： 姓名： 指导教师：
【知识小城堡】
《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大、安于现状，把自己看到的一个角落当做整个世界，当他知道海鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
【积累运用】
1、预习课文后，我会认8个二类生字，会写 、 、 、 、 、 、 、 7个一类生字。
2、通过预习，我知道这篇课文共有 个自然段，体裁是 ，是根据《庄子、秋水》中的一段文字改写而成的。
3、查词典，解释下列词语。
夸耀:
疲倦:
千仞之高:
3、将下列每组词语组成一句通顺的话，并加上标点。
（1）、清晨 的 寒冷 冬天 是 的
（2）、渺小 青蛙 自己 觉得 非常
（3）、一起 何不 你 快乐 我 分享 进来 和 呢
4、整体感知。
课文讲了 。
【问题归纳】
小组评价： 学习同伴评价： 老师评价：
《井底之蛙》问题生成、训练——评价单
班级 姓名 指导教师：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
【生成问题】
问题一：鳖生活在海里的快乐是什么？ 问题二：井蛙觉得自己渺小的原因是什么？ 问题三：这篇课文讲了一件什么事？讽刺了什么人？
讨论话题：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说。
【问题训练】
同学们，这节课所学的知识你们都学懂了吗？掌握得怎么样呢？完成这套习题你就知道了。认真动动你的脑筋吧！
【基础性习题】
（一）看拼音，写词语。
Kuà yu? kuā yào yāo qǐng
（ ） （ ） （ ）
Lán gān zēng jiǎn tuī yí
（ ） （ ） （ ）
（二）把下列的反问句改为陈述句。
1、有谁能有我这样的快活？
2、水井哪有大海那样辽阔无边？
3、井蛙的见识难道能和东海鳖相比？
（三）联系课文，注意带点词语，说说下列句子的意思。
1、你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？
2、这也可以说是生活在东海的大快乐吧。
3、井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
（四）、成长反思。
学完了课文，我明白了人不能 。
第二篇：不要因反思而成为井底之蛙
业务学习材料
不要因反思而成为井底之蛙
在“教育在线”，因为朱永新老师的大力提倡，许多老师纷纷以日记、随笔的形式记录下自己的日常工作加以总结反思并在网上公布，这是值得肯定的。但是阅读这些贴子，总是能够发觉许多人对教育教学的理解过于肤浅，对教育教学的方法懂得不多，甚至有些网友的反省缺乏必要的真诚。而一些热心网友或长或短的跟贴，却很少有人提出这一点，相反，大家发出的几乎都是“学习”“敬佩”之声。似乎没有人考虑到对这种教育教学反思也有必须进行一番认真地反思进而提出置疑和批评。这是一个得罪人的事，我既然已经开了头，就把它继续做下去吧。
不要只是从自己的狭隘经验中吸取养分
坦率地说，浏览一些老师的教育教学日记、随笔，不时地为这些老师的认真严肃感到滑稽。明明是一个常识性的东西，却不断有老师从自己的教学实践中“总结”出来了，不知道这些教师在读师范时或工作以后有没有认真读过几本教育学、心理学方面的书，平时有没有浏览教育类杂志、与同事交流一下工作心得。虽说“书上得来终觉浅”，但是放弃已有的教育理论、无视他人的教育经验而一味埋首于自己的教育教学实践，也决非明智。既然热爱教育热爱学生，那么为什么不愿意自觉地努力地“站在巨人的肩膀上”？不客气地说，我们作为一线的中小学教师，终了一生恐怕也创立不了什么教育理论，在对自己的教育教学实践进行总结反思的同时，抽点时间阅读经典学习同行实在是不能忽视的。真的不想再看到诸如“原来体罚会给学生造成这么大的伤害啊！”、“爱学生吧，你会感受到教育的快乐！”这样的感悟。
反思行为的同时请不要忘记反思观念
“书越来越难教，学生越来越难管！”这可能是所有老师共同的感叹。
