《认识线段》教学反思

线段对于二年级学生来是一个比较抽象的概念，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。

但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷：

1、语言表述欠简洁，通俗。为了突出尺子与其它物品画线段时，有什么好处时，表达得有点抽象，深奥。记住：上课语言要简洁，明了。我们要用学生最容易接受的语言传达。

2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。

3、可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。

4、没能用课件，如果在让学生辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。

5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层

6、在调控学生的活跃性，控制课堂纪律方面还有待提高。不能老是跟学生笑，老师要有威信，该严格的时候绝不手软，做到软硬结合，赏罚分明。

7、教学过程过渡得太快，例如让学生感受线段是直的，一定要让学生摸，观察，还可以叫个学生到讲台上把线拉直，然后要让学生感受两个端点，接着将线放在黑板上，画出点线段。然后为了使学生便于理解，再用尺子画出线段。

8、没有想到画线段的另一种方法：就是先点两个点，再画线段。在备课时一定要动脑筋多想。

这节课有两点发现：

1、控制学生活动，练习，操作的时间.，可以规定在一定时间内,到最后十秒时，学生们一起跟着倒数。这样可以吸引学生的注意力，促进教学效果。

2、可以适当增强一些难题，例如数线段，画线段.适当增加难度,可以点燃学生思维的热情,提高学生学习的积极性.

  智慧源于勤奋，伟大出自平凡！成功是用勤奋和毅力换来的，春天播种，秋天收获！

第二篇：认识线段教学设计及反思

《认识线段》教学设计及反思

教学内容：苏教版二年级数学（上册）第44页例题和第45页想想做做。

教学目标：

1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。

2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。

3．学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。

教学具准备： 

学具：每人一根毛线、一张长方形纸，水彩笔

教具：一根毛线

教学过程：

一、曲直对比，引入新课

1．师出示情境图：小朋友们仔细观察，小明家和学校之间有几条路?

 2．师：你认为哪条路最近？用红色表示出来。

生选择，并说出理由。

二、动手操作，认识线段

1．变曲为“直”，初步认识线段

（1） 师：你们的桌上都有一根随意摆放的毛线，你能想办法把它变直吗？试一试。（板书：直）

（2） 请学生汇报演示：你是怎样做的？

生1： 用手捏住毛线的两头，拉紧绳子。

     生2：只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3） 师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）

         观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）

（5） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）同桌互相说说线段的特征。

（6）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。师根据学生回答进行小结，线段和它的位置没有关系。

（7）在黑板上画一条线段。

     师：根据线段的这两个特征，我们可以用这样的图形表示线段。

引导学生认识图形的特点。

（8）判断下面图形是不是线段。（想想做做第一题）

2．实物感知，强化线段特征

过渡：线段在生活中也是无处不在的，很多物体的边都可以看作线段。

（1） 师示范：拿起数学书，它的哪条边可以看成是线段？

指名一人上台指，并说出线段端点在哪里。

        小结：数学书的边是直的，也有两个端点，我们就可以把它看作是一条线段。

（2） 师：你还能在我们身边或教室里找到线段吗？

学生活动找线段后，师指名上台汇报。

三、联系应用，拓展认识

1.  数出下面图形分别是由几条线段围成的。（想想做做第二题）

出示以前学过的图形，长方形，三角形，正方形，五边形。

     师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

     2.  动手折线段。

师把一张长方形纸对折，指出折痕也可以看成一条线段。学生动手折一折。

（1）    你能折出比这条线段长的线段吗？学生活动并比较。

（2）    你能折出比这条线段短的线段吗？方法同上，师适时评价。

（3）    师：线段是有长短的,今后我们还会学习到测量线段的长度.

3.  动手画线段。

（1） 师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

（3） 师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

（4）展示学生画的情况。画的好的奖励五角星，画的不好的地方指出来。同桌互相打打分

4.  连一连（想想做做第3，4，5题 ）

（1）师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

（2）出示三个点，并同时出现题目。

     师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

学生独立练习，集体讲评。

（3）出示四个点.

     1) 猜一猜你能画出几条线段？画一画。

     2)展出学生不同的作品，进行评价。指出四个点连接每2个点,可以画出6条线段.

四．全课总结：

你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

      

教学反思：

线段对二年级学生来讲是比较抽象和难以理解的，这节课我注重发挥学生的主体作用，引导学生通过观察、比较、操作、归纳等活动，使学生主动建构，积极参与知识的形成过程，获得学习的成功体验。从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。整个过程教师始终是以学生发展为主，充分发挥了学生的主体作用。

第一，创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的见解。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。

第二，尊重学生的认知水平，重视学生的学习过程。数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在这节课认识到学生之间存在差异，允许学生按自己的方式学习。重视学生的学习过程，使学生成为主体，教师必须大胆放权。

    总之，这节课给我的感受有很多。通过多年的教学，我在把握课的内容上很好，但一些细节性的地方考虑的还不够。今后我会针对出现的不足，在平时的教学中努力改进。