共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室

考核认证

心理健康辅导员论文（中级）

姓 名：__ 邢怀强___

身份证号：34xxxxxxxxxxxx 培训中心：合肥市安顿职业培训学校

考试日期：__________________

完成时间：__________________

阅卷教师：__________________

阅卷教师：__________________

论文成绩：__________________

中学生心理健康个体辅导案例报告

姓名：邢怀强

摘要：青少年儿童的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺失，爷爷奶奶因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，相反，由于溺爱的心理，更加疏于管教。因此，孩子的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。

关键词：逃学，说谎，家长支持，约谈，树立信心，进步。

一、辅导对象

张俊，男，13周岁，七年级学生，家住农村，父亲常年在外务工，母亲有精神病史。

二、主要问题

上课不听讲、不完成作业、上课睡觉、学习成绩差、逃学、说谎、上网玩游戏，有点不讲卫生。

三、健康状况

他个头较矮，黑瘦，经常头疼，早餐不规律，营养不良，目光有点呆滞，批评他时，总是低头不语。

四、被辅导者自述

我家在农村，爸爸常年在外打工，妈妈有病，管不了我，爷爷奶奶也拿我没办法，我学习基础差，上课老师讲的我也听不懂，也不想听，上课经常睡觉，老师见我不舒服，同学也不喜欢我，觉得在学校没意思，不如在社会上开心。我也没打算靠读书挣饭吃，跟我一样大的小哥们，好多都到外面打工了，比较自由，还有钱花，我很羡慕他们，我不想上学，但爸爸非逼我上学，我在学校很痛苦，经常被老师教训，我知道很多同学看不起我，说我拖后腿，我想离开这里，到没人认识我的地方去。

五、观察和他人反映

张俊很胆小，由于个头矮小，在班级里比较老实，话很少，即使是平时逃课，也很少跟别的同学在一起，喜欢一个人独处，打游戏，沉迷于自己的世界里，对学习没有兴趣。跟老

师的沟通中很少打开自己的内心世界。据她的远门姐姐介绍，在家里，他很自由，爸爸不在家，妈妈身体有病，管不了他。养成了自由散漫的习惯。

六、评估与诊断

1、评估：自卑与社交恐惧

依据：

（1）家庭状况不好，母亲生病，产生自卑心理；

（2）在与同学和老师的沟通与交流过程中，显得很拘束，放不开，做人唯唯诺诺，缺乏主见；

（3）说话易紧张激动，有时表达不清。

2、诊断：

父母是孩子的启蒙老师，对孩子的教育起着至关重要的作用。家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。由于农村孩子的父母长期在外务工，与其联系较少，很难与子女交流，使孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管，这些孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。

青少年儿童的教育需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺失，爷爷奶奶因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，因此，孩子的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。

父亲因长期在外，无法照顾孩子，而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

七、心理健康辅导目标

根据评估与诊断，同家长，求助者的协商，确定如下目标：

具体目标和近期目标：培养自信心，使其从自卑的阴影里走出来，改变内向的性格，学会与同学老师沟通交流，逐渐培养起良好的学习习惯，不再逃课，按时完成作业。

最终目标和长远目标：完善求助者的个性，形成正确的自我观念，促进求助者的心理健

康发展。

八、辅导过程

1、消除隔阂 建立信任

我是张俊的班主任，有足够的时间与之交流，除了上课交流外，我每周找他约谈两次，每次约半个小时，与他拉家常，谈父亲的工作和收入，谈妈妈的身体，谈妹妹的学习情况，谈他的兴趣爱好，谈他对周围同学的看法，谈他的前途理想，也谈到了人生的意义。慢慢的有意无意的融化他内心的坚冰，消除它与老师间的隔阂。一个多月后，他的态度明显好转，愿意与老师交流，与老师之间建立了信任。

