共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证

心理健康辅导员论文（中级）

姓 名： 钟从举

身份证号： 34xxxxxxxxxxxx

学 号：

培训中心： 奥鹏

考试日期： 20xx年12月30日

完成时间： 20xx年12月30日

阅卷教师：

阅卷教师：

论文成绩：

心理健康辅导案例报告

钟从举

20xx年12月30日

摘 要：学生张丽丽在父母离异后性格突变，厌学、不遵守纪律、在校内拉帮结派、打架、甚至和社会不良青年厮混在一起。科任教师、班主任多方教育无效，要求学校政教处对其进行纪律处理。根据了解的情况，我建议对她进行心理辅导，在征得她本人和家长同意后，经诊断后制定了方案，半年来，虽然未能完全实现预定目标，但她的心理健康情况有了明显的好转。

关键词：中学生 心理健康辅导 亲子关系 方案

一、辅导对象概况

张丽丽，女，17岁，我校高一学生。上学期，她的班主任向政教处反映了她的情况，要求对她进行校纪处理。为此，我和张丽丽同学进行了交流，对她的科任教师和同学进行了走访，并且进行了家访。见到她时，发现她身材娇小，但看上去眼神游离不定，表情很警惕且充满敌意。经了解，张丽丽父母离异后，她判给了父亲，其母亲已改嫁，父亲失业在家，萎靡不振，爷爷瘫痪，仅靠奶奶操持这个家，爷爷的退休金是家里我唯一的经济来源。母亲对她不闻不问，父亲又放任不管，出现问题时又管教粗暴。所有这些使得她觉得在周围人的面前很没面子、抬不起头。张丽丽同学看不起父亲的颓废，嫌弃奶奶的唠叨，渴望着母爱又怨恨母亲的离去，家庭的经济拮据又使她觉得很难堪，这样的家庭环境使得她心灵扭曲。班主任介绍说丽丽本质不坏，但父母离异后性格突变，厌学、不遵守纪律、顶撞老师、在校内拉帮结派、打架、甚至和社会不良青年厮混在一起。

二、评估与诊断

对张丽丽同学的心理健康辅导，是我首次进行的正规的心理辅导。为顺利地完成这项工作，我再次有针对性的认真研读心理健康辅导培训教材的相关章节，尤其是心理健康辅导的《基础理论》、《个体辅导》中的有关内容。经过认真揣摩，我觉得张丽丽的问题不是单一的某个问题，而是在多个心理问题的相互影响下呈现出来的复杂的行为和心理状态。首先是亲子关系问题，其成因为父母离异造成家庭生活环境巨大变化。因为，父母感情不和或离异是孩子成长中的痛苦经历和困难事件，对他们的心理健康和正常发展有着重大影响。父母离异后，孩子面临着家庭环境的巨大改变，在认知、情绪和行为上都可能出现一些不良反应，

甚至可能出现性格上的变异和严重的心理障碍，进而引发自卑、厌学、同伴关系、攻击性行为以及耐挫力问题等。

三、目标及方案

我约请了张丽丽的父亲、奶奶、班主任，并与她母亲进行了电话沟通，交流了孩子的现状和形成原因的初步分析，告知他们孩子这类问题的解决是一个渐进而缓慢的过程，不可操之过急，同时还非常需要家长和老师的积极配合。当前的目标是经过辅导和调整使其逐渐的转变，最终全面康复。

我将自己制定的下列辅导方法告知他们，明确了各人需做的工作。

1.与张丽丽及其家长、班主任签定保密协定和康复协定，让张丽丽充分倾诉；

2.着重解决因父母离异和家庭近况给张丽丽造成的各种心理影响；

3.帮助张丽丽摆脱对以上事件的心理阴影；

4.鼓励张丽丽的兴趣和爱好；

5.帮助张丽丽恢复正常的生活和学习；

6.举办班级团体训练活动，帮助她恢复正常的人际关系；

7.跟踪和反馈，直到张丽丽完全恢复。

张丽丽的父母、奶奶、班主任及其本人同意了我的方案，并承诺履行各自的职责。

四、辅导过程

根据以上方案，我将我的这一次辅导分为三个阶段：

1.倾诉和了解期

这一阶段要让张丽丽同学充分地进入情境，鼓励、引导她敞开心扉、大胆地倾诉，以便于我抓住更多的信息。

2.辅导和帮助期

这一阶段要准备和采用多种方法，让家长、班主任等相关人员配合，帮助她积极恢复，促成她向好的方向转化。

3.追踪和反馈期

要不定期地对张丽丽同学进行追踪了解，查看她的实际表现情况，并对她的作业的实施给予必要的监督和指导。

在第一阶段，我在一次课外活动时间把她邀到政教处办公室，她表现得很犹豫，又好像有点不情愿，不愿开口。为了缓解这种气氛，我为她到了一杯茶，请她坐下，聊了一些题外话，逐渐引入主题。在我一番引导下，她迅速地进入了状态，很激动，她告诉了我她对亲情、

