《认识线段》教学设计及反思

余家头小学 刘华

教学内容：

课本第48页例题，课本第49页第1-5题。

教学目标：

1.使学生通过实际的观察与操作，初步认识线段、知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。

2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，并会画线段。

3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征。 教具准备：

多媒体课件，一根棉线、直尺、一张长方形纸。

学具准备：

一根棉线，、一把尺子、一张长方形纸。

教学过程

一、创设情境，引入新课

谈话：随着科技的发展，我们的城市越来越漂亮了，我们学校门前的马路也变宽敞了，现在大家来比较一下这两条马路有什么区别？（课件出示两条马路）

比较得出：一条是弯的，一条是直的。

1、感受线段的直

请同学们拿出准备好的棉线，随意放在桌子上（观察） 问：这根线是什么形状？（弯曲的）

如果我们捏住这根线的两头，向两边一拉，它会变成什么样？（师演示后让学生猜）学生动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同?

（板书：直的）

说明：把线拉直，两手之间的这一段可以看成是线段，线段必须是直的。这节课，我们就来认识线段。（板书课题）

2、感受线段的“两个端点”

谈话：我们两手捏住的地方就是线的两头，也就是线段的两端，在数学上把他们叫做端点。线段必须有两个端点。（板书：两个端点。）

同桌互相指出对方手中线段的两端。

师重新捏紧线的两端，并把线拉紧，竖着放、斜着放、横着放，都问一问，这是线段吗？为什么？

师换一根长一些的线，捏紧两端并拉紧，是线段吗？为什么？ 请同桌每人捏住一条线段，比一比谁手中的线段长？

小结：线段是有长短的，可长，可短，但一定是直的，并有两个端点。

3、认识线段的图形

谈话:线段可以用图形来表示。先画一条直的线，再在它的两头各点上一个点，或画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。 同桌看着图形，说一说线段有什么特点？（课件展示）再指名分别说一说。

小结：线段是直的，有两个端点。

二、观察体验，感知线段。

1、根据线段特征进行判断。

小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断面哪些图形是线段吗？

2、找身边的线段

谈话:小朋友们已经知道线段的特征，并认识了线段的图形，其实在我们的生活中到处能找到线段。

拿起你的数学书，找一找，你觉得哪一条边可以看成是线段呢？（学生上来指一指）

举例说一说，在我们的生活中还有哪些物体的边可以看成是线段？如：黑板、直尺、课本的边都可以。(指名说一说)

3、折线段

（1）谈话：拿出一张长方形，对折，打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段，为什么？请你指出它的两个端点在哪里？

（2）同桌合作，一位学生折出比这条线段短的线段，另一位学生折出比这条线段长的线段。

小结：线段是有长短的，以后还要学习量线段的长度。

4、数线段

谈话：很多以前我们学过的图形也都是由线段围成的。

“想想做做”第2题（课件出示），先数一数它们的每条边，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。

5、学生画线段

（1）启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？ 指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段（让学生自己用直尺试着画一条线段）

学生各自操作，指名板演。

强调：①画线段时，要用一只手按住直尺，使它不能移动。

②画出的线段一定要是直的，不能弯曲。

③要在线段的两端标上端点。

（2）引导：我们还可以用其他工具画线段。

三、联系旧知，拓展延伸。

1、“想想做做”第3题

刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段。如果给你两点，你能画出一条线段吗？

先让学生按要求画一画，画好后问：连接这两点能画出不同的线段吗？

再引导学生认识：连接两点，只能画一条线段。

2、“想想做做”第4题

学生读题后，先适当解释“连接每两点画一条线段”的意思，再

让学生按要求画一画。

问：画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？

3、“想想做做”第5题

学生先读题，在书上试着画一画。

按题目要求一共可以画6条线段。

4．星期天，小明要到小红家去玩，走哪条路好呢？（课件出示）大家选择的是一条线段，它是最短的路线。

四、小结学习收获

今天，我们一起认识了线段，你有什么收获？

教学反思

本节课的知识点是：

1、什么是线段？线段的两个特点：①线段是直的。②线段有两个端点。

2、线段可以用图形表示。

3、如何用直尺画线段？

①将线段的左端点对准直尺的零刻度，画一小竖线表示左端点。 ②沿着直尺的方向画横线，在要画的线段长度的刻度处停止。 ③在横线的终点画上一小竖线，表示线段的右端点。

4、发现身边的线段。图形是由线段围成的。

5、连接两点只能画一条线段。

本节课认识线段对于二年级的学生来说比较抽象，学生难以

理解，对此，我从学生熟悉的生活情境入手，先从两条路看，有什么区别，再让学生观察手中毛线的变化来认识，让学生通过拉一拉，体会线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

认识线段的特征后，引导学生观察课本，黑板等物体的边，并找一找，摸一摸，来加深对线段的感受。这一部分通过让学生在生活中找线段，感受到数学与生活的联系，在此基础上，再让学生用长方形纸来折线段，通过让学生折出不同长短的折痕。引导学生体会“线段是有长短的”，这里即使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。在这一环节中，在学生比出谁的线段长时，没有说出更好的方法，应该说明先要一端对齐，再看另一端，这样会比较好。在前面让学生在身边找线段时，应该实际让学生多摸一摸，这样让学生更能感受到线段的特征，加深理解。

