《井底之蛙》教学设计

重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。

教学过程

（一）激趣导课，揭示课题。

上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。

师出示课件：图片 《掩耳盗铃》（自欺欺人）

《拔苗助长》（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。）

《滥竽充数》（没有真才实学）

（先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。）

[设计意图：这一环节的设计有两个目的，

一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。]

师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。 今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）

整个题目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初读课文，整体感知。

1. 大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？ 请同学们用自己喜欢的方式自由读课文

注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；

②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的

读书姿势）

2. 检查预习。

学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的预习情况，有信心接受老师的考查吗？

课件出示生词，指学生开火车读词语。

解释：“商汤时代”和“夏禹时代”

（先让学生谈自己的理解，

之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。）

解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义

并找出它们的近义词 （夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）

3. 出示句子，找出多音字。

（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。

指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？

（指名回答）师板书多音字“没” mò（浸没） 没 méi（没有）

同学们把生词预习得非常好，相信你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。

（三）研读课文，体会寓意。

1. 有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？

3. 下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。

5. 你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活的快乐么？他快乐到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？

重点强调：“夸耀” 、“独占” 、“极点”

6. 从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？ （体会到它很得意、很骄傲??）

7. 你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？

重点强调：“夸耀” 、“没有谁” 、“极点”

看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。

9. 从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。

10. 这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？

11. 从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。

课件出示：第二自然段中东海之鳖说的话。

解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）

想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕：

出示课件：播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言） [设计意图：播放大海的影像资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成一个鲜明的对比，进而体会井底之蛙听了东海之鳖的话后会有怎样的反应，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。]

师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）

12. 东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？

你想把这个故事送给什么样的人？

（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）

你想做一个怎样的人？

（目光远大、谦虚好学、不自大??）

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。

八、课后反思：

从这篇寓言中我们体会到井底之蛙的孤陋寡闻、目光短浅和盲目自大，进而明白自己应该做一个不自大、目光远大、谦虚好学的人。

有一只青蛙长年住在一口枯井里。它对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。有一天，它吃饱了饭，蹲在井栏上正闲得无聊，忽然看见不远处有一只大海鳖在散步。青蛙赶紧扯开嗓门喊了起来：“喂，海鳖兄，请过来，快请过来！”海鳖爬到枯井旁边。青蛙立刻打开了话匣子：“今天算你运气了，我让你开开眼界，参观一下我的居室。那简直是一座天堂。你大概从来也没有见过这样宽敞的住所吧？”海鳖探头往井里瞅瞅，只见浅浅的井底积了一摊长满绿苔的泥水，还闻到一股扑鼻的臭味。海鳖皱了皱眉头，赶紧缩回了脑袋。青蛙根本没有注意海鳖的表情，挺着大肚子继续吹嘘：“住在这儿，我舒服极了！傍晚可以跳到井栏上乘凉；深夜可以钻到井壁的窟窿里睡觉；泡在水里，让水浸着两腋，托住面颊，可以游泳；跳到泥里，让泥盖没脚背，埋住四足，可以打滚。那些小虫子、螃蟹、蝌蚪什么的，哪一个能比得上我呢！”青蛙唾沫星儿四溅，越说越得意：“瞧，这一坑水，这一口井，都属我一个人所有，我爱怎么样就怎么样。这样的乐趣可以算到顶了吧。海鳖兄，你不想进去观光观光吗？”海鳖感到盛情难却，便爬向井口，可是左腿还没能全部伸进去，右腿的就被井栏卡住了。海鳖只能退了回来，”青蛙摇摆头。海鳖说：“大海水天茫茫，无边无际。用千里不能形容它的辽阔，用万丈不能表明它的深度。传说四千多年以前，大禹做国君的时候，十年九涝，海水没有加深；三千多年以前，商汤统治的年代，八年七旱，海水也不见减少。海是这样大，以至时间的长短、旱涝的变化都不能使它的水量发生明显的变化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你这一眼枯井、一坑浅水来，哪个天地更开阔，哪个乐趣更大呢？”青蛙听傻了，鼓着眼睛，半天合不拢嘴。

第二篇：《井底之蛙》说课稿

【说教材】

《 井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。

依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际情况，制定了以下的教学目标及重点难点。

【说目标】

（1）认识本课8个生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语 意思。

（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

（3）发挥想象力，初步理解寓意。

（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的快乐是大快乐？ 教学重点及难点：着重培养学生的朗读能力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

【说教学】

文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采用多种朗读的方法，帮助学生领会文章的寓意，培养提高学生学习语文的能力。

—、自读自悟并质疑

自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？

二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情

（1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。

（2）学习第一段，要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情 （快乐、骄傲）联系起来读。

（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。

三、学习第二段，体会东海之大

（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。

（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

（3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？

四、创设情境，学习古文的朗读方法

（1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要注意停顿，抑扬顿挫地读。

（2）指名让学生读，作出评价。

五、拓展性延伸，体会寓意

（1）师总结：庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。

（2）今天海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙看见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。

【说个性化设计】

《井底之蛙》教材要求一课时完成，而本课内容较多，如何使上课的结构安排得紧凑，合理，又能突出重点、难点，为此，我设计了一张卡片：（ ）的青蛙，开始学生能填出“快乐”、“渺小”等词语，等这篇课文学完了，引导学生填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语，这篇课文的寓意学生就能明白了。这张卡片这就一根线，把文章前后内容串起来，节省了时间，又直观明白。

【说效果】

通过质疑解疑，调动学生学习的主动性，发挥了学生创造性思维，体会文章寓意。加强朗读训练，能培养学生的语感。卡片的设计使上课的结构更紧凑，更合理。