20xx--20xx学年度第二学期

高三学年工作总结

本学期进入高考倒计时阶段?高三学年的工作紧张而繁忙 ，主要是围绕高考，重点是抓学习成绩的提升，感谢各部门领导的关怀与支持，经过学年全体教师的共同努力，圆满地完成了本学期的各项工作，今年高考传来捷报，二表以上65人。现将高三学年工作总结如下:

一. 学年现状

12个教学班，报考人数612人，教师35人，多数是中青年教师，他们工作有热情，爱岗敬业，深受学生爱戴。本学期学生面貌一新，学习目的明确，刻苦勤奋，并能积极参加学校的各项活动。

二. 学年管理

总体比较稳定

1 .做到与学校同步，对学生严格管理，特别是课堂出入，课堂纪律，通过联检，发现问题，及时处理，各班通过主题班会和常规班会，进行毕业前教育，教育学生遵守校规校纪，尊敬所有老师，服从管理，给母校留下好印象。

2 .卫生工作不放松，能做到室内外分担区及时清扫，做到窗明几净，营造良好的学校环境。

3 .坚持每周班主任例会制，及时总结和布置工作。

4. 班主任早来晚走，全天侯跟班，对学生做耐心细致的思想工作，保持良好心态，确保安全顺利地进行考前复习。王丽华老师精心准备了一堂考前心理辅导课，对全学年学生做了及时的心理疏导，帮助学生树立自信心。

三. 教学工作

1.全体教师能做到一切为了高考，一切为了学生，认真研读考纲，认真备课，课堂上采用切实可行的教学方法，最大可能培养学生能力，提高成绩。

2. 加强特长班教学，3月初艺术生考完归校，学校决定成立理科特长班，由高三资深教师授课，并在3月x日召开文理特长生家长会，会上高校长做了重要讲话，取得家长的积极配合，学生的学习热情高涨，课堂效果好，12.13班的所有任课教师想方设法提高学习成绩，经常利用自习课时间到班级辅导，如付春艳.马秀平.杨俊.张伟怀.张淼等老师。老师的奉献精神，不抛弃不放弃感染着每一位学生，三个月时间把所有考点知识落实到位，真的是化腐朽为神奇。

