《直线、射线和角》教学反思
本单元教材原来分三步呈现:1、直线、射线和角的认识;2、角的度量;3、角的分类和角的画法。本课时为《直线、射线和角的认识》,本课着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点,学习角的形成,角的初步认识。使学生通过整个学习过程建立起对线与角的基本敏感。
一、学生实际分析:
学生已经初步感知直线与线段,为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说,通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征,进行分类整理,有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料,及教师根据概念的特点组织感知活动,让学生体验到由射线发展成角,是这堂课的突破口。对学生而言,重要的是形成以上概念,而不是记忆上述概念。整堂课目标设定合理,基本完成了教学目标,学生学会了根据三线各自的特征区分直线、射线、线段。能知道角的形成及角的基本认识、表示方法会用符号“∠”表示角。基本建立起对线与角的基本敏感。
二、这堂课我觉得比较满意的地方
1、对教材的处理、设计衔接比较自然,学生学习不感到吃力,让学生先通过直线、线段的特征总结方法,过度到学习射线进而总结射线的特征,学会三线的异同点,从射线自然过度到角的知识,符合对问题研究的线索,符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究,有助于对教材的进一步理解。
2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。比如,在线和角的形成与认识上给予了足够的观察思考的空间,拓展了学生研究角的空间,这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念,有助于学生对以后知识的自然沟通。
3、能培养学生对几何图形的敏感性,引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考,感悟到了端点在其中的重要性。在角的形成教学中,没有一味的按教材上呈现概念知识教学,而是通过学生观察课件,去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了,使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通,增强学生对几何图形的敏感性,这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。
三、值得反思的地方
1. 整堂课因为内容设计较多,怕教学时间不够,加快了整个教学节奏,有些地方就显得有些匆忙,不够从容。2、对于学生的回答教师应该正确评价和判断。3、应该正确处理教学预设与动态生成。
1
第二篇:直线、射线和角的教学反思
直线、射线和角的教学反思
本节课的教学目标是让学生进一步认识线段,射线和直线,知道这三者的区别;进一步认识角,知道角的定义,能用角的符号表示角。这节课还要培养学生观察,操作,比较以及抽象,概括的能力。
本节课我的优点有思路清晰,三种线形的过渡比较自然,顺理成章,学生学习起来比较轻松。这节课我有很多不足之处,学生的积极性没有被完全调动起来,几个学生拿着三角尺只顾自己画着玩,并没有认真去听老师的要求,课堂节奏不够紧凑,自由性太强,以至于下课时没能完成教学任务,就是角的知识没有讲完。
针对以上不足,我自会反思,找方法解决。我要多向有经验的老师请教,多听优秀教师的课,从知识,能力,课堂组织等各方面提高自己。课上要运用多种教学方法,激发学生的兴趣,最大限度地发挥学生的主体地位。学生学会知识,学会能力是我们的目的,我会朝着优秀教师的方向更加努力。