2、有效开导 融入班级

张俊经常逃课，上课睡觉，有一定的原因，由于性格内向，不善交流，学习又不好，在班级内没有之心的朋友，无事可干，只有在网络游戏里才能找到自信和安慰，基于这种情况，我鼓励班级里的学生给予他鼓励和帮助，积极主动与他交流，让他感觉到集体的温暖，同时班级里开展一系列活动，让他积极参与，培养集体荣誉感。

3、补习基础 树立信心

我发现学生学习成绩差，并不都是智力因素，也不是因为不用功学习，而是被过重的心理负担压垮了，从未体验过成功的喜悦。我是张俊的班主任，带他历史课，平时考试能在50分左右，这在所有学科中是比较好的成绩了。在课堂上，我经常有意的提一些简单的历史问题，让他来回答，布置作业时，让他做一些简单的题目，当他有了点滴进步时，及时给予鼓励。慢慢的他的学习有了进步，他也品尝到了成功的喜悦，对学习有了信心。

六、辅导效果

通过一学期的辅导，张俊同学有了很大的进步。首先是学习成绩有了明显进步，上课能认真听讲，能按时完成学习任务了。逃课的次数逐渐减少，改掉了上课睡觉的恶习。其次他说谎、上网玩游戏等不良行为已得到了克服。

参考文献：

1.郭念锋《心理辅导员》.民族出版社，20xx年版。

2.钱铭怡《心理咨询与治疗》.北大出版社。

3.徐俊冕 季建林《认知心理治疗》.贵州教育出版社。

第二篇：高中生心理健康辅导案例报告

高中生心理健康辅导案例报告

沈 芸

摘 要：高中学生思维活跃，对社会的认识敏锐但较肤浅，情感丰富而不稳定，心理矛盾、心理冲突时常发生。在小学和初中阶段，由于家长的过度保护，学校、老师的过度关照，潜伏着心理脆弱、承受能力差、适应性差等心理危机。 进入高中后，由于受多种因素的影响，使他们的心理面临许多困惑和焦虑，以至出现心理障碍。本案中的小琛在学习的过程中出现了自卑心理，通过辅导使之走出自卑的泥沼。

关键词：心理健康 高中生 自卑心理

一、案例介绍

小昀，女，高一年级学生，来咨询时她告诉我自己感觉很难受、很自卑，因为她认为自己很差劲，学习成绩越来越糟糕、与同学之间的关系越来越远、几乎没有好朋友、晚上睡不好觉，近段时间学习状态很差??

小昀入学时是一个阳光、自信、备受老师喜爱的学生，但随着学科难度的加深，她感觉学习越来越吃力，成绩不断下滑，这让她备受打击。而且她发现，原来成绩不如自己的同学，现在却如鱼得水，学习进步很快，内向的她无法面对自己，内心十分痛苦。

二、案例分析

小昀的自卑主要是由对自我的评价偏低而造成的。心理学上所指的自卑是个体在同他人进行比较后，感到自我适应性差，某方面或几方面不如他人，因而表现出无能、软弱、沮丧、精神不振时的心理不平衡状态。

有自卑感的人对自己的能力、性格及行为感到不满意，对自我存在的价值感到困惑，对自己想做的事情缺乏信心，对环境中提出的要求比较悲观，容易否定自己。有些严重的学生甚至脱离现实，造成社会适应困难，阻碍人格的健康发展。小昀在自己成绩下滑时，没有正确的进行反思，反而开始深深地怀疑起自己的能力，觉得自己一无是处，她怕同学看不起自己，就将自己封闭起来，在这个需要友情的年纪，封闭自己更直接影响了她的生活与学习，导致她现在将自己降到最低层面，认为自己很差劲，怎么努力也没有用了。自卑的高中生往往表现为：

1.自我态度消极。过低地评价自己，对自己过分自贬自责或对自己非常不满意，并且怀疑自己的能力。

2.情绪状态不佳。自卑作为一种消极的情绪体验，常常表现为畏惧、忧虑、担心、多疑、不安。

3.行为方式异常。自卑的学生往往缺乏活力，容易疲惫不堪。他们做事缺乏勇气，犹豫不决，甚至逃避、退缩。

4.人际关系受阻。自卑的学生对人际关系表现十分敏感，害怕被人看不起，不与人打交道或者极少与人打交道，比较排斥集体活动。

三、个案处理

通过与小昀的交谈，我发现小昀的学习还没有完全脱离初中的学习模式，在学习上的依赖心很强，很少主动制定每天的学习计划，常常打乱仗。针对小昀的现状，我对她采取了以下辅导措施：