3. 三月初备课组长到省里学习，回来后认真准备高三复习示范课，给本组的教学提供了辅修课的模式。

4. 认真组织周考，并充分利用每天八九节自习课和周六下午自习课时间，学年统一发试卷，做好限时训练。

5 .认真组织了四次东北三省的模拟考试，做到监考认真，阅卷及时，质量分析到位，并确定重点生名单，下发至任课教师，课堂上重点关注，使尖子生成绩提高很快。

6. 自由复习期间，1.2.7.8.12班全员出席，按高考作息时间模拟训练。

四.其他工作

1.认真做好高考报名工作，手续不全的学生及时补报，选飞同学手续审核及时上传。

2.认真组织学生体检，学年提前布置，有序进行，节省时间。

3.组织学生参加单招网上报名工作，26人参加考试，14人考上理想大学。

4.5月x日召开广播大会，向学生传达教育部33号令‘国家教育考试违规处理办法，教育学生遵守考试纪律，诚信考试。

5.认真组织学生参加成人仪式及毕业式，班主任寄语，学生鲜花并代表全班学生向班主任表达心扉，那感人的场面使这次活动达到高潮。

6.把班主任做好服务性工作，高考期间认真陪考，做到目送学生进考场，迎接学生出考场，多鼓励，让学生踏实参考。

7.高考后，组织任课教师帮助学生估分，研究填报志愿。

五.班主任工作

12位班主任都能按照学校要求全天跟班。一班王丽华老师全身心投入到班级管理，她关心爱护每一位学生，是学生的良师益友，坚持每天早5点半到校，每晚陪伴学生上晚课，使一班成为名副其实全校的榜样。二班徐秀丽老师早午晚提前到班经常利用自习课给学生讲题。三班于洪涛老师善于做学生的思想工作，班级稳定。四班王永曾老师身体不好，班级单亲家庭多，能坚持每晚到校，及时发现学生的不良倾向。五班赵冬梅老师孩子小，但能克服困难，管理严格，获流动红旗最多。六班张来光老师跟班紧，语文.生物.化学老师的晚课，他经常跟班坐镇，确保晚课质量，经常主动承担艰苦的劳动任务。七班姜明勇老师从早到晚陪在学生身边，鼓励学生逐渐进步，经常与科任老师沟通，把握学生的思想动态。八班曹令江老师任劳任怨，以身作则，经常找学生谈话，深受学生爱戴。九班杨俊英老师年轻，工作热情高，能做到精细化管理，班级凝聚力强，在各项活动中表现突出。十班康新育老师第一次当班主任，善于动脑，管理到位，班级纪律好，积极参加活动。十一班姜州老师是刚参加工作的新兵，能虚心向老教师学习，充分发挥班级干部作用，班级管理效果好。十二班是特长班，文科美术生和体育生集中在一起，管理难度非常大，张坤义老师是位老教师，经验丰富，坚持每天从早陪到晚，除了到十班上课，几乎都在班级，以慈母般的爱心感化着每一位学生。总之，高三有一支素质高，乐于奉献，勇于挑战，敢于创新的班主任队伍，团结合作，共创美好未来。

六.取得的成绩

1.术科成绩：体育生报考40人，合格29人，艺术生报考49人，其中合格的美术29人，音乐4人，学前教育2人，播音主持1人。

2.高考成绩揭晓：理科一表3人，二表3人。文科二表10人，体育14人，音乐4人，美术28人，学前教育2人，播音主持1人。共计65人达到本科以上。

总之，高三学年在校党支部的正确领导下，在各位校长和两处一办的关怀指导下，全组教师尽最大努力，发扬奉献精神，团队精神，做到精细化管理，严肃纪律，严谨教学，积极参加学校的各项活动，认真贯彻落实高校长提出的一体两翼教育理念，以教学工作为核心，采取切实有效措施，规范了学生行为，提升了学生能力，高考中取得可喜的成绩。不足之处，请领导批评指正。

第二篇：高三总结

20xx—20xx年第一学期高三兼高一美术教学工作总结

本学期本人任高一年级的美术鉴赏课和高三美术专业课。工作中尽职尽责，并很好的完成了所在岗位的工作。现将这学期工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

在教高三在这一块，只有几周时间安排在学校，其他时间安排学生到广州学习，所以课时有点紧，都是以复习为主。确保学生掌握熟悉的绘画基础和写生技能技巧。这一阶段以查漏补缺为主，全面平衡各科目的协调发展。理论与技能相结合，巩固学生的专业基础，让掉队的学生赶上来。为了提高教学辅导质量、加强术科训练辅导和管理，特别邀请广州美院的小如老师到我校做示范与讲座，做好各方面的备考工作。做好学生的“纪律、生活、学习和心理”等方面的管理工作，并发挥了很好的督促管理、跟踪辅导作用。使学生能“安学”、“乐学”、“勤学”，整个备考工作落到实处。多与家长联系，让家长多了解学生的目前的情况，给学生多一份鼓励与支持。

在教高一这一块，我担任的是高一16至30班的美术鉴赏课，它是提高学生文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美术鉴赏教学中，教师的提问，往往只有二、三名同学回答了问题，更多时候是教师指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。为什么到了高中随着年龄的增长，学生就越不愿回答问题呢？是学生没有答案吗？显然不是。是旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使他们习惯于坐享其成的听权威答案；是教师的绝对权威地位使他们习惯了当“配角”。久而久之，美术鉴赏课上，教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。作为一名美术教育工作者，我也时常思考这些问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。

