《直线、射线、线段》教学反思

《直线、射线、线段》教学反思

直线、射线、线段》是学生学习几何的真正开始，这一节课的成败，直接关系着学生以后学习几何的成就。所以，我在准备及上这一节这一节课的时候，特别关注了以下几个方面：

1、上课之前郑重提醒学生：几何的学习离不开作图，以后每节课都要课前准备作图工具、作图的本子，以备上课时随时作图。

2、上课时联系小学知识、日常生活体验进行讲解，以降低课堂的难度，促进学生的思维发展。

3、利用课件使几何图形运动起来，以提高学生的注意力和空间想象能力。

4、上课时边讲边让学生作图，以辅助教学，促进学生的动手能力的提高。并及时给出正确答案让学生进行纠错。

虽然准备的很多，但是，在讲课的时候也出现了一些问题，主要有：

1、内容太多，学生的活动较多，但是学生之间的合作学习有点少，课堂气氛有点沉闷。

2、讲解新概念时，小学知识与新概念之间的联系用时过少，以至于学生对新概念的认识不充分。学生学习的积极性受到影响，课堂效率较低。

第二篇：《直线、线段、射线》教学反思

七年级《直线、射线、线段》教学反思

方 格

《直线、射线、线段》是七年级上册第四章第二节的内容。这内容比较简单而且学生在小学学习中也已经学了一部分，所以上这一节课的时候有的老师往往觉得没什么可上，用一节课上这样的内容就觉得浪费，甚至是无所作为。我到觉得这一节课给我们的反思多多，比如如何把这一节课上“活”上得“有味”怎样真正让学生学有所得等等，是值得我们好好反思。

下面就这一节课的备课、上课谈谈我的一些做法

在备这一节课的时候我也感到一些困惑，内容少知识旧，怎么备、怎么上等都给我提出一些难题。所以我备这一节课之前，先认真的阅读教材，理清教材的知识点、重点、难点以及教学要达到的效果。这一节课的教学目标：

(一)教学知识点：1.线段、射线、直线的概念、表示法. 2.直线的性质.

(二)能力训练要求1.在现实情景中理解线段、直线、射线等简单的平面图形，感受图形世界的丰富多彩. 2.通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验.

(三)情感与价值观要求

1.通过师生共同活动，使学生了解数学与日常生活有紧密联系，从而提高学生的学习兴趣.

2.通过交流，来提高学生的几何语言的表达能力.

教学重点：1.线段、射线、直线的概念及表示法. 2.直线的性质公理.

教学难点：使用简单的几何语言.

通过了解了教材的编写意图以后，我就围绕重、难点设计教案和课堂的教学顺序

1、回顾直线、射线、线段的形象

2、你可以从哪方面区别直线、射线、线段

3、从生活中列举直线、射线、线段的应用

4、直线性质的应用

通过这样精心的设计和准备，这一节课我感觉上得还是比较活跃、成功。效果也是比较好的。课后我认为，要上好一节课得做好以下几方面的工作：

一、激发自主学习的动机

动机是激励学生学习的内部动力。自主学习需要一种内在激励的力量。在导入新知识时，直观、巧妙、激趣、贴近生活。引发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究原望，变被动学习为主动求知。

二、创设自主学习的条件

有人说“教师是思考力的培育者，不足知识的注入者。”教师在课堂上应把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，使课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、做数学、用数学。例如，理解直线的概念和直线性质后，我就让学生列举生活中用直线性质解决问题的问题，有的学生举得例子竟然让我有点惊讶。比如有的学生说中长跑时候，选手们都选择跑内道等都是我在课前没有意料的一个例子。在结合教科书，让学生自主学习、自主发现，突破本节课的难点。这种尊重学生的学习方式，使学生自主地获得了数学知识。

三、重视自主学习的过程

教师要尝试让学生自主学习的过程，优化课堂教学中的反馈与评价。通过评价，可以激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心，交流

师生的感情。

例如，教学中组织学生小组合作完成练习题，汇报时，引导学生说出自己的思维方法及解题过程，激发了学生的表现欲，使问题清晰化、明朗化。比如在区别直线、射线、线段的时候，我让学生四人一组的组合，看看哪一组能找出最多的不同。这样一来，发现平时比较懒散的同学也积极的加入探究的行列中去。

四、重视每一个学生，放下教师的架子和学生建立感情。

有人说“教学是一门遗憾艺术”所以我们不要为了一节因为缺乏情感的课而感到遗憾那才是成功的教学。因此与学生建立好课堂感情是不可无视的，喜欢老师就会喜欢你的课，这是学生的心理倾向，抓住这一情感的诱惑，一堂成功的课就完成了三分之一。因此，我认为教师应该放下“以我为中心”的所谓“师尊”才能走进学生的课堂世界，也才能更好的完成新课标的教学任务。

总之，先进的教学理念，精心的教学设计，充分的课前准备、优质的课堂教学，使这节课顺利完成，学生的能力在本节课有了提高和发展，教学效果较好。