《井底之蛙》第二课时教学设计
[设计理念]
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。
[教学目标]
1了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。
2朗读课文，感悟语言表达的特点。
3练习巩固“先概括，后具体”的表达方式。
[教学重、难点] 感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
[教学过程]
一、 继续学习成语故事。
师：孩子们今天我们继续学习《庄子·秋水》篇中的这则寓言故事（生齐读课题《井底之蛙》）。
师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？
生：小青蛙开始夸耀自己在浅井中的生活十分快活，后来他听了东海之鳖介绍大海之后，觉得自己非常渺小，自己的井底真是不值一提。(提示学生根据板书复述内容。)
师：上节课孩子们围绕夸耀和渺小提出了一个问题。 生：为什么青蛙有这样的变化呢？
师：是呀！什么原因呢？这节课我们围绕问题展开学习。
二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活
1、师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请翻开书默读第一自然段小青蛙话。(生默读课文)
2、师：小青蛙夸耀什么？一句话足以说明。
生：我生活在这里真快活！
3、师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？你从哪里感受到他的快乐？
生：我从“高兴时??尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读??
师：想怎么玩就怎么玩！多自在呀，谁还想再读读？
生：“高兴时??尽情地蹦跳??
师：这里，你说到了“尽情地蹦跳”，还可以是怎样蹦跳？（高兴、开心、疯狂）
师：那个词语用得更好？问什么？
（“尽情”足以可见青蛙的忘乎所以、自我陶醉、自我满足样。真是快活至极。??）
师：男孩想象着青蛙的样子再读这句话。（男生读）
4、师：你们还从哪看出青蛙很快乐？
生：“疲倦了??安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
师：“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？ 预设：
生1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。 生2：舒服的躺着。
师：休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸耀道：（女生读一读）
5、师（引读“跳进井水中，……”）读到这个句子，我一下子就联想到了夏天时……有没有同学跟我想到一块儿啦？
生：夏天游泳时……，在沙滩上时……。
师：请你带着那感觉读一读。
师：难怪，青蛙夸耀时，心里那个美哟！（全班齐读）
6、生：“环顾……。”感受“环顾”一词的感情色彩。
师：（环顾）可以叫环视，做做动作。（生环视）
师：你那叫四下里张望。有人说文字是一堆死了的符号，我们读者要用自己的理解，自己的感情去还原文字的色彩，让文字活起来。
想想，当青蛙环顾周围时，它就像是一位（国王），它瞧得起那些虾蟹吗？学着青蛙的样环视四周。（生环视）
师：有点像了，你再读读这句话。（生读句子）
师：此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢、自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活……
（师引读）
7、师：他的快乐还不止这些呢？读读这句话（指名读）
师：你体会到什么了？
生：“独占一口水井??极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。
师：老虎是占山为王，咱青蛙是占井为王，但咱青蛙气势不输老虎。一二大组读??，三四大组读??
8、师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？
生：浅井里。
师：那青蛙的快乐，我们就可以说是“浅井之乐”（板书）
师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！这不，小青蛙看见东海之鳖了。我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！
红字部分齐读，蓝字部分分组读，看看哪个组能把这文字符号读活了。
9、师：可是当他，听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙变得瞠目结舌。
三、了解东海之鳖说的大海的景观
1、师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。 生：辽阔。／一望无垠。／广阔。
2、师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，??此亦东海之大快乐也。”
(课件出示古文)
3、师：虽然昨天已经练习读通古文，但这是我们第一次接触古文，今天还是跟着我轻声诵读好吗？
4、师：这段话与课文中的哪段意思相同？谁来读读？ (课件出示课文中相应段落)
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
5、师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？ 生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，??深度”。 生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。
师：夏朝时，禹因为治水有功被推举为国君，这夏禹时代，是连年发洪水，庄家房屋都被淹没，民不聊生，可是海面——（生接读）
而到了商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，可是海面——（生接读）
生齐读：大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。
师：读到这，有疑问吗？
生：大海真的没发生变化吗？(大海因为太大了，所以它的变化我们不易察觉。)
7、师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？
师：学着东海之鳖的语气，读一读，读出大海的气势，读出大海的雄奇浩淼。这次，每个人都可以读出自己的感觉，不一定要和别人一样。
8、东海之鳖的快乐，可以说是（板书：东海之大乐），那相比较而言，井底之蛙的快乐就只是（板书：浅井之小乐）。
9、师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？
(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真
快活!??”
师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)
师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快活！??”生活在大海里到底有哪些快乐？
四、师生口语交际
生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。
师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？ 生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。
师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？ 生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星??
生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！??
