20xx—20xx年第一学期高三兼高一美术教学工作总结

本学期本人任高一年级的美术鉴赏课和高三美术专业课。工作中尽职尽责，并很好的完成了所在岗位的工作。现将这学期工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

在教高三在这一块，只有几周时间安排在学校，其他时间安排学生到广州学习，所以课时有点紧，都是以复习为主。确保学生掌握熟悉的绘画基础和写生技能技巧。这一阶段以查漏补缺为主，全面平衡各科目的协调发展。理论与技能相结合，巩固学生的专业基础，让掉队的学生赶上来。为了提高教学辅导质量、加强术科训练辅导和管理，特别邀请广州美院的小如老师到我校做示范与讲座，做好各方面的备考工作。做好学生的“纪律、生活、学习和心理”等方面的管理工作，并发挥了很好的督促管理、跟踪辅导作用。使学生能“安学”、“乐学”、“勤学”，整个备考工作落到实处。多与家长联系，让家长多了解学生的目前的情况，给学生多一份鼓励与支持。

在教高一这一块，我担任的是高一16至30班的美术鉴赏课，它是提高学生文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美术鉴赏教学中，教师的提问，往往只有二、三名同学回答了问题，更多时候是教师指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。为什么到了高中随着年龄的增长，学生就越不愿回答问题呢？是学生没有答案吗？显然不是。是旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使他们习惯于坐享其成的听权威答案；是教师的绝对权威地位使他们习惯了当“配角”。久而久之，美术鉴赏课上，教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。作为一名美术教育工作者，我也时常思考这些问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。

1、创设情境，激活学生主动参与。

创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。作为美术鉴赏课通常情况每一主题都会在课前做好充分的备课工作。如在《美术作品的艺术语言》一课教学时，我请了一位学生唱歌导入，根据其优美的音乐旋律而得知音乐有属于自己的语言，各种动物也有属于自己的交流语言，美术也如此，要使学生一下子进入鉴赏的情境，我们必须找到合理的诱惑使学生努力去探究图像中所蕴藏的“谜”。美术鉴赏课的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。

2、提出问题，引发学生主动探究。

问题的提出可以是教师提出问题；也可以是教师提出问题，由学生筛选和确定问题；或者由学生提出问题。如在《蛙声十里出山泉》一画中对感悟式鉴赏的理解学习，首先，我简单地对这一幅画作了介绍，然后请学生自己发挥，对这一幅画提出有关鉴赏的问题：“画中描绘了一些什么？”、“为什么山石和水的画法不同，有什么作用？”、“为什么不见青蛙，而画了一些小蝌蚪？”、“你从哪里能够体会到蛙声？”、“为什么老舍先生会喜欢齐白石作的这一幅画？”学生也可以选择自己感兴趣的一个主题，教师按照学生的自主选择进行分组编排，让学生利用网络资源进行探究性学习。

无论是哪种方式提出问题，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确；问题要适度；问题宜小不宜大；问题宜具体不宜抽象。

3、生生互动，培养学生合作学习。

合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程

的参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。如在《蒙娜丽莎》一画中，我设计了一个鉴赏记录表，要学生分组完成。教师课前准备了相关的问题及资料的来源和查找方式，各组分别查找和搜集小组所选任务的学习资料，以小组为单位进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重要的意义。

4、全员参与，引导学生体验内涵。

新课程理念注重“人”本位，注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征。要让全体学生都参与到探究的过程中去，亲历探究过程。美术鉴赏教学主要是欣赏作品，对作品内涵的体验，但并不是一味地欣赏，有的时候可以让学生进行动动手，或临摹作品，或进行创作，这样更有利于从中体味作品的内涵，打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。美术鉴赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了美术的实践，能够更好地理解与认识艺术作品。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生亲自尝试美术的创作，才能更好地了解作品中的优点和美的因素，从中获得美的体验。例如在《图像与眼睛》的教学过程中，对于意象美术学生往往表现出很大的兴趣，很想动手画一画，这时不妨让学生动手自拟主题画一幅体验一下，或照着教材中自己喜欢的意象美术作品的风格、形象临摹一下。在组织学生亲历过程中，应注意以下几个问题：参与的广泛性；活动的指导性；组织的有效性；形式的多样性；过程的开放性。要给学生充分的时间和空间，给学生自行探究创设必要的条件和提供必要的方法。

5、多元评价，促进学生个性发展。

新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展，是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师要鼓励审美个性，充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在学习“比较式鉴赏”时，让学生看画北宋文同的《竹子》和清代郑板桥的《丛竹》，自己感受一下作品的形式与内容，并要求学生看画的同时思考下面的问题：两位画家所运用的表现技法有什么不同？笔墨与造型有什么特色？作品带给你的感受是什么？然后，鼓励每个同学运用美术的语言说出自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

关注每个学生，关注每个学生在探究过程中表现出来的差异，是“为了一切学生”在教学中的体现。在实施过程中要注意：亲近学生，了解学生，从学生的视角看待问题和解决问题；多一些鼓励，少一些批评；营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环境。

体现学生主体的美术鉴赏课，教师精讲、点拨、评价所占时间一般是一节课的三分之一，三分之二的时间是学生在教师创设的情境中主动参与，如独立思考、主动探究、合作学习、尝试体验等。主体的主动积极作用在认识中起着重要的作用。这样的美术鉴赏课能够满足学生表现、参与、交往、合作的欲望，充分体现美术鉴赏教学的“主体教育”理念。

