《直线、线段、射线》教学反思
直线、线段、射线是一组比较抽象的图形,是学生第一次同时接触的知识,也是非常重要的一项数学基础知识,学生直接感知有一定的困难。特别是在以后的几何知识教学活动中容易混肴的知识,这一部分教学内容以前是五年级学习的内容,而新教材整合为四年级上册的教学内容。教材把认识线段、直线、射线三者的区别作为一起来让学生加以区分掌握。足以说明学生建立三者的概念需要一个过程,同时对三个概念的理解也是有一定困难的。
在本节课的教学实践过程中,有以下几个方面:
1.在学习活动中构建知识。
我让学生通过观察,引出“用直尺把两点连接起来”可得到一条线断的描述性定义,并告诉学生什么是端点,指出线段有两个端点,指出怎样表示一条线段,(出示课件)。在认识直线上,用图示与语言描述相结合的方法,引出“把线段两端无限延长”的直线概念,重点让学生初步理解“无限延长”就是好长,好长,长得无止境的意思。怎样用图形表示直线,出示课件。通过对比的方法,得出“直线没有端点,不可以度量”的特点。在认识射线上,通过观察,引出“射线”的概念。不仅激发了学生的兴趣,而且为学生在区分三者的关系上打下了坚实的基础。
2、在数学活动中让孩子成为学习的主人。
我在教学“线段、射线、直线”这节教学时,面向全体学生进行教学活动,学生参与面广,在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别,从始至终,全班每一个孩子充分参与动手实践,最大限度的满足每一个学生的数学需要,实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中,学生真正成为学习活动的实践者,在活动中互相交流,互相探究。 3、课程在不断改革,特别是要培养学生的创新思维,创新能力。
数学教学是学生思维得到发展的一个活动,让学生自己通过看书,独立去发现线段、射线、直线的不同,是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。例如,在认识线段时,学生通过看,画、数,由浅入深的逐步形成线段的概念,从中培养学生的观察与开创能力,进一步实现了注重学生创新思维的设计意图,在射线与直线的教学活动中学生自己观察与实践,知识面扩大,有利于培养学生的创新思维。
总之,通过这节课的教学,实现了整个教学的设计意图,同时在活动中也体现了课改的精神。
这节课也有不足之处:
一是教师的在培养学生的逻辑思维能力与空间观念不够完好。
二是引导上不够好。如在教直线时,应该在教线段的基础上让学生把线段向两端无限延长,这样就引出了直线。可在引导时我发现好多学生把线段的两个端点点在了折纸的两头,这样就无法延长。所以只好重新折纸,让学生延折痕画线,认识直线。
第二篇:《线段、射线和直线》教学反思
《线段、射线和直线》教学反思
四年级 殷艳荣
《线段、射线和直线》是青岛版四年级上册 教科书第55——56页的第一课时内容。这节课的教学重点是了解直线、射线、线段的特点,难点是三者之间的区别与联系。
在教学过程中我充分运用多媒体,变抽象为直观,发展了学生的空间观念。在指导学生认识线段、射线、直线的形成、以及三者之间关系时,我充分的运用了多媒体能动态演示的效果,使学生能直观的看到三线之间的关系和区别,帮助学生清晰地建立了三线的表象、理解了三线之间的关系。现代化教育媒体与传统教育手段恰当结合、优化组合,展示的信息形象生动、直观,使之既讲清了概念,又发展了思维,优化了教学达到了教学目标。同时,清新的情境,多媒体的运用都让学生充分的体会到了数学“好玩”。
其次,教学环节设计精心。注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的主导作用,使学生根据不同的教学环节,有重点的获取知识。知识传授由浅入深。使学生对直线、射线和线段的认识、区分,由掌握它们联系、区别,直至画出指定长度的线段,并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认识特点,使学生在意义识记中掌握概念。学生在积极的参与活动中体验了成功的喜悦,领悟了数学的有趣。
从这节课的教学情况来看,学生对于数学好玩已经有了初步的体会,兴趣极高,效果非常明显。