师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！ 浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小，他感慨道：“??”
（指名回答）
五、感悟寓意。
师：故事中的“井底之蛙”，原本就是指??
师：那么加上双引号呢又特指什么呢?（安于现状、盲目自大、
见识狭小的人）
师：这则寓言想告诉我们什么道理？
生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。 生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方??
师：那么，我们这么做才能避免成为“井底之蛙”呢？
（出示课件。）
六、小结单元主题，延伸学习“大与小”名言。
师：昨天我们学习了（“扫一室”与“扫天下”），
我们知道了（实现远大的理想，要从身边的小事做起）； 今天我们学习了（“井底之蛙”），
我们明白了（天外有天，人外有人，不要盲目满足，要放眼四海）。
看来，这“大”与“小”既对立又统一，小可以变成大，大可以化为小。大小之间的道理，可谓深远。就让我们来读读这样几句话吧！（课件出示名言。）
[板书设计]
井底之蛙
／ ＼
夸耀 渺小
东海之鳖
第二篇：《井底之蛙》教案
《春潮》教学设计
教材简析：
《春潮》是作家冯德英的作品，描写了早春时节，江水春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，给人以生命的力量。本文文质兼美，适合细细品读。
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握本课生字新词，理解新词。
（2）了解课文主要内容，理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。
（3）培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习。
（4）积累语言，像作者那样留心观察春景。
2、过程与方法
（1）以读代讲，在读中感悟春潮的不可抗拒，再现势不可挡的开江场面。
（2）运用适当的识字方法识字。
（3）引导学生抓住重点语句理解课文。
3、情感态度与价值观
提高审美能力和价值观。
教学重难点：
了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。
能用自己的话说清楚、有条理地表达对文章的理解。
教具准备：
（1）课件
（2）布置预习：
a自读课文，把课文读通顺 b独立认识生字词语 c 思考课后问题 d 质疑：提出不理解的地方
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退，大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇观——春潮。
（板书：春潮）
二、检查预习情况，初读课文，感受语言的魅力。
1、
指名读课文，评价。
2.指名读生字，教认生字。
3.回答问题：课文描写了什么？
（课文描写的是春天来到北方时，积雪融化，雪水奔流，江面坚冰融化，
江水奔腾的景色。）
三、默读第一自然段，找出总起句。
全班感情朗读：春天在进攻，冬天在撤退。
思考：春潮从什么开始的？（滴下一颗晶莹粗大的水珠。）
朗读第2句话。作者用了什么词来赞美水珠？
四、师：第二自然段具体描写了春天在进攻，冬天在撤退的情景。
a 分小组学习第二自然段
从哪些句子可以看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关语句画下来、 读一读。 作者具体描写了哪些事物？
检查小组学习情况，学生来汇报，读找出的句子。
b课件展示雪水 瀑布 大江的画面 指导朗读下面三句话
教师范读
“朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。”
指导朗读：指名读，小组读，齐读
“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地
响起来，最后成为一股汹涌的奔流。
指名读，指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：逐渐变酥了------
颜色也变暗了。男女生分角色朗读
“那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，
变软了，颜色也变暗了。”
问：什么变酥了，软了？ 理解“酥”
板书：
融化的雪水 → 冲开溪面
冻结的瀑布 → 开始活动
大江 → 变酥，变软，变暗
读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到
来啦！）
c、全班齐读第二自然段。
自己自由感情朗读这一段，边读边想象描写的景象。
默读第一、二自然段，说说这两自然段之间是什么关系？
（第一自然段是总起句，第二自然段是具体描绘第一自然段。）
d 自己练读，小组赛读。
4、师抒情：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。
请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。
展示课件
自由朗读这一段
指名朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！”（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。）
如果把“挤”了进来换成“吹”了进来行吗？为什么？
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。）
这些语句表现了春潮的什么特点？生交流，指名回答。（不可抗拒）
生齐读这些句子。
师总结：简介课文的写作背景（大家知道这篇文章节选自冯德英的小说《苦菜花》，这部小说告诉人们抗日战争是一场人民战争，人民的力汇集起来，就像势不可挡的春潮，胜利的春天一定会到来的。
五 生齐读最后一自然段。读出无限喜悦的心情。
课件展示春潮流动的画面
六 回答课后方框里的问题
七、作业设计
1、
写写自己想像春潮的景象。
3、摘抄优美的句子。
附：板书设计
春潮
积雪融化
弱
大江坚冰酥软
不可抗拒
风儿猛烈
强
江水奔腾
哪些安全事故呢？
学生分小组讨论
踩踏 打架 攀爬
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！ ！
。 。
。