《线段》教学反思
线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这是一年级学生第一次接触这个概念,对学生来说是一个难点。我在备课前研究了教材,教材在教学线段时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段。我也可以这样引入吗?即使真的可以这样引入,在有老师来听课的情况下,会给人怎样的感觉呢?于是,我设计了让学生玩毛线,从玩引入,在玩中学。
在利用毛线引导学生认识线段时,我先让学生观察放在桌上的毛线,然后让学生把毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的,我做到了。
我在剪毛线时故意剪得有长有短,让学生知道线段有长有短,我也做到了。
在学生拉毛线时,让他们观察别人拉的毛线方向有什么不同,如:斜拉,竖拉,横拉,让学生知道线段不一定就是横的,我也做到了。
通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点,并通过板书和跟读来加深印象,我也做到了。
当然这节课也留下了很多遗憾的地方,最遗憾的是没有用多媒体辅助教学。
如我引导学生从实物毛线中抽象出线段,说说线段是什么样子的,竟然有学生说线段是毛茸茸的,真是哭笑不得。这个时候如果能用课件从毛线中抽象出线段,帮助学生直观理解抽象的概念。
再如,我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔。
还有在指导学生画线段时,老师只是在黑板上示范,下面的学生看不清楚,效果不好,最好是通过实物投影。
原来设计的拓展练习——当尺子断了,0刻度没有了的时候怎样画线段,由于时间的仓促,这个部分没有完成,只是布置了任务让学生到课外去探讨完成。
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第二篇:一年级数学上册 对应与比较教学反思 沪教版
对应与比较
教学反思:
1.创设问题情境,让学生在“疑”中探索。
“思维是以疑问和惊奇开始的”。如课开始,将教材中的图片改成生动的学生生活中常见的动画故事,并提出碰碰车到底够不够。正是这样的疑问,激发了学生的交流与反思,让孩子们探索出了各种比较物体多少的方法。
2.鼓励自主探索,让学生在“做”中“再创造”。
“儿童的智慧在手指尖上”。教学中,教师要关注学生的直接经验,将数学教学设计成看得见,摸得着的物质化实践活动,在做数学中学习数学,加深对应地理解。课中让学生操作常用的“套笔套”、“塞瓶塞”活动,他们有的可以数,有的可以套,也有的用数字表示??多么富有个性化的创造!
3.提倡实践应用,让学生在“用”中实现“再创造”。
把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。一个人对应一双鞋,一张棋盘对应两个人??都是从学生的生活经验出发,遵循从生活中来又回到生活中去的规律,使学生在研究现实现象的过程中学习数学。理解数学和发展数学。