在学生画线段这个环节，让学生用合适的工具画一画，并在画的过程中加以指导，使学生在操作中加深对线段特征的体验，初步掌握画线段的方法。在后面的巩固练习中，让学生开始用两个点来画一条线段，明白两点确定一条线段。让学生通过画线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。

当然，这节课也存在不足，在今后的教学工作中，我将一点一滴地积累经验，这样会收到更好的效果。

第二篇：认识线段成熟教案

一、线段的特征

1、 师：今天老师叫小朋友们准备了一条毛线，看，毛线是怎样？（弯弯的）

2、 师：怎样能把它变直？

生：用手拉紧。

师：请你把它拉直

3、 小朋友们真聪明，两手一拉，弯弯的线就变直了。（师示范）

揭示：把线拉直后，我们两手之间的一段就可以看成线段。（贴毛线）

师：今天我们就来认识线段。（板书：线段）

4、 我们看看这条线段有什么特点？

生：直的（板书：直的），追问：还有吗？ 生：有两个点。师：线段的两端是线段的两个端点。（板书：两个端点）

5、出示毛线

②

这样呢？ 这样呢？（不要问为什么）

小结：看来只要是直的、有两个端点的，我们都可以把它看成是线段。

③ 吗？（是的），为什么？（直的、两个端点）

（短一点）这是线段吗？

（再短一点）这还是线段吗？

小结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

6、判断

师：老师画了五个图形，你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段，是线段的就用手势√表示，不是的这样×来表示。

第一个，为什么不是？（弯弯的，不直并且没有端点）

第二个呢，为什么它是线段（直的，有两个端点）

这个呢？为什么？（它是圆）

它呢？是

最后一个呢？你是怎么想的？（只有一个端点）

二、找线段

7、师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书，小朋友们拿起数学书，找一找它的哪条边可以看成线段？ （指名一人板演）

请你指一指它的哪条边可以看成线段？这条的线段的端点在哪？

还有不同的吗？

你们为什么都觉得它们是线段？（都是直的，都有两条线段）

小结：书的每条边都可以看成是线段。

还有哪些物体的边也可以看成线段？（生：直尺 师：对，（拿着直尺）直尺的边也可以看成线段。）

（还有吗？ 生：课桌，师：对，课桌的四条边也可以

看成线段。）

三、折一折

8、师：老师这有一张长方形纸，找一找它的哪条边也可以看成线段？还有吗？（学生指一指）

长方形的四条边都可以看成线段。

9、师：你能就只用这张纸创造出一条线段吗？谁来说说你是怎么创造的？（对折的） 是这样折的举手？有这么多的小朋友这样折，说说这条折痕是线段？（直的，有两个端点）

还有吗？

这条折痕比刚才的长

还有小朋友是这样折的，它是线段吗？（是），说说你的理由？（直的，有两个端点） 还有很多折法，我们课后交流。

四、数线段

10、师：这有4个图形，你能数一数，它们各有几条线段围成的？会吗？填在书本49页上。 做好了吗？用手势告诉我答案，

这个图形是有几条线段？（4条），它是正方形，由4条线段围成，是特殊的四边形。 这个图形呢？（3条），它是三角形，由3条线段围成

它呢？（4条），它是长方形，由4条线段围成，也是特殊的四边形

这个图形呢？（5条），它是五边形，由5条线段围成。

五、画线段

11、师：小朋友们认识了线段，想不想画一条线段？那我们画线段用什么工具？

生：直尺和笔

师：对，我们常用直尺和笔画线段，怎样画？请你画在49页的最上面的空白处

（指名两人黑板画）

我们用两个短竖线表示线段的两个端点。

六、连一连

12师、下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗，开始

第一关：现在我们黑板上出现了什么？（两点）

猜一猜，连接2个点能画几条线段？（1条）有不同的答案吗？（2条）还有吗？（3条）。

答案真多，请大家在书上试一试。

二（2）班的小朋友在学这个知识的时候，出现了这三种错误

你认为①号错在哪里？（对，它的线不直，不是线段）

②号图形呢？（没有经过两点来画这一条线）

③号图形错在哪里？（线段没有经过已知的两点）

小结：连接两点可以画（）条线段。（随手板书）

13、师：好，第1关小朋友们知道了连接两点可以画1条线段

第二关开始啦，这儿有3个点，猜一猜，连接没两点可以画几条线段？也来试一试（一人黑板上画）

大家看看他连得对吗？（对）

小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。（随手板书）

14、真不错，第2关闯关成功，如果有4个点呢？第三关来了

连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？赶快在书上画一画。

同学们出现了3种答案，请你看一看，你认为哪种是错的？错在哪里？

生：有的2点没连，有的两点连了一条线段

师：还有想说的吗？

生答

师：我们一起来研究错在哪里现在陆老师给点编上号，小朋友们都能把外面的4条线段连出来，但是面对面的两点忘了连，1号点和3号点，2号点和4号点别忘了连，所以应该一共是6条线段，第一个小朋友少画了（2）条，第3个小朋友少画了（1）条。

小结：有4个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（6）条线段

总结：这节课你有什么收获？

下面我们做课堂作业。