1、创设情境，激活学生主动参与。

创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。作为美术鉴赏课通常情况每一主题都会在课前做好充分的备课工作。如在《美术作品的艺术语言》一课教学时，我请了一位学生唱歌导入，根据其优美的音乐旋律而得知音乐有属于自己的语言，各种动物也有属于自己的交流语言，美术也如此，要使学生一下子进入鉴赏的情境，我们必须找到合理的诱惑使学生努力去探究图像中所蕴藏的“谜”。美术鉴赏课的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。

2、提出问题，引发学生主动探究。

问题的提出可以是教师提出问题；也可以是教师提出问题，由学生筛选和确定问题；或者由学生提出问题。如在《蛙声十里出山泉》一画中对感悟式鉴赏的理解学习，首先，我简单地对这一幅画作了介绍，然后请学生自己发挥，对这一幅画提出有关鉴赏的问题：“画中描绘了一些什么？”、“为什么山石和水的画法不同，有什么作用？”、“为什么不见青蛙，而画了一些小蝌蚪？”、“你从哪里能够体会到蛙声？”、“为什么老舍先生会喜欢齐白石作的这一幅画？”学生也可以选择自己感兴趣的一个主题，教师按照学生的自主选择进行分组编排，让学生利用网络资源进行探究性学习。

无论是哪种方式提出问题，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确；问题要适度；问题宜小不宜大；问题宜具体不宜抽象。

3、生生互动，培养学生合作学习。

合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程

的参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。如在《蒙娜丽莎》一画中，我设计了一个鉴赏记录表，要学生分组完成。教师课前准备了相关的问题及资料的来源和查找方式，各组分别查找和搜集小组所选任务的学习资料，以小组为单位进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。提高学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重要的意义。

4、全员参与，引导学生体验内涵。

新课程理念注重“人”本位，注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征。要让全体学生都参与到探究的过程中去，亲历探究过程。美术鉴赏教学主要是欣赏作品，对作品内涵的体验，但并不是一味地欣赏，有的时候可以让学生进行动动手，或临摹作品，或进行创作，这样更有利于从中体味作品的内涵，打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。美术鉴赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了美术的实践，能够更好地理解与认识艺术作品。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生亲自尝试美术的创作，才能更好地了解作品中的优点和美的因素，从中获得美的体验。例如在《图像与眼睛》的教学过程中，对于意象美术学生往往表现出很大的兴趣，很想动手画一画，这时不妨让学生动手自拟主题画一幅体验一下，或照着教材中自己喜欢的意象美术作品的风格、形象临摹一下。在组织学生亲历过程中，应注意以下几个问题：参与的广泛性；活动的指导性；组织的有效性；形式的多样性；过程的开放性。要给学生充分的时间和空间，给学生自行探究创设必要的条件和提供必要的方法。

5、多元评价，促进学生个性发展。

新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展，是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师要鼓励审美个性，充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在学习“比较式鉴赏”时，让学生看画北宋文同的《竹子》和清代郑板桥的《丛竹》，自己感受一下作品的形式与内容，并要求学生看画的同时思考下面的问题：两位画家所运用的表现技法有什么不同？笔墨与造型有什么特色？作品带给你的感受是什么？然后，鼓励每个同学运用美术的语言说出自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

关注每个学生，关注每个学生在探究过程中表现出来的差异，是“为了一切学生”在教学中的体现。在实施过程中要注意：亲近学生，了解学生，从学生的视角看待问题和解决问题；多一些鼓励，少一些批评；营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环境。

体现学生主体的美术鉴赏课，教师精讲、点拨、评价所占时间一般是一节课的三分之一，三分之二的时间是学生在教师创设的情境中主动参与，如独立思考、主动探究、合作学习、尝试体验等。主体的主动积极作用在认识中起着重要的作用。这样的美术鉴赏课能够满足学生表现、参与、交往、合作的欲望，充分体现美术鉴赏教学的“主体教育”理念。

不足之处：课堂图片不充足，教学缺少艺术氛围。实践太少，学生亲手体会机会不多。