不足之处：课堂图片不充足，教学缺少艺术氛围。实践太少，学生亲手体会机会不多。

第二篇：高三总结

20xx-20xx学年度第一学期

高三语文备课组工作总结

本学年度以来，在学校正确领导下，我们高三语文组贯彻落实各项部署和要求，以高考复习备考为中心，有计划、有步骤地开展了各项复习备考工作。备课组工作得到了“有序、有效、优质”的开展，教师的教学教科研水平有了较大的提高，学生的知识能力得到强化和提升，取得了一些成绩，也为来年高考取得胜利奠定了基础。现总结如下，以资借鉴。

一、科学制定计划，有序进行复习备考

今年暑期，全体备课组成员制定了整个高考复习的计划，并确定了备考工作日程表。做到了人人心中有高考目标，事事落实在备考工作实处。

在刚刚过去的一学期，我们充分发挥备课组的集体智慧，以《普通高中语文课程标准》为指导，以20xx年高考考试说明为准绳，以教材为依托，以提高学生的语文能力为宗旨，坚持把学生作为复习的主体，强化了训练这条主线，激发学生学习的兴趣，努力建构高效课堂，培养了学生良好的语文素质和人文素养。

在一轮复习中，我们极为重视教材的学习和复习。采用大模块、小单元策略，每个小单元都从两方面切入，一是知识切入，主要包括字音、字形、词语（近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式），二是能力切入，主要是阅读能力和写作能力。知识切入以学生动手为主，教师检测为辅；能力切入由教师引导设定，学生跟进提高。引导学生温故而知新，进行了理性归纳，夯实了基础。

考点复习以《高中新课标》为复习资料教本，强化计划意识，每个考点都定有教学目标和能力层级要求。按照考点顺序做到了逐项复习，逐项落实，逐项训练，最后贯穿成线，达到系统化。整个复习过程有条不紊，环环相扣，体现出阶段性、层次性、条理性的特点和循序渐进、循环往复、逐步加深的复习规律。复习过程还注重定量控制和定度控制，不搞“题海战术”。每周对学生进行一次高考模拟综合考试，每两周要求学生写一篇大作文。构建了比较完整的知识体系。

二、狠抓组织管理，高考目标稳步落实

1、研究高考规律，提升备考效率。备课组狠抓备考工作的有效性，依据学科教学特点，认真钻研考纲、考试说明和近三年广东省省乃至全国高考语文试卷，总结了科学备考的方法和途径。

2、落实教学常规，明确备考要求。本组教师树立了强烈的忧患意识和质量意识，做到自觉坐班，爱岗敬业，积极配合教导处教科处的日常教学教研工作的督导检查。认真落实“备、教、批、辅、测、练、评”等教学常规工作。对以上常规工作按以下要求去做：“备”，“教”，“批”做到及时具体，“辅”做到全程督促，“测”做到限时定量，“练”做到方式多样，“评”做到中肯客观。

3．听课评课。同组教师之间互相听课评课，加强研讨，取长补短，共同提高，努力营造浓厚的备考氛围。

4. 辅导。一是充分利用早、晚自习，抓紧抓好古诗文背诵和默写的检查。二是鼓励学生质疑问难。三是抓好专题辅导，讲究梯度和系列性。

5. 作业与考试。坚决贯彻学校对作业批改的要求，对学生作文做到精批细改。从教导处、年级组组织的教学常规的检查结果来看，我们组布置的作业的数量，批改的质量都达到了要求。努力做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。

6、 抓好集体合作，实现资源共享。备课组强化本组教师的集体合作意识，避免单打独斗。

注重同科构建，形成共识的复习计划。组内成员做到了精诚团结，和谐发展，资源共享，荣辱与共。努力做到资料、教学内容、教学方法、教学时间和教学检测等五个方面的统一。教学进度做到了求大同、存小异。为发挥备课组的集体力量，进行了考点分工。每人都有明确的任务，一是提前对考点备课，利用集体备课时间作考点专题讲解；二是收集本考点相关信息和资料；三是负责相关文印工作。

7、抓好培优辅困，提高学生成绩。在备考组的统一部署下，我们密切配合班主任和其他科任教师，抓好培优辅困工作，探究有效方法，营造互动氛围，挖掘潜力，切实提高学生成绩。坚持在集体备课时，突出对培优辅困的讨论和研究，分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。（1）认真布置作业，突出重点和知识整理。（2）课后抓语文基础知识的落实，课上检查名句名篇及文学常识的复习效果。（3）分层布置作业，定人定时间定地点定内容，有针对性利用作业培优辅困转中。（4）注意作业时间，做到既不让学生没事做，又不能整体失衡，尽力不让一个学生掉队。

8、收集备考信息，关注高考动向。主动关注互联网及报纸上的高考信息，积极参加各级高考备考交流会，并做到及时调整备考策略。

9、培养学生习惯，以规范求质量。

一抓规范。针对学习和考试中出现的问题，进行专题规范性的指导，正确使用答题技巧、规范答题习惯，包括答题位置，基本结构，规范字的大小，提高写字速度，不求漂亮，但求工整。二抓听课状态。提示改进不良行为，提示做好笔记。三抓检查。检查落实知识点复习效果，让学生上黑板演示、进行听写、默写等训练。

三、复习备考的不足之处

总结上学期的工作，我们还有不足之处，在今后的工作中还要更加努力的工作，加强学习和研究，力争工作成果的最优化。

1、计划有待加强针对性，做到切实可行。科学备考策略的研究还有待深化，力避复习的低效；

2、复习课教学方法的灵活应用还有待研究，力避为教而教的死板教学；

3、克服复习中经常出现的误区，如：重做题轻读书，重语基轻作文，重“客观”轻“主观”，重结果轻过程，重资料轻教材等。