《认识线段》教学反思

首先要感谢学校领导给我一次展示自己的机会，有幸上了《认识线段》这一课。虽然时间准备上有些仓促，但是在陈校长、我师父张华老师及各位老师的帮助、指导下，我先后进行了2次试上，4次磨课，多次的修改让这一课更加成熟，我也就多了几分的自信。不管是试上，还是正式上课，我都有很多的感受，也让我的从教生涯中多了一些宝贵的经验。下面我就谈谈自己的上课的体会。

一、还孩子自由发挥的空间。

从季燕主任周四下午通知我上课，到周五进行试上，时间的仓促及准备的不够充分，导致上课效果不好。孩子们没有感受线段的特点，更没有很好的表达自己认识的线段的模样。在找线段——折线段——画线段——感受线段过程中，一步一步，虽然也是层层相近，但是感觉内容较散，环节不紧凑，而且多数是以我讲为主，代替了学生的自主学习，过于约束了他们的自由发展，没有充分让学生主动参与学习活动，所以认识线段过于被动，填鸭式的灌输让孩子们没有得到消化。特别是在理解“端点”这一概念时，学生没有这方面的生活经验，直接将知识“硬塞”给孩子，让学生没有兴趣也没有时间去理解。

因此，第一次试上后，陈校长和老师们就进行了评课，我们就开始进行修改，主要将被动的学习改为学生自主的探索。首先将感受线段这一环节利用多媒体课件和操作，更加直观、更加形象的展现给孩子，不要我多说什么学生就可以深刻的感受到线段的特征了。其次，将“找线段”做了改动，直接让二年级的学生找线段，在没有示范的情况下显得乱而杂，不够准确，所以先让学生还我一起去看生活中的图片，并从中找到线段并指出来。在最后一图中给孩子准确的表述语，让他们都会用“从这一端到那一端是一条线段”（并且能指着说），这样为下面学生自己找线段打下了基础，也让孩子感受到线段是有长有短的，不要老师多讲学生就能准确找到，完整表达。最后，也是让我觉得最能体现学生自主学习的环节是陈校长设计的将拉线段、找线段、折线段和画线段等多个环节结合在一起“创造线段”的过程，既还给孩子一个自由、自主、开放的空间，又让学生自己想办法创造出线段，不仅调动了学生学习的积极性，也使整节课有了更加完整的过程，学生的自主性得到了淋漓尽致的发挥。

二、不吝啬自己的表扬语。

低段学生年龄较小，表扬能激发他们的学生的热情。我在平时的教学中也是很注意这一点，但是在试上时可能是紧张的原因，对于学生的回答没有很好的进行点评、表扬。学生没有能激起他们的话语，上课回答问题的热情也就没有了。而且，我的教学语言没有从学生的角度出发，提问的方式也过于高年级化。二年级上学期的孩子还是从幼儿园过渡到小学的一个阶段，仅仅经历了一年级的小学生活。对于这样的孩子来说，更应该将自己的语言儿童化，贴近孩子，让我的语言和他们的心声贴在一起，这样才能更好的把握课堂，把握学生，进而让学生在轻松、愉悦的氛围中感受线段、认识线段。

三、善于倾听孩子的发言。

一位没有经过“大世面”的年青教师，虽然在学校和区里也上过课，但是面对这样一节公开课，难免有一些压力。上课时孩子们回答问题时我就没有那么专心的听，而是想着下一环节的衔接与内容了，对于他们的回答只是简单的做出评价，没有深入到问题以及学生的回答，整节课就显得有些浮。课堂上不仅要学

生尽可能的说，在让他们说的同时老师也要认真的倾听，准确判断他们所以表达的含义，给以正确的评价。要让学生知道自己表达的完美之处，给予表扬激起他的学习兴趣，当然，也要让学生知道自己表述中不足或者不准确的地方，通过老师的评价予以改正，更准确、完整的表达。

四、教学机智的合理运用。

在学生时代就已经不断地听到“教学机智”这个名词，教学中真正在上课遇到了一些没有预设到的问题时，有时会不知所措，经过2年的不断磨合，虽然能从不知所措中脱身出来，但是处理起来还是有些不到位。比如，在我试上第二次时，学生先用纸折出一条线段，我想让学生感受线段是有长有短的，就要学生再折出一条比这个更长一些的线段。可是偏偏这个孩子折出本身就比较长，我还是用了预设的语言：“能折出比这条线段更长一些的吗？”结果很少能折出更长一些的线段。课后陈校长一语惊醒我这个“梦中人”，本身就是比较长的线段了，就可以让孩子折出比这条短一些的呀！是啊，只要学生体会到线段是有长有短的，不一定就是比它长一些的，比它短一些的也一样。我没有处理好这个问题，所以学生在进行操作时就比较困难，而且本环节就有些脱节。如果多一些思考，多一些引导，提问时再具体些，更合理的处理这个问题就更好了。这就要我在平时的教学中多反思，多注意一些问题，课前也要多一些预设，备课的同时也要关注学生，备学生。

有人说：课堂教学就是一个不完美的表演。当然，每节课都有不足的地方，但是我们可以将这种不完美尽可能的减少，多一些精彩的片段，多一些美的享受，让课堂演绎的更加精彩，让教学智慧更加丰富。

第二篇：《认识线段》教学片段及反思