对友谊、对理解的渴望，对学习进步的渴望，让我从中体会到了她内心的孤独与不满，尤其是对父母的各种抱怨。她觉得家里对她不负责任，家里很多琐事都要他自己动手解决。拉帮结派是为了得到“友情”；打架并不是欺负弱小，而是“出气”、“义气”、证明“自己不是好欺负的”；不遵守纪律有时 “也不是故意的”；顶撞老师是老师对她“不理解”；抱怨家人是“他们对自己没尽到责任”??我以尊重、平等、友好的态度，告诉她我对她的境况和痛苦的理解，以朋友的身份和她探讨她对以上事件的认识和做法的利弊得失，最后，她深深地叹了口气，说道：“我??我有时也觉得我的想法和做法是不对的，可我就是有时控制不住自己??”。说罢，默默地留下了泪水。我觉得，这次谈话有了效果，及时地告诉她：“你的家人、老师是爱你的，同学们也期待着你的转变，你是不是真的想改变这种状况？家人、老师、同学们都愿意帮助你，和你一起努力，你愿意吗？”张丽丽同学都给了我积极的回答。我也看到了这次辅导成功的希望。

第二阶段，我协调家庭、社会、老师等各方面力量共同努力，消除父母离异和家庭近况给张丽丽造成的各种心理影响。

我和张丽丽奶奶进行了沟通，告知她孩子已经大了，需要关心更需要尊重和理解。她奶奶也答应以后尽量克服唠叨的习惯。祖孙关系也融洽了很多。

我通过学校关工委和社区取得联系，为张丽丽父亲找到了一份保安的工作。看着穿着崭新制服，精神抖擞的父亲，张丽丽在不经意间，露出了欣慰的笑容。

我和她母亲进行了电话联系，她母亲答应每周主动和张丽丽通一次电话，并为她买了一些新衣服，让她体会到了久违的母爱。

班主任积极动员张丽丽同学参加各项集体活动，她在一次年级组演讲比赛中还获了奖，在一次同学意外摔成重伤时，处置得非常果断、迅速，为此，我立即在学校的晨会上给予表扬。与此同时，我让班主任在班上开展团体训练。游戏带来了欢笑，拉近了师生之间、同学们之间的距离。两周后，她明显精神了不少，身上少了很多油气，感觉很阳光。

同时我还让她明白家庭的问题不是自己的原因，家长的教育方式、生活方式会有不当之处，但作为子女同样要体谅他们，自己要更加自尊自重。

所有这些，给了她很好的正面影响，她在班级还主动要求负责值日生的安排。

第三阶段，结合第二阶段记日记的作业，我要求她每天记录整理一天中的进步，开心的事和不开心的事，并谈一谈对这些事情的认识，每周和我交流一次。我还保持与张丽丽家长、班主任的联系，及时了解她的情况。根据反馈信息，张丽丽同学的状况有了很大的改观。

五、效果评估

半年多的时间过去了，尽管期间有几次反复，但张丽丽同学的整体状况有了较大的改观。反复的原因我认为主要有三方面：

一、家庭和家长的配合不够到位，毕竟对家庭的状况和家长的要求不完全是我力所能及的；

二、张丽丽同学本人的意志和思想也不是一朝一夕完全可以改变的；

三、我本人心理辅导的理论知识和实践能力、技巧的欠缺。

参考文献：

1.《心理健康辅导 基础理论》

20xx年2月北京第1版

2.《心理健康辅导 个体辅导》

20xx年2月北京第1版

3.《心理健康辅导 团体训练》

20xx年2月北京第1版

主编：明宏主编：明宏主编：明宏 中国青年出版社 中国青年出版社 中国青年出版社

第二篇：六年级心理健康教育案例分析

心理健康教育 典型案例分析

猴桥镇中心小学 马连叶

心理健康教育典型案例分析 班上有男同学经常发生打架之事，同学们有苦难言，我也是头痛至极，俗话说老虎也有打顿的时候，老师课间注意不到时，就会发生或大或小的事，究竟是何种原因，引起了我分析学生的状况。到底心理作怪？还是什么原因？

案例:

基本情况：杨某，男，六（2）班学生。父母老来得子，对他的的教育是溺爱有加，学习上对他的关心和督促较少。 个性特征：

1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，左右乱转，要么坐着发呆，要么只管自己做小动作。当老师不注意时不是把这个学生踢一下，就是把那个同学打一下，同学们是怨声载道。

2、不愿完成作业。要么不会，要么不愿写。

3、没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。结交的都是一些调皮的学生。

4、情绪变化无常。时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

5、行为懒散，做事拖拉。写字很慢。

以上是我对该生的一些了解，学生的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以欺负小同学、女同学尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：做事能吃苦。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子？教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。

一、了解背景，分析成因

杨某的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。让他做什么，他偏不做，让他往东，他偏朝西，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

综合他的行为表现，我做出了一些分析：

1、在家里跟家长不沟通，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

2、家长不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一长，对他成长产生更多不良影响。

3、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。

二、根据这种情况，我们及时和家长取得了联系，商定了管理学生 办法

经过交流，我们商定了一个办法，老师和家长协同管理，让他改正不良习好：

有一天，我们请学生的家长到学校，当着学生的面，学校、家长和老师写了一份协议书，要示家长最大限度地控制他的活动，减少他在课余时间和其他学生发生的矛盾。

通过一段时间的观察，打架、欺负小同学的事件少了。

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作：

1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。

3、打造机会，增进和同学之间的沟通。

4、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。

三、初步结果：

1、孩子与家长的关系明显改善。

2、学习兴趣有明显提高，每天都能按完成作业。

四、从案例中引发的几点思考：

1、心理问题别当作品德问题来看待。

在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。 有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己想做就做了，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯，但如果我们疏忽大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病，给孩子造成无法弥补的遗憾。