1.积极暗示，积累成功经验。不断对自己进行积极正面的肯定与暗示。如“我能行”、“我可以”、“我每天都在进步”，降低期望值，降低起点，及时调整自己的目标，增大成功的概率。

2.及时适应现在的学习模式。初高中教学模式会使学生感到无所施从，要学会给自己加压加量，不能指望老师亦步亦趋来指导，让自己逐步适应高中阶段的节奏，学习讲究时效性，多读课外书，多思考，利用课余时间，扩大自己的视野。

3.提高学习自主性。初高中老师的教学模式迥然不同，初中老师将学生的时间规划得滴水不漏，学习上都是老师规定死的任务，老师将学生盯得很紧，只要完成老师布置的学习任务，就大功告成了。但高中比初中学习有更高要求，学科难度加大，综合性更强，这对学生的学习能力要求更高，老师在引导学习内容时，布置的作业量可能会不多，这就要求学生学会自主学习，甚至是超前学习。

4.调整心态，创设良好的人际关系。在新的环境中要尽量展示自己独特的风采，结交与自己性情相投、积极向上的好朋友，这样，即使在高中学习生活中遇到困难，也有了能倾述的对象。

5．正确评估自己，以平常心面对失败与挫折。每个人都会经历生活当中的挫折，开始也许会跌倒，会怀疑自己，但这并不可怕，只要我们能够鼓起勇气来重新认识自己，就会发现，只要给自己一份自信，就能站起来，并且走得更好。

在我的帮助下，三个月后的小昀不再迷茫与孤独，她想方设法改进学习方法，主动向同学与老师寻求帮助，将与同学的差距当成学习的动力，变得越来越开朗自信，久违的笑容又回到她的脸上。

四、案件反思

小昀由于巨大落差产生的不自信与痛苦让我感受到：家长与老师要教会孩子懂得正确地认识自己，给自己准确地定位。自信在任何时候都是不可缺少的，而且，当改变环境后，极有可能会使最值得骄傲的资本变得一无所有。一无所有并不可怕，要敢于面对自己，提升自己，寻找并展示自己的优点，去适应新环境。

每个人在成长过程中，都不同程度地会产生自卑感，特别是在高中阶段。自卑的产生因人而异，有的是因为生理缺陷，有的是因为记忆力差、思维迟钝、成绩不好，有的是因为性格内向、不善交际，有的是因为家庭环境、社会地位低下，但不管哪方面的自卑，其根本原因都是相同的，即自己看不起自己，自我评价较低，因而对外界的评价很敏感，缺乏自信。

自卑是一种负面情绪，会令学生对自我存在的价值感到困惑，对前途较悲观，很容易否定自己、批判自己，导致自己不愿意在同伴面前展示自己，容易变得孤独。

长期的自卑感，会让青少年的精神状态变得非常差，他们渴望通过努力来改变现状，但却害怕遭受失败变得有些畏手畏脚的，以至于不知所措，情绪会处于紧张、矛盾、焦虑和痛苦之中，这样的状态持续下去，必然会阻碍他们以后的健康发展。

每个孩子都有自己独特的潜质，要善于挖掘自己的优点，扬长避短，对自己有个积极、正面的认识与评价，只有这样，才能获得自信，消除自卑的阴影。

参考文献：

1.《心理健康辅导 基础理论》 主编：明宏 世界图书出版公司北京公司 20xx年5月第1版

2.《心理健康辅导 个体辅导》 主编：明宏 世界图书出版公司北京公司 20xx年5月第1版

3.《心理健康辅导 团体训练》 主编：明宏 世界图书出版公司北京公司 20xx年5月第1版