模块二可选案例《教学从了解学生开始》案例分析，

1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？ 答：同样的课，安老师在不同班级里实施却取得截然不同的结果，是因为安老师刚接手这个班，并不了解学生的情况，在上第一节课之前的备课并没有“备学生”，用我们在这次学习中学到的“学习者特征分析的作用”的相关知识来分析，就是安老师在课前“没有分析学习者的特征”，不同的学习者由于年龄、心理、环境、认知结构、学习风格、以及学习动力的不同，会呈现不同的特点，因此就要求我们教师在上课前，要根据每个班的学习者的不同特征采取与之相应的教学方案。结合我们的教学实践，就是我们平时教学所要求的，备课不仅要备教材、备考点、备教案、备课件、更要备学生的实际情况，这样才能更好的实现我们的教学目标。

2、 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？

答：安老师通过查阅试卷可以了解到两个班级学生的英语基础知识的掌握情况，起点能力水平，能力结构的差异；两个班级的学生成绩的总体水平以及优生、潜能生在班级所占比例等。

我们还可以向班主任、科任老师、家长、学生等进行了解，还可以翻阅以前的成绩表及试卷，获取班级学生信息。

3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？

答：我认为安老师只用问卷测试的方法来了解学生们的学习风格，不够可靠，不能很全面准确的概括学生的学习风格。因为安老师的问卷中的所有问题归纳起来，只是从视觉、听觉、动觉三个方面来测试的，通过我们这次的“学习风格分析框架”这一课的学习，我们可以了解到，视觉、听觉、动觉这三个方面都同属学习风格分析中生理类要素这一部分，包括安老师后面分析的第一节课和第四节课学生的不同状态，都同属于这一类（对一天不同时间段的偏好），比较单一片面的了解学习者一小部分的学习风格，而通过学习我们知道，对学习者进行学习风格分析时，可以对照“洋葱模式”里外三层列出各个因素来分析，才更加准确，所以我认为安老师的了解学生学习风格的方法还不够全面。

如果我是安老师，在采用问卷测试的时候，除了从视觉、听觉、动觉这三个方面的生理类要素设置一些问题外，还应该在其他方面设置一些问题，比如说，环境类、情绪类、社会类、心理类等要素方面都分别设置一些问题，来使自己的调查更全面。尤其是要了解学生的学习动机和学习态度方面，因为学习的兴趣、学习的动机、学习的坚持性、学习时是否需要成人的监督指导等因素，直接关系

到教与学的效果。此外，在了解学习风格时还可以和学生聊天交谈的形式、与班主任及其他科任老师了解学生的具体情况、还可以通过阶段的测试题等形式来全面了解学生的学习风格，适时对自己教学方法、教学内容、教学媒体的选择等方面做出调整，更好更有效地开展教学。

4．在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？

答：我认为在这个案例里，安老师对学习者在下面这些方面的特征进行了分析：

（1）安老师对学习者起点能力水平进行了分析：安老师通过仔细查阅了每个学生的做答情况，了解学生的起点能力水平。

（2）安老师对学习者的认知结构进行了分析：安老师从同事那里了解以及对学生的单元测验卷子的查阅分析也属于学习者的认知结构的分析。

（3）安老师对学习者的学习风格进行了分析：安老师给两个班的学生各发了一份学习风格测试表（ 见表一 ），很快统计出了结果，她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。我认同安老师的分析。

5．除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？

答：除了安老师得到的学习者起点能力水平、认知结构、学习风格等原因外，我认为还可能有以下几方面的原因：

（1）学生的学习态度不同可能导致不同的学习结果。学习态度即学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。

（2）学习动机的不同也可能导致不同的学习结果。

（3）两个班的班风不同，会学生学习态度，最后导致各门学科成绩相去甚远。

（4） 老师的责任心也会造成两个班成绩相差。

第二篇：携手助学 模块二可选案例分析

携手助学 模块二可选案例分析

《左老师碰到的难题》案例分析

1. 你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？

答：我非常认同左老师对这次活动的教学目标的设定。他的这个教学目标能够激发学生的学习兴趣，而且让学生的学习具有一定的挑战性。

2. 你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？

答：我认为左老师设定的教学目标符合新课标的理念，而且体现了“三维目标”。培养了创新精神、实践能力和终身学习的能力。

3. 左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？ 答：左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生学生起点年龄特征、生活条件、物质水平、能力水平特征等方面的特征。特别分析了学生是抱着“玩”的心态来参加冬令营的，就要让学生“玩”得有意义。

4. 从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？

答：我认为从学生的认知特点来看，左老师选择的教学内容是基本恰当的。这个内容是与学生的起点能力水平、认知结构、学习态度等方面是基本相适应的。但对于小学五六年级的学生来讲还是较大难度的。

5. 你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合用故事引入？

答：我认为更改后的故事情景是很恰当的，因为更改后的故事情节比前一个故事更加吸引人。 在解决问题中获得知识和能力，解决问题后总结方法和技巧、体验成功的喜悦，从而提高他们的发现问题、解决问题、分析问题的能力。