是我们的老教师们跟不上形势落伍了？是我们的年轻教师敬业之心匮乏？是我们的中年教师迫于生活压力无暇顾及学生？这些因素可能或多或少都是存在的，但都不是关键的原因。放弃体制原因不谈，很大程度上，这种感叹是因为教师教育教学观念的落后造成的。
我们的教师绝大多数是敬业的，是爱学生的，但是以爱的名义，我们做了多少伤害学生的事情；这种爱，往往是以学生服从老师、让老师“管着”为前提。不少教师可以在表面上与学生平等相处、打成一片，有能力让学生敞开心扉走入学生的心灵深处，但是骨子里的师道尊严意识实在是根深蒂固难以割舍。如果我们完全以教育者、管理者的心态进行反思时，这种反思往往缺少必要的深度相反倒是有难以承受的沉重。当我们考虑着让学生看到一堵墙就受到教育，在课间休息的十分钟也得到启示时，我们就已经超越了我们作为教师应尽的职责。我们应该清楚，给学生一片自由的空间，一段自由的时间，是学生健康成长所必要的。允许甚至鼓励学生持有与教师不同的观点，更是学生长大成人必须的。
所以我们反思自己的具体行为时，似乎也应该适当反思一下这种行为背后的理念。我们呕心沥血诲人不倦，真的是“为了学生的一切”？真的是做着教师应该做的事？抛开某种私心不谈，从学生健康成长的角度说，“无为而治”“尊重多样性”或许是我们教师应该补上的一课。
反思不是拒绝批评的理由
曾经有人说，爱孩子那是母鸡也会的事。教师爱学生，这是教育教学活动得以正常开展的基本前提，无须自夸。进一步说，反思，其实也应该是教师基本的教育行为，本身并不应该有太多的道德色彩。或许是因为这些年教师的自觉反思并不普遍，所以对进行自觉反思的教师大家给予了充分的鼓励与支持。以至于如果有人对某位教师的反思提出置疑和批评时，立马就会招来一片责怪声，“一线教师不容易啊！”、“老师是因为爱学生啊！”甚至有人会以“他（她）不是已经在反思了吗？”作为拒绝批评的理由！
其实，我们冷静思考一下：我们究竟为什么进行反思？为什么要把自己的反思公之于众？难道仅仅是为了让大家知道自己是多么地敬业？难道仅仅是为了得到同行们的肯定？相信没有一个教师会承认这一点。那么为什么我们
总是教育学生要谦虚，自己却听不得不同的意见？为什么“知无不言，言无不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的教诲被我们遗忘？为什么“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的古训被我们抛弃？
反思，是一种审视，肯定的同时也免不了有所否定。所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，有时，旁观者因为没有利害的冲突，没有先入为主的妨碍，或许会比我们自己把问题看得更清楚。自觉反思的同时，拒绝别人的批评，实在是一件自相矛盾的事。能够坦然接受大家的喝彩，不能听得些许刺耳的声音，是不是说明我们教师的心态真的很脆弱？
慎提享受教育
几年前，就有政协委员提出，中国教育界是计划经济的最后一个堡垒，至今，这种状况也没有得到根本性的改变。减负的呼声现在似乎已变得沙哑进而有些沉寂；轰轰烈烈的素质教育依然是雷声大雨点小，扎扎实实的还是应试教育。许多人已经明白，中国教育问题从根本上讲并不是技术问题，而是理念问题，但是在这一点上的突破似乎还遥遥无期。在这种背景下，我们中小学教师的努力是什么？戴着镣铐跳舞罢了！然而，不少教师在反思中似乎越来越多地体会到了教育的乐趣，有越来越多的教师开始喊出“享受教育”的口号。记得有句名言，大意是说思考者总是痛苦的，为何教育在线众多的教育者在思考的同时能够得到那么多的快乐？
我不怀疑这些教师的真诚和努力，不怀疑这些教师成功后的喜悦。这些教师让我时时想到计划经济背景下各行各业的劳模们――他们真诚、他们执着、他们牺牲、他们光荣，他们令人敬仰，但他们中的绝大部分人最后可谓是悲壮――他们无法挽救计划经济的破产，很多人甚至最后都没有机会改写自己的命运。从某个意义上说，我们的努力亦是如此。两年前，在一次聚会上，我对一位网友说：“我们就是坦泰尼克号上的游客，驶向毁灭却不自知。”话是危言耸听了一点，然而，谁能否认，中国教育需要的是象中国经济一样进行根本性的变革而不是进行技术上的修修补补呢。
基于这样的考虑，当我看到越来越多的教师戴着镣铐却开始陶醉于自己的“优美”舞姿时，我总是感觉深深的悲哀，并忍不住想起了那